大學(xué)生社會實踐評價模式與構(gòu)建分析論文（共5篇）

大學(xué)生社會實踐評價模式與構(gòu)建分析論文〔共5篇〕第1篇：探析獨立院校大學(xué)生社會理論新型評價體系在促進大學(xué)生成長成才發(fā)展中，大學(xué)生社會理論活動發(fā)揮側(cè)重要的作用。而如今，尤其在獨立院校大學(xué)生社會理論活動經(jīng)過中，出現(xiàn)了一些問題：社會理論認(rèn)識不足、社會理論的形式內(nèi)容單一、社會理論的經(jīng)費短缺、社會理論的基地建設(shè)較少等，重要在于缺少一套合理科學(xué)的社會理論新型評價體系。本文以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例，重要在于設(shè)計一套合理科學(xué)有效的獨立院校大學(xué)生社會理論新型評價體系，進一步促進獨立院校大學(xué)生社會理論的活動的健康發(fā)展。一、獨立院校大學(xué)生社會理論評價體系綜述筆者根據(jù)在國內(nèi)期刊數(shù)據(jù)對10年CKNI檢索情況，進行理清綜述。在中國期刊網(wǎng)中，輸入“獨立院校大學(xué)生〞、“社會理論〞，進行匹配查詢，得到“獨立院校大學(xué)生社會理論〞的論文有669篇。“獨立院校大學(xué)生社會理論〞和“評價體系〞，進行匹配查詢，得到“獨立院校大學(xué)生社會理論評價體系〞的學(xué)術(shù)論文有417篇。由此得出，在研究獨立院校大學(xué)生社會理論的文章中，能夠?qū)Υ髮W(xué)生社會理論體系研究的文章比較少。在以上文章搜索的經(jīng)過中，大部分學(xué)者都意識到建設(shè)獨立院校大學(xué)生社會理論評價體系的主要性，以為缺少合理、科學(xué)的評價指標(biāo)體系，尤其對社會理論經(jīng)過結(jié)果缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，社會理論評價體系中操作性不強，對其真正效果不能做出真正的效果評價。二、獨立院校大學(xué)生社會新型理論評價指標(biāo)及其權(quán)重調(diào)查計算對獨立院校大學(xué)生社會理論評價體系，一是具體表現(xiàn)出大學(xué)生社會理論活動的本質(zhì)目的；二是引導(dǎo)朝著該類院校的人才培養(yǎng)目的而開展獨特的社會理論活動。根據(jù)獨立院校大學(xué)生社會理論活動評價體系所服從的原則，評價指標(biāo)詳細(xì)能夠分為：社會理論主題、社會理論計劃、社會理論能力與態(tài)度、社會理論結(jié)果和理論保障辦法。1.獨立院校大學(xué)生社會理論效果的問卷調(diào)查設(shè)計與施行本研究采取問卷調(diào)查法、條理分析法確定獨立院校大學(xué)生社會理論各評價指標(biāo)的權(quán)重比例。在施行經(jīng)過中，甲代表社會理論專家組專家；乙代表指點教師；丙代表加入過社會理論的在校學(xué)生；丁代表未加入過社會理論的在校學(xué)生。在研究經(jīng)過中為了更好控制理論變量，一年級學(xué)生作為“未加入過社會理論的在校學(xué)生〞，二年級學(xué)生作為“加入過社會理論的在校學(xué)生〞，進而提升調(diào)研的效度和信度。2.社會理論評價指標(biāo)方法〔條理分析法〕首先根據(jù)大學(xué)生社會理論評價指標(biāo)，我們可建立如下的條理構(gòu)造示意圖：A為目的層，代表獨立院校大學(xué)生社會理論的有效性。其他指標(biāo)代表含義詳見獨立院校大學(xué)生社會理論評價體系表。其次，社會理論不同對象的指標(biāo)權(quán)重。以指點教師〔乙〕為例，詳細(xì)分析怎樣構(gòu)造判定矩陣。通過計算出的A1-A5每個指標(biāo)對社會理論實效性〔A〕影響的主要水平，進一步建立判定矩陣，即可求出矩陣M甲的大特征值以及相應(yīng)的特征向量，即有ω甲={0.19178，0.20091，0.2169，0.16895，0.22146}同理可計算理論專家組專家、指點教師、加入過社會理論的在校學(xué)生以及未加入過社會理論的在校學(xué)生對于各個指標(biāo)的權(quán)重比例。判定矩陣的一致性比率要小于0.1，因而均通過一致性檢驗，故所得結(jié)果是可信的。例如由指點教師組的數(shù)據(jù)可得其一致性比率為：為了綜合考慮，我們?nèi)∑浼訖?quán)平均值為終的權(quán)重，即對某一個指標(biāo)的權(quán)重〔y〕，取四類調(diào)核對象權(quán)重〔xi〕的加權(quán)平均，即三、獨立院校大學(xué)生社會理論新型評價體系的建設(shè)筆者根據(jù)研究，該評價體系的建構(gòu)對以往的指標(biāo)體系進行一定水平的“糾偏〞。東莞理工學(xué)院城市學(xué)院大學(xué)生社會理論施行考核以來，存在問題：第一，三個一級指標(biāo)無法完好考核大學(xué)生社會理論的整個流程。第二，社會理論評價指標(biāo)僅僅從“學(xué)生的獲獎情況〞等功利性因從來衡量，明顯無法反映大學(xué)生社會理論能力的全部。所以，根據(jù)相應(yīng)的調(diào)整分析，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院大學(xué)生社會理論評價體系應(yīng)該調(diào)整為下表：獨立院校大學(xué)生社會理論評價體系表本研究中，探尋求索著對獨立大學(xué)生社會理論全經(jīng)過進行評價，在指標(biāo)體系中，關(guān)鍵指標(biāo)項目和指標(biāo)的權(quán)重數(shù)能夠根據(jù)學(xué)校要求不同而做出相應(yīng)調(diào)整。通過建立獨立院校大學(xué)生社會理論評價體系，進一步加強改良獨立院校大學(xué)生社會理論活動，積極推動獨立院校大學(xué)生社會理論廣泛而連續(xù)地開展。李玉春第2篇：大學(xué)生社會理論形式的局限性及其超出分析社會理論是人類能動地改造天然和社會的全部活動，大學(xué)生社會理論是高校針對大學(xué)生將來發(fā)展的方向和特點，有計劃、有組織地展開識國情、受教育、學(xué)知識等物質(zhì)與精神活動。嚴(yán)格的遵守了我們國家社會社會中教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一教育的基本規(guī)律，有效的符合了我們國家社會對具有社會核心價值觀人才的需求，對于提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)主要的作用，所以高校應(yīng)該根據(jù)“科學(xué)發(fā)展觀〞的要求，以及在馬克思主義的哲學(xué)原理的指點下深條理的開展各類大學(xué)生社會理論活動。一、大學(xué)生社會理論形式的局限性高校社會理論最基本的功能是育人功能，我們國家在歷經(jīng)幾十年是高校社會理論總結(jié)中，構(gòu)成了獨特的大學(xué)生培育方式，也獲得了顯著的效果。但是從大學(xué)生社會理論所承當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任角度來分析，在發(fā)展的深度和廣度上還存在著較大的不足。過去影響大學(xué)生社會理論效果的重要因素是師資力量和教育經(jīng)費，但是從現(xiàn)前階段的大學(xué)生社會理論情況分析來看，重要的限制因素是運行形式和基礎(chǔ)建設(shè)方面存在的不足。相關(guān)部分會根據(jù)和會發(fā)展的需求以及社會工作的重心，確立符合大學(xué)生成長和發(fā)展的社會理論主題和社會理論的范圍。一般高校的社會理論形式是利用暑期時間，鼓勵學(xué)生自立選擇一種社會理論的方式，在開學(xué)后對學(xué)生的理論進行總結(jié)和表彰。這種社會理論形式存在較大的局限性：1.大學(xué)生過于尋求理論的形式，違犯了社會理論的初志和底線，忽視了社會理論的質(zhì)量。2.社會理論集中在暑期時間，導(dǎo)致社會理論存在階段性的特征，違犯了教育效果要反復(fù)強化的規(guī)律。3.時間集中、空間集中，導(dǎo)致社會理論崗位和資源的匱乏。4.大學(xué)生之間的社會理論效果存在著較大的差別，而且理論單位也沒有看重理論的參與和指點，導(dǎo)致大學(xué)生的社會理論深度和廣度不能到達理論的要求。二、大學(xué)生社會理論形式超出與創(chuàng)新辦法〔一〕構(gòu)建校區(qū)、社區(qū)聯(lián)動理論基地高校展開大學(xué)生社會理論的重要方式是社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、公益效勞、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，固然到達了一定的教育效果，創(chuàng)造了一定的社會效益，但是活動方式缺乏連續(xù)性、組織管理缺乏系統(tǒng)性、理論對象缺乏穩(wěn)定性等也是大學(xué)生社會理論中突出的問題。高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會理論的方法，加強社會理論活動的組織、管理，積極的獲取社會各界的資源，為大學(xué)生社會理論創(chuàng)造良好的環(huán)境，建立符合大部分大學(xué)生社會理論需求的理論基地。例如，高校加強與周邊社區(qū)的合作，讓各個社區(qū)為大學(xué)生提供社會理論的崗位和時機，利用社區(qū)固定的基層組織、居委會自治組織等對大學(xué)生進行教育。同時，社區(qū)可以以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生理論者，招納本身發(fā)展建設(shè)需要的人才，實現(xiàn)雙贏。通過這種方式，發(fā)掘一切校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建起立體的大學(xué)生社會理論新形式，調(diào)動大學(xué)生加入社會理論的內(nèi)在積極性，大學(xué)生社會理論的育人功能得到最大限度的發(fā)揮?！捕钞a(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的社會理論指點與理論形式構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式重要包含：技術(shù)受讓、技術(shù)開發(fā)、共建研發(fā)機構(gòu)或?qū)嶒炇摇㈤_創(chuàng)辦理經(jīng)濟實體、聯(lián)合培養(yǎng)人才〔包含建立大學(xué)生實習(xí)基地〕、科技資源的分享〔包含利用文獻、儀器設(shè)備等科技資源〕、技術(shù)咨詢或效勞等。高校應(yīng)該加強與社會產(chǎn)業(yè)之間的合作，讓學(xué)生在社會理論的經(jīng)過中，間接參與到企業(yè)的科學(xué)研究和開發(fā)當(dāng)中，能夠有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時企業(yè)可以以利用高校專業(yè)性的人才提升本身科研結(jié)果質(zhì)量，用較少的投入，獲得較大的經(jīng)濟效益。另外，高校能夠應(yīng)用這種科研結(jié)果，并轉(zhuǎn)化為自己的教育資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量。例如，2000年開創(chuàng)辦理的復(fù)旦大學(xué)國家大學(xué)科技園，如今入駐企業(yè)約達400多家，規(guī)劃建設(shè)20萬平方米，上萬從業(yè)人員，構(gòu)成與復(fù)旦優(yōu)勢學(xué)科嚴(yán)密相連的企業(yè)群，培育了大量的人才?！踩硺?gòu)建校區(qū)與園區(qū)、社區(qū)的三區(qū)聯(lián)動以高校為核心與公共社區(qū)和科技園區(qū)進行功能上和資源上的融合的“三區(qū)聯(lián)動〞的大學(xué)生社會理論形式是當(dāng)下社會追主義市場經(jīng)濟環(huán)境體制下，大學(xué)生發(fā)展以及社會市場的需求，對思想、價值以及社會人才需求的引導(dǎo)上發(fā)揮著積極的作用。國外在這方面有較大的理論結(jié)果和經(jīng)歷體驗，但是由于體制差別，國外并無成熟經(jīng)歷體驗可借鑒，所以高校需要在合適我們國家國情的理論中不斷加以總結(jié)完善，為校區(qū)和園區(qū)提供公共效勞，為創(chuàng)新人才提供發(fā)揮才智的空間。〔四〕確立“主題式〞加“模塊式〞的社會理論形式“主題式〞是對高校的社會理論的要求和號召，重要激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感、責(zé)任感?！澳K式〞是以能夠利用的校內(nèi)外各種社會理論資源為依托，構(gòu)建的有聯(lián)絡(luò)又互相獨立的社會理論“模塊群〞?！爸黝}式〞加“模塊式〞的集合，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的社會理論結(jié)果進行檢驗，發(fā)揮組織者的設(shè)計和指點作用，還能保證大學(xué)生有計劃、有步驟的展開社會理論，促使大學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，為其畢業(yè)以后就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)束語綜上所述，大學(xué)生社會理論遵守了我們國家社會社會中教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一教育的基本規(guī)律，對提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)主要的作用。高校應(yīng)該構(gòu)建校區(qū)、社區(qū)聯(lián)動理論基地以及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的社會理論指點，促進校區(qū)與園區(qū)、社區(qū)的三區(qū)聯(lián)動，確立“主題式〞加“模塊式〞的社會理論形式，切實提升大學(xué)生理論能力，知足我們國家社會對具有社會核心價值觀人才的需求。張環(huán)宇第3篇：高校共青團大學(xué)生社會理論評價機制的構(gòu)建及應(yīng)用研究高校共青團大學(xué)生社會理論評價應(yīng)將堅持個體與團體相統(tǒng)一；堅持結(jié)果與實效相結(jié)合；堅持學(xué)生自評、理論對象評價和學(xué)校教師評價“三位一體〞的評價形式。共青團是的得力助手和后備軍，其肩負(fù)著把廣闊團員青年培養(yǎng)成為和國家的建設(shè)者和接班人的主要任務(wù)和歷史責(zé)任，大學(xué)生社會理論活動更是高校共青團的主要內(nèi)容，是高校共青團吸引、凝聚青年的主要環(huán)節(jié)。而評價工作是社會理論的主要構(gòu)成部分，評價的科學(xué)性、合理性、有效性直接影響社會理論的成效，因而構(gòu)建高校共青團大學(xué)生社會理論評價機制勢在必行。1高校共青團大學(xué)生社會理論的重要內(nèi)容高校共青團大學(xué)生社會理論活動是指有校團委、各系院團總支及其指點的大學(xué)生社團，組織在校學(xué)生走出校門、了解社會、接觸社會進而效勞社會，并引導(dǎo)大學(xué)生從中承受教育、提升本身綜合素質(zhì)活動的總稱。重要包含：〔1〕志愿效勞活動；如街道社區(qū)志愿效勞，即高校共青團組織大學(xué)生“科技、文化、衛(wèi)生、法律〞四進社區(qū)活動；義工類志愿效勞活動，如志愿者到特殊學(xué)校、敬老院等做義工；除此之外還有配合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門組織義務(wù)獻血、以及做某些大型活動的志愿者?！?〕“三下鄉(xiāng)〞活動；重要指文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)〞?！?〕調(diào)研活動；指大學(xué)生選擇自己感興趣和關(guān)心的社會問題，進行深切進入調(diào)研，深切進入考察社會詳細(xì)問題的活動；調(diào)研結(jié)束后針對某一問題撰寫調(diào)研報告的活動。2高校共青團大學(xué)生社會理論評價的方法2.1堅持個體與團體相統(tǒng)一社會理論的主體是大學(xué)生，開展社會理論活動最終目的是在于提升大學(xué)生社會理論能力。高校共青團社會理論活動多為團體性活動，因而，在評價經(jīng)過中應(yīng)堅持個體與團體相統(tǒng)一。要對個體在社會理論中的態(tài)度和能力進行評價，包含個人的社會理論分工崗位完成度、個人的履行力以及理論活動經(jīng)過中的溝通能力、應(yīng)變能力、資源利用能力等等，除此之外還包含個人理論日志、理論總結(jié)的數(shù)量與質(zhì)量。而這些內(nèi)容又與理論團隊的理論成效息息相關(guān)，一個團隊結(jié)果的獲得必定離不開團隊的同心協(xié)作。在考核個體同時，也要評價整個團隊的合作默契度、團隊運行順利度以及最終所獲得的團隊結(jié)果。只要將二者有效統(tǒng)一，能力實現(xiàn)評價的全面性、有效性。2.2堅持結(jié)果與實效相結(jié)合當(dāng)前，高校共青團大學(xué)生社會理論評價存在“唯結(jié)果是尊〞的現(xiàn)象，重要具體表現(xiàn)出在評價的成就的高低往往在于理論結(jié)果媒體宣傳報道的多與少、理論報告的多與少、理論照片的好與壞，沒有對理論真正所起到的實效作用相結(jié)合?？茖W(xué)的社會理論評價應(yīng)將二者相結(jié)合，理論的報告、宣傳片、照片等是一方面，理論對學(xué)生個人、對理論對象所起到的真正作用也是主要評價內(nèi)容，所以在理論活動結(jié)束后對學(xué)生在理論中的能力、素質(zhì)、經(jīng)歷體驗、水平等方面的提升以及后續(xù)發(fā)展的影響，對理論對象、理論地問題的解決以及后續(xù)的影響，都要進行及時有效的跟蹤評價，能力實現(xiàn)評價的實效性、長效化。2.3堅持學(xué)生自評、理論對象評價和學(xué)校教師評價“三位一體〞的評價形式學(xué)生是社會理論的主體，“學(xué)生的自我評價能真實反映個體自我發(fā)展的意向和為這種意向所作出的努力〞，以及在這努力驅(qū)使下所獲得的知識、經(jīng)歷體驗、技能以及所帶來的改變，也是“外界從中獲得學(xué)生自我發(fā)展信息〞的主要來源。理論對象是學(xué)生理論的客體，見證了學(xué)生的理論經(jīng)過，理論的成效，對于學(xué)生在理論經(jīng)過中的詳細(xì)表現(xiàn)是最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)校教師即指理論指點教師，也是至評價機構(gòu)考核老師，前者帶學(xué)生進行社會理論，真正參與了全部經(jīng)過，而評價機構(gòu)老師作為理論局外人，具有豐富的經(jīng)歷體驗，能在結(jié)合各方因素的條件下對學(xué)生理論進全面、客觀評定。因而，堅持學(xué)生自評、理論對象評價和學(xué)校教師評價“三位一體〞的評價形式，能力實現(xiàn)評價的真實性、客觀性。3高校共青團大學(xué)生社會理論評價的施行成立一支以團委教師為主導(dǎo)，精心挑選的、有良好社會理論經(jīng)歷體驗的學(xué)生為重要人員的理論評價機構(gòu)，并將團隊進行合理有效的分工，可分成：社會理論跟蹤評價小組，社會理論結(jié)果考核小組；社會理論成效跟蹤調(diào)研小組。其中，跟蹤評價小組重要是參與到社會理論經(jīng)過中去，觀察、監(jiān)控理論進程，并結(jié)合對理論對象的采訪得出評價結(jié)論；結(jié)果考核小組重要是對上交上來的結(jié)果進行評定；成效跟蹤調(diào)研小組重要是對加入理論的學(xué)生、理論地、理論對象進行一個后續(xù)的跟蹤調(diào)研，以確保理論能否真正起到了作用，對加入理論的學(xué)生產(chǎn)生切實影響，對理論地、理論對象有了本質(zhì)的作用，構(gòu)建出跟蹤評價體系。社會理論施行經(jīng)過：〔1〕社會理論開始前，評價機構(gòu)對此次活動進行評估，分析可行性及實效性?！?〕派出跟蹤評價小組的一人，一同前往理論，觀察、監(jiān)管理論進程，并結(jié)合對理論對象的采訪得出評價結(jié)論，及時反應(yīng)給評價機構(gòu)?！?〕活動結(jié)束后，結(jié)果考核小組對上交結(jié)果進行評價，包含調(diào)研報告、紀(jì)錄片、個人日志、團隊日志、活動宣傳報道等等，同時，結(jié)合理論對象所給出的構(gòu)成性和終結(jié)性評價。〔4〕成效跟蹤小組要建立長效性的考核辦法，評價本次理論對學(xué)生個人所帶來的改變，對理論地、理論對象所帶來的后續(xù)影響，并在觀察、訪問得出評價結(jié)論后及時反應(yīng)給評價機構(gòu)。最終由評價機構(gòu)得出結(jié)論。謝秀秀第4篇：大學(xué)生社會理論隊伍構(gòu)建的研究大學(xué)生社會理論活動是各大高校人才培養(yǎng)目的的重中之重，也是大學(xué)生成長成才的必經(jīng)之路。由于現(xiàn)前階段大學(xué)生社會理論隊伍的建設(shè)陷入僵局，存在準(zhǔn)入機制不健全、培訓(xùn)機制不完善、不受看重、經(jīng)費緊張、社會理論活動與大學(xué)生就業(yè)相脫節(jié)等問題。本文討論了大學(xué)生社會理論隊伍的構(gòu)建意義，對大學(xué)生對社會理論隊伍的建設(shè)提出了可行性的建議。國家的發(fā)展與強大離不開教育，教育的重點在于高等教育，而理論是檢驗高等教育好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是馬克思理論的現(xiàn)實出發(fā)點與全部理論的基石。大學(xué)生社會理論是指大學(xué)生用在校內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識進行社會理論活動，社會理論活動是每個大學(xué)生必需要上的一門課程，也是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)中不受看重較為軟弱的環(huán)節(jié)。鼎力加強大學(xué)生社會理論隊伍的構(gòu)建，對于大學(xué)生成長成才具有主要的意義。1大學(xué)生社會理論隊伍的構(gòu)建意義重大1.1大學(xué)生社會理論隊伍構(gòu)建的研究有利于促進大學(xué)生尤其是獨生后代大學(xué)生的健康成長由于我們國家特有的國情，大學(xué)生獨生后代的人數(shù)諸多。對于獨生后代來說，一方面，由于其從出生開始就缺少玩伴，單獨長大，容易構(gòu)成自我為中心的固有心理，對孩子的性格產(chǎn)生晦氣的影響；同時全家人把愛和希望都寄托在一個小孩的身上，容易對孩子的學(xué)習(xí)、生活帶來較大的心理壓力。另一方面，孩子成年之后，將要面對一個人奉養(yǎng)兩個老人的場面，在社會福利、醫(yī)療保險等不健全的情況下，給孩子的事業(yè)、生活帶來極大的壓力與困難。通過開展一系列的生動活潑的社會理論活動，有利于促進大學(xué)生十分是獨生后代大學(xué)生的健康成長。1.2大學(xué)生社會理論隊伍構(gòu)建的研究有利于大學(xué)生認(rèn)同社會核心價值體系受當(dāng)下國際大環(huán)境的影響，大學(xué)生受西方文化的侵蝕比較嚴(yán)重，現(xiàn)代大學(xué)生呈現(xiàn)出來了極富個人特色的思想特性，進而導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“拜金主義〞、“享樂主義〞、“外國的月亮比較圓〞等思想。的十八大以來，高度看重培育和踐行社會核心價值觀。屢次作出主要闡述、提出明確要求。政治局圍繞培育和弘揚社會核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)美德進行集體學(xué)習(xí)。大學(xué)生加入各種形式的社會理論活動有利于大學(xué)生認(rèn)同社會核心價值體系。2大學(xué)生社會理論隊伍構(gòu)建的對策及建議2.1健全大學(xué)生理論隊伍的準(zhǔn)入機制當(dāng)下，大學(xué)生社會理論隊伍建設(shè)中一個非常迫切解決的問題是大學(xué)生社會理論隊伍的不可延續(xù)性。一方面，大學(xué)生在初進大學(xué)時熱情高漲，積極加入了多種學(xué)生組織及社會理論活動，但是由于大一學(xué)生更多的是由于盲進而參與社會理論活動，對活動自己的考慮比較少，造成社會理論活動的深度不夠；另一方面，大量的大一學(xué)生在各組織中參與一年之后就脫離了社會理論的隊伍，得到的鍛煉不夠，也晦氣于社會理論隊伍的長期建設(shè)。因而，各社會理論隊伍的主管部門要建立合適大學(xué)生社會理論隊伍的準(zhǔn)入機制，優(yōu)中選優(yōu)。2.2完善大學(xué)生社會理論隊伍的培訓(xùn)機制隨著我們國家改革開放的進一步深切進入，經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，社會越來越需要既有科學(xué)文化知識又有領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的人才。因而，高等學(xué)校不