行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題VIP

第五章

行為主義和社會(huì)學(xué)習(xí)人格理論

（代表人物和相關(guān)研究話題）

行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!課程提綱巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射斯金納的操作性條件反射多拉德和米勒的刺激反應(yīng)理論羅特的社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論

相關(guān)研究話題：習(xí)得性無助行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!節(jié)

巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射無條件反射：生來的反射或種族反射。人與動(dòng)物出生后不需要學(xué)習(xí)就具有對(duì)某些刺激作出反應(yīng)的能力。與生俱來,不學(xué)而會(huì)的“本領(lǐng)”。（新生兒具備70多種）吸吮反射抓握反射游泳反射行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!經(jīng)典性條件反射100年前，俄國生理學(xué)家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一盤肉擺在狗面前時(shí)，狗就會(huì)流口水，這時(shí)的流口水叫做無條件反射。當(dāng)這盤肉出現(xiàn)在狗面前時(shí)，同時(shí)響起鈴聲，經(jīng)多次反復(fù)后，只要一有鈴聲，即使沒有肉出現(xiàn)，狗也會(huì)流口水，這時(shí)的流口水，就是條件反射。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!第二節(jié)斯金納的操作性條件反射Burrhus.Frederic.Skinner1904—1990出身律師家庭，但學(xué)了英國文學(xué)，想當(dāng)作家從小喜愛發(fā)明創(chuàng)造，富有冒險(xiǎn)精神（15歲漂流；廢鍋爐改蒸汽炮）1926年入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)，極嚴(yán)格的日程表（早6點(diǎn)到晚9點(diǎn)），沒有電影，沒有約會(huì)1931年獲心理學(xué)博士學(xué)位行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!自1930年以來發(fā)表了百余篇論文和12本專著《有機(jī)體的行為》(1938)、《科學(xué)和人類行為》(1953)、《言語行為》(1957)、《強(qiáng)化程序》(1957)、《教學(xué)技術(shù)》(1968)、《關(guān)于行為主義》(1974)小說《沃爾登第二》以及《自由與人類的控制》《超越自由與尊嚴(yán)》行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!一、操作條件反射與人類行為的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)即行為反應(yīng)概率的變化一切行為都是由反射構(gòu)成的，而反射的基本要素是刺激和反應(yīng)比行為學(xué)習(xí)理論所面臨的任務(wù)，就是指出引起行為反應(yīng)概率變化的條件，并提出一種分析各種環(huán)境刺激的功能的方法，以決定和預(yù)測有機(jī)體的行為如何習(xí)得、如何改變、如何消退。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!人格僅僅是通過操作性條件反射的強(qiáng)化而形成的一種慣常性的行為方式。如果我們能認(rèn)識(shí)、操縱、預(yù)測人的行為，那么也就沒有什么人格問題是不能解釋和解決的。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!強(qiáng)化的定義強(qiáng)化指有機(jī)體做出某一種行為反應(yīng)的結(jié)果提高了該行為以后發(fā)生的概率的過程。定義主要包括三個(gè)部分： （1）一個(gè)具體行為的發(fā)生

（2）緊接著出現(xiàn)一個(gè)后果

（3）（結(jié)果）導(dǎo)致行為在將來被加強(qiáng)

行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!在這個(gè)例子中，雅潔的行為就是受到強(qiáng)化的結(jié)果，可分析如下：

反應(yīng)

后果

疊毛巾被

媽媽夸獎(jiǎng)

結(jié)果：繼續(xù)疊好，并自覺做其他事情，媽媽夸獎(jiǎng)成為了強(qiáng)化物行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!強(qiáng)化在日常生活中的運(yùn)用例子一：樂樂晚上在上床睡覺后哭鬧得很厲害，媽媽就跑過去安慰他，樂樂停止了哭鬧，但是在后面一段時(shí)間里，樂樂上床睡覺后哭鬧得更加厲害。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!日常生活中的運(yùn)用例子二當(dāng)小明在語文課上專心聽講，語文老師就對(duì)他微笑并表揚(yáng)他，結(jié)果小明在以后的語文課上更有可能集中注意力專心聽講小明專心聽講行為的增加是老師對(duì)他微笑和表揚(yáng)（呈現(xiàn)積極刺激）的結(jié)果，是正強(qiáng)化行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!強(qiáng)化物要因人因地例子：當(dāng)小明認(rèn)真地獨(dú)立完成作業(yè)后，老師走到他面前，對(duì)他說“不錯(cuò)”，并輕輕地拍拍他的肩膀。對(duì)于大部分兒童而言，教師的親近、夸獎(jiǎng)和手勢是強(qiáng)化物，兒童能夠更好的完成任務(wù)。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童小美而言，教師的親近、夸獎(jiǎng)和手勢，可能就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)化行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!正強(qiáng)化的誤用有一個(gè)小男孩，為獨(dú)生子，母親非常溺愛。有一次去商店時(shí)，小孩趁售貨員不注意，偷拿東西往嘴里塞，回家后才把東西吐出來，并告訴母親是怎么拿的。母親聽后非但沒有責(zé)備他，而且還夸他聰明。母親的贊賞對(duì)孩子是一種鼓勵(lì)（強(qiáng)化），小孩很高興。以后小孩常動(dòng)腦筋偷東西（以獲得正強(qiáng)化物）。后來那小孩成了大盜，被判處死刑。臨行前才悔恨不迭，他恨母親，說要不是母親從小贊美他的偷竊技巧，今天也不會(huì)落到這地步了。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!課堂上，同學(xué)們正在安靜地做作業(yè)，強(qiáng)強(qiáng)做完作業(yè)后，也在靜靜地看書。老師見學(xué)生都很自覺，就省心管自己批改作業(yè)了。過了一會(huì)兒，強(qiáng)強(qiáng)覺得沒趣了，開始找邊上的人講話。老師注意到了，就對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說：“你好像坐不住了，來，你到前面來，幫我管紀(jì)律?！闭f完給他一支粉筆，讓他在黑板上記下不守紀(jì)律的人的名字。以后，強(qiáng)強(qiáng)每次做完作業(yè)后，更有可能搗蛋，而不是安靜的看書。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!有一回，美惠和好朋友姍姍一起看電影，但發(fā)現(xiàn)自己的自行車鑰匙不見了。她大聲對(duì)姍姍說：“我的自行車鑰匙找不著了。”姍姍說“別急，我來幫你找，我是找東西的好手?！惫唬瑠檴櫼粫?huì)兒便找到了鑰匙。以后每當(dāng)美惠和姍姍在一起時(shí)，一發(fā)現(xiàn)東西沒了，也不好好找，就大聲叫喚：“啊呀，我的**不見了！”于是姍姍就急著幫她找。久而久之，美惠做事時(shí)變得丟三拉四，即使姍姍不在時(shí)，也老叫東西找不著了。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!父親在電視上看球賽，兩個(gè)小孩在同一房間里玩且大聲吵鬧。父親給他們一些錢，讓他們?nèi)ド痰曩I東西吃，以便不再干擾他看電視。以后，當(dāng)父親專心干某件事時(shí)，孩子們可能會(huì)在邊上玩吵地厲害，以求獲得獎(jiǎng)賞。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!四、人格研究途徑斯金納選擇從個(gè)人所處環(huán)境的強(qiáng)化程序來考察人格的發(fā)展與改變。反對(duì)成熟理論，因?yàn)樗麄儧]有考慮事件的控制或操縱，而后者正是行為科學(xué)的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)的最基本目的是事件的控制和預(yù)測，而階段理論卻是描述性的。因此，斯金納更樂于從學(xué)習(xí)角度研究人格。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!六、人格理論的應(yīng)用行為矯正：提高愚魯者的社會(huì)生活技能；減少青少年犯罪者的過失行為；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；減肥、減少吸煙量或戒煙；矯正口吃；控制精神病患者的不良行為等。代幣制厭惡療法程序教學(xué)法行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!第三節(jié)多拉德和米勒的刺激反應(yīng)理論約翰·多拉德[JohnDollard1900.08.29－1980.10.08]，1931年獲芝加哥大學(xué)社會(huì)學(xué)博士尼爾·米勒[NealElgarMiller1909.08.03－2002.03.23]，1935年獲耶魯大學(xué)心理學(xué)博士兩位耶魯大學(xué)的心理學(xué)教授行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!一、學(xué)習(xí)的要素學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素是內(nèi)驅(qū)力、線索、反應(yīng)和強(qiáng)化。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!線索是一種指導(dǎo)有機(jī)體選擇行為的方向的刺激。也就是斯金納所說的誘因、辨別性刺激。線索決定有機(jī)體在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下于何時(shí)、何地，做出何種行為反應(yīng)。線索可以是內(nèi)在的，如對(duì)上一次去某餐館的路線的記憶；也可以是外在的，如前面的交通指示燈的顏色。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!強(qiáng)化就是內(nèi)驅(qū)力降低，任何能夠?qū)е聝?nèi)驅(qū)力降低的刺激都是強(qiáng)化物。強(qiáng)化物可以是原生的，與滿足生理和生存需要有關(guān)的刺激，也可能是二級(jí)的，由那些經(jīng)常和原生的強(qiáng)化刺激一同配對(duì)出現(xiàn)的中性刺激轉(zhuǎn)化而成。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!沖突：適應(yīng)不良的重要特征同時(shí)存在兩種或兩種以上的不相容的反應(yīng)趨向相互競爭時(shí)，沖突出現(xiàn)接近－接近沖突：母親妻子同時(shí)落水回避－回避沖突：吃藥挨打針接近-回避沖突：賣假藥賺錢違法雙重接近-回避沖突：兩個(gè)工作職位行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!第四節(jié)羅特的社會(huì)學(xué)習(xí)理論朱利安·羅特（1916-）生于美國上中學(xué)時(shí)就開始涉獵弗洛依德、阿德勒等人的心理學(xué)著作大學(xué)主修化學(xué)1941年他從印第安納大學(xué)獲得博士學(xué)位1946年與凱利一起成立了一個(gè)臨床心理學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃1963年前往康涅狄克大學(xué)到退休行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!行為潛能（BP，behaviorpotential）表示對(duì)于某一個(gè)體而言，某種行為在一個(gè)特定的社會(huì)情境下發(fā)生的可能性的大小。預(yù)期（E，expectancy）表示一個(gè)人認(rèn)為在某種特定情境下如果選擇了某種行為，它就能夠帶來某種相應(yīng)的強(qiáng)化的可能性，也就是它對(duì)自己在該情境下做出該行為會(huì)得到該結(jié)果有多大信心，多少把握。特殊的預(yù)期VS.類化的預(yù)期強(qiáng)化的效價(jià)（RV，reinforcementvalue）指行為者認(rèn)為某種行為所帶來的強(qiáng)化結(jié)果或強(qiáng)相對(duì)價(jià)值的大小。心理情境：羅特特別強(qiáng)調(diào)對(duì)某一行為的發(fā)生率的預(yù)測一定要與特定的心理情境密切聯(lián)系。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!控制點(diǎn)（觀）也稱強(qiáng)化的內(nèi)外控，是指個(gè)人日常生活中對(duì)自己與周圍世界關(guān)系的看法。內(nèi)控者相信凡事操之于己，將成功歸因于自己的努力或能力，把失敗歸因于自己的疏忽或能力不足。外控者將行為結(jié)果視為運(yùn)氣、命運(yùn)或其他力量的產(chǎn)物。因此內(nèi)控者面臨問題時(shí)更傾向于主動(dòng)解決，而外控者則更可能聽天由命。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!第五節(jié)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論阿爾伯特·班杜拉(Albert.Bandura,1925-)

生于加拿大1952年獲PHD1953斯坦福大學(xué)任教1974當(dāng)選為美國心理學(xué)會(huì)主席新行為主義的主要代表人物之一，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!一、觀察學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)是指人們僅僅通過觀察別人（榜樣）的行為就能學(xué)會(huì)某種行為，又稱替代學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)效率高、錯(cuò)誤率低觀察學(xué)習(xí)是一種間接的學(xué)習(xí)行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁!二、自我效能感理論對(duì)自己在特定的情境中是否有能力操作行為的預(yù)期。預(yù)期分結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。結(jié)果預(yù)期是指對(duì)某種行為導(dǎo)致某種結(jié)果的個(gè)人預(yù)期。效能預(yù)期是指個(gè)人對(duì)自己能否順利進(jìn)行某種行為以產(chǎn)生一定結(jié)果的預(yù)期。被感知到的自我效能結(jié)果即自我效能感。影響自我效能的因素有：行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性強(qiáng)化、言語勸說、情緒喚醒、情境條件。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁!四、人格的適應(yīng)班杜拉認(rèn)為不適應(yīng)行為也和正常行為的學(xué)習(xí)一樣，是通過直接經(jīng)驗(yàn)和觀察不當(dāng)習(xí)得的。他認(rèn)為，不必從個(gè)人的早期經(jīng)驗(yàn)中去尋求創(chuàng)傷性事件，也不必去發(fā)掘潛在的沖突，更不必去追究病態(tài)行為最初獲得的強(qiáng)化史。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的作用，認(rèn)為個(gè)體對(duì)自己的期望和信念很重要，成為個(gè)人煩惱的一個(gè)持久的根源是設(shè)置過高的目標(biāo)。治療的方法是讓受輔者觀察他人的行為而學(xué)習(xí)新的行為?？稚甙Y和社交技能訓(xùn)練行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁!華生——行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人

John.Broadus.Watson1878-1958愛攻擊（流血），有建設(shè)性（12歲的木匠，蓋別墅）1900年入芝加哥大學(xué)研究哲學(xué)與心理學(xué)，求學(xué)于杜威、安吉爾1908-1920霍普金斯大學(xué)1913《行為主義者心目中的心理學(xué)》1930年以后成功的廣告商行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁!1931年起，哈佛大學(xué)研究員1936—1944任明尼蘇達(dá)大學(xué)講師、副教授第二次世界大戰(zhàn)期間曾參與美軍秘密作戰(zhàn)計(jì)劃，采用操作性條件反射的方法訓(xùn)練鴿子，用以控制飛彈與魚雷1945年出任印第安納大學(xué)心理學(xué)系主任1948年重返哈佛大學(xué)，擔(dān)任心理學(xué)終生教授1968年榮獲美國國家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，這是美國最高級(jí)別的科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)1990年8月10日美國心理學(xué)會(huì)授予“心理學(xué)畢生貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”榮譽(yù)證書。8天后，即8月18日斯金納去世行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第34頁!操作性條件反射無論是巴甫洛夫的條件反射理論還是華生的S－R理論都不能解釋人類習(xí)得的所有行為，它們都只能解釋其中的一部分。操作性條件反射又稱工具性條件反射，是通過個(gè)體自己的某種活動(dòng)，某種操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射。

行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第35頁!有機(jī)體的反應(yīng)應(yīng)答性反應(yīng)

操作性反應(yīng)刺激－反應(yīng)反應(yīng)－強(qiáng)化有機(jī)體能以自己的某種操作行為主動(dòng)地作用于環(huán)境以達(dá)到對(duì)環(huán)境的有效適應(yīng)

人類的絕大多數(shù)有意義的行為都是操作性的行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第36頁!二、強(qiáng)化與操作性條件反射如果某一結(jié)果性的刺激使這一操作行為發(fā)生的概率增加，那么這一刺激就是這一操作行為的強(qiáng)化物（或稱強(qiáng)化刺激）利用強(qiáng)化物誘使某一操作行為的概率增加的過程叫強(qiáng)化。強(qiáng)化是針對(duì)行為反應(yīng)的，而不是對(duì)人（“這是獎(jiǎng)給你的！”）強(qiáng)化物并不一定是令人愉快的刺激行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第37頁!現(xiàn)實(shí)案例分析剛?cè)雽W(xué)的雅潔從未整理過自己的床鋪。有一天媽媽意外地發(fā)現(xiàn)她把床上的毛巾被疊好，便高興地對(duì)她說“你的床鋪整理地好整齊哦！”次日雅潔又疊好毛巾被并擺好枕頭，媽媽又一次稱贊她的進(jìn)步。此后連續(xù)好幾天，雅潔都能夠把自己的床鋪整理得很好。而且后來還整理自己的書桌、房間。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第38頁!正強(qiáng)化vs.負(fù)強(qiáng)化當(dāng)有機(jī)體作出某一反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺激的出現(xiàn)或刺激強(qiáng)度的增加，并且提高了該行為在今后發(fā)生概率的過程當(dāng)有機(jī)體做出某一行為反應(yīng)后，導(dǎo)致了刺激的消失或刺激強(qiáng)度的降低，并且也提高了該行為在今后發(fā)生的概率兩者本質(zhì)區(qū)別：行為的結(jié)果導(dǎo)致刺激的出現(xiàn)；行為的結(jié)果導(dǎo)致刺激的消失行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第39頁!分析案例一正強(qiáng)化（從樂樂角度）樂樂哭鬧行為的增加是由于媽媽的安慰（積極刺激的出現(xiàn)）的結(jié)果，媽媽的安慰是正強(qiáng)化樂樂哭鬧行為媽媽的安慰出現(xiàn)樂樂之后哭鬧行為增加負(fù)強(qiáng)化（從媽媽角度）媽媽安慰樂樂的行為是由于樂樂停止哭鬧（消極刺激的消失）的結(jié)果，樂樂停止哭鬧是懲罰物媽媽安慰樂樂的行為樂樂停止哭鬧媽媽安慰樂樂的行為之后增加行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第40頁!日常生活中的運(yùn)用例子三當(dāng)一位廚師烹制全熟的牛排時(shí)，油煙總是很大。他于是打開抽油煙機(jī)，油煙被吸出了廚房?，F(xiàn)在他在烹制全熟牛排時(shí)，更有可能使用抽油煙機(jī)。

廚師使用抽油煙機(jī)行為的增加是油煙被排出了廚房（消極刺激的消失）的結(jié)果，是負(fù)強(qiáng)化行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第41頁!負(fù)強(qiáng)化和懲罰的區(qū)分積極刺激消極刺激給予正強(qiáng)化懲罰取消懲罰負(fù)強(qiáng)化行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第42頁!分析情境反應(yīng)立即效果長期影響在商店小男孩偷了糖果，并告訴母親母親贊賞小男孩成為偷盜習(xí)慣，成了大盜行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第43頁!分析情境反應(yīng)立即效果長期影響在課堂上強(qiáng)強(qiáng)寫完作業(yè)后不守紀(jì)律教師要強(qiáng)強(qiáng)到講臺(tái)記錄不守紀(jì)律學(xué)生名字強(qiáng)強(qiáng)今后更加不守紀(jì)律行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第44頁!兒子與母親一起上街上走，兒子看見有“十六聲玩具手槍”在出售，于是輕輕地央求母親給他買一把，說他好想要，母親不答應(yīng)，兒子便站在站在柜臺(tái)前不肯離去母親拉不動(dòng)他，就假裝自己走了。兒子于是開始放聲大哭并賴在地上，圍觀的人越來越多。母親迫于情面，回轉(zhuǎn)身來給兒子買了槍。以后，每當(dāng)兒子的一些要求得不到滿足時(shí)，他就更有可能用嚎啕大哭或賴地不走作為威脅母親并達(dá)到目的的手段。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第45頁!三、斯金納的人格觀點(diǎn)人格可以看作是個(gè)體的獨(dú)特行為方式或這些方式的組合。不接受那些決定和指導(dǎo)行為的人格或自我概念。人格研究就是去發(fā)現(xiàn)有機(jī)體的行為和行為的強(qiáng)化之間的獨(dú)特聯(lián)系。當(dāng)然，做這種分析時(shí)，不要違背有機(jī)體對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)的遺傳能力；并且，人格研究只有建立了科學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)才是合理的。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第46頁!五、正常與異常人格的發(fā)展按斯金納的觀點(diǎn)，“正常的”和“異常的”行為個(gè)體，他們在本質(zhì)上無差別，沒有必要用不同的強(qiáng)化原則解釋他們的行為，同樣的強(qiáng)化原則適用于所有個(gè)體的行為。更強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素決定行為而不是內(nèi)部因素決定行為。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第47頁!代幣療法舉例一個(gè)不愿意好好說話的女孩子，四歲，她能聽懂所有的語言，卻不愿意模仿著表達(dá)。說話時(shí)語音也含混不清首先，當(dāng)她好好說話時(shí)，父母就給她的小盒子里放一個(gè)圍棋子，并告訴她，如果盒子里有了五個(gè)圍棋子，她可以得到一個(gè)夢想的禮物。孩子很快喜歡上這個(gè)游戲，主動(dòng)說話越來越多，構(gòu)音也越來越清晰。兩個(gè)月以后，父母要求她保持小手干凈來獲得獎(jiǎng)賞，不到兩周，小花貓似的臉和小黑手從此變得潔凈。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第48頁!《挫折和攻擊》（1939）《社會(huì)學(xué)習(xí)和模仿》（1941）《人格和心理治療——關(guān)于學(xué)習(xí)、思維、文化的分析》（1950）

行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第49頁!內(nèi)驅(qū)力是指迫使有機(jī)體行動(dòng)的任何一種強(qiáng)烈的刺激。原生內(nèi)驅(qū)力，又稱一級(jí)內(nèi)驅(qū)力：是與生俱來的，如干渴、疼痛、性、排泄等，關(guān)系到個(gè)體的生存與否二級(jí)內(nèi)驅(qū)力：后天習(xí)得的，如焦慮、成就、榮譽(yù)、金錢等。內(nèi)驅(qū)力可以是內(nèi)部的，如饑餓、恐懼等；也可以是外部的，如炎熱、吵鬧等。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第50頁!反應(yīng)是由內(nèi)驅(qū)力和線索誘發(fā)出來的用以降低或消除內(nèi)驅(qū)力的行為或心理活動(dòng)。比如，一個(gè)饑餓（內(nèi)驅(qū)力）的人，看見一個(gè)餐館（線索），就會(huì)發(fā)動(dòng)前去就餐（反應(yīng)）的行為，這個(gè)行為的目的是為了消除饑餓（吃飽）或降低饑餓的程度（充饑）。反應(yīng)既可能是外顯的動(dòng)作或行為，也可能是內(nèi)部的心理活動(dòng)，如思維、計(jì)劃和推理行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第51頁!二、人格的發(fā)展人格發(fā)展的本質(zhì)是通過驅(qū)力降低機(jī)制，習(xí)得的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)不斷增多。行為的改變是以新的獎(jiǎng)賞代替舊的獎(jiǎng)賞的結(jié)果。四種早期的社會(huì)情景對(duì)人格發(fā)展有重要影響，即童年時(shí)代的四個(gè)關(guān)鍵的訓(xùn)練期：喂食訓(xùn)練、大小便訓(xùn)練、早期性教育、憤怒-焦慮沖突。

行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第52頁!三、人格適應(yīng)和挫折-攻擊理論神經(jīng)質(zhì)的行為是個(gè)體尋求沖突或降低沖突的方法，然而這些沖突大多數(shù)是潛意識(shí)的。被壓抑的思想之所以不能進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域，是由于它不能與語言相關(guān)聯(lián)之故。挫折-攻擊理論的基本思想是：攻擊以挫折為前提，挫折必導(dǎo)致某種形式的攻擊。這種攻擊行為因挫折的強(qiáng)度、范圍、以前受挫折的頻度、可能受到的懲罰的程度而不同。對(duì)挫折的反應(yīng)有兩種，一是情緒性反應(yīng)，包括攻擊、冷漠、退化、幻想、自殺等；另一類是理智性反應(yīng)，包括繼續(xù)努力、改換目標(biāo)。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第53頁!一、行為預(yù)測理論斯金納、多拉德與米勒：行為是如何學(xué)習(xí)的羅特更加關(guān)注一個(gè)有著自己的行為經(jīng)驗(yàn)的人在面臨一種特殊的社會(huì)情景時(shí)，將會(huì)如何進(jìn)行行為選擇。

一種行為被選擇的可能性，取決于行為者認(rèn)為它所能夠帶來的回報(bào)（強(qiáng)化）的多少，以及他認(rèn)為他實(shí)施該行為能帶來該回報(bào)的可能性（即有多大的成功率）。行為主義學(xué)派的人格理論代表人物和相關(guān)研究話題共61頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第54頁!二、兩種人格特質(zhì)：人際信任和控制點(diǎn)人際信任是指人們對(duì)別人的行為是否可以信賴的類化預(yù)期。其形成取決于父母、教師、