《研究磁鐵》教學(xué)反思

第《研究磁鐵》教學(xué)反思《研究磁鐵》教學(xué)反思1

磁鐵是學(xué)生生活中較常見的物體。雖然學(xué)生在課前對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解，但是對(duì)于磁鐵的科學(xué)名稱以及磁鐵到底吸引哪些物體，學(xué)生并未有深層的認(rèn)識(shí)。所以這課的學(xué)習(xí)我最終確定為從“我知道的磁鐵〞開始，通過交流已獲得的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體〞的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生通過自主、合作探究認(rèn)識(shí)磁鐵的最根本的性質(zhì)——磁性。

興趣是最好的老師。課前談話我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜的游戲，讓學(xué)生猜盒子里是什么。本來(lái)在沒有任何提示下要學(xué)生猜盒子里的東西，是有一定難度的。正因?yàn)椴蝗菀撞碌?，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，才更有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)我也是想向?qū)W生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法——敢于大膽猜測(cè)。但是，由于課前的一個(gè)不注意，加之這個(gè)班的孩子又特別地細(xì)心，一開始游戲，我叫到的那個(gè)女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。這和我原來(lái)的設(shè)計(jì)有很大的出入，不過，我覺得自己在這里處理得比擬好。當(dāng)時(shí)在我詢問她猜中的原因后，能及時(shí)改變課堂預(yù)設(shè)，表?yè)P(yáng)她是一個(gè)善于觀察的孩子，科學(xué)課上大家就應(yīng)該仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

讓學(xué)生自主探究。“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑〞。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究“磁鐵到底吸引哪些物體〞。這一環(huán)節(jié)中，我告訴學(xué)生，除了老師提供的材料，教室里的其他物體也可以是你實(shí)驗(yàn)的材料，然后放手讓他們自己去解決問題，得出結(jié)論。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予啟示，在學(xué)生取得成功時(shí)，給以鼓勵(lì)。

聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“課前，老師不小心將一顆鐵釘?shù)暨M(jìn)了水槽里，要求手不沾水，你有什么方法幫老師把鐵釘取出來(lái)？〞孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的。

拓展延伸，表達(dá)了開放性。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們回家后利用磁鐵的磁性設(shè)計(jì)一個(gè)磁性玩具。我想，孩子們?cè)谥谱魍婢叩倪^程中肯定會(huì)遇到很多的問題，產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，這就為后面的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)奠定了一定的根底，表達(dá)了一節(jié)科學(xué)課雖然結(jié)束了，但是新的探究活動(dòng)正在開始。

《研究磁鐵》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的根本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察演示用：各種形狀的磁鐵、磁針等。

分組實(shí)驗(yàn)用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？〔出示筆和錢〕。我能用筆穿過這張錢以后，再修復(fù)它，您信嗎？

2.現(xiàn)在老師就來(lái)給大家露一手。〔老師演示〕很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下，我是怎么做到的。

3.對(duì)了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識(shí)來(lái)完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。〔課件出示課題并板書：研究磁鐵〕

二、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀及用途

1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過的磁鐵是什么形狀的？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、剛剛同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類?！舱n件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生識(shí)別〕

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)看。

4、這么多的磁鐵，你知道它們?cè)谀男┑胤接杏玫?？用?lái)干嘛？〔讓學(xué)生多說(shuō)〕如指南針、磁性玩具、磁盤等。

三、探究活動(dòng)

探究磁鐵的根本性質(zhì)

〔一〕磁性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規(guī)那么及考前須知〔幻燈片展示考前須知〕組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家要注意觀察，并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

通過實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。〔課件出示〕

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)?？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

〔二〕磁極

先讓學(xué)生討論，磁鐵各局部磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗(yàn)證？

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？

用磁鐵的不同部位去吸鐵?？砂l(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比擬，磁鐵指向北的一端是北極，用“N〞表示，指向南的一端是南極，用“S〞表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。〔板書：指示南北〕

[在這里要揭示前面提到的“S〞和“N〞，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]

〔三〕同極相斥，異極相吸。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四：剛剛我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì)怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。組長(zhǎng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì)有什么現(xiàn)象？

四、介紹司南和指南針

〔1〕師出示：指南針?！步榻B指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S〞表示，指

北的一端成為北極，用“N〞表示。指南針是中國(guó)古代四大創(chuàng)造之一，戰(zhàn)國(guó)時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)?！?/p>

指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。

五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。〔通過幻燈片展示〕

磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。

師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么方法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)？生說(shuō)方法并操作。

2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌?，?qǐng)你想方法將鐵釘和米別離開來(lái)？

六、拓展延伸

1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？

2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題最多。

《研究磁鐵》教學(xué)反思3

良好的開端是成功的一半，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，在一開始，我就主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過程中，教師不直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和步驟，讓他們被動(dòng)地去一步一步實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)他們自己想方法，并指導(dǎo)他們用自己所想的方法自主開展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的科學(xué)探究活動(dòng)過程，即“提出問題——實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律〞，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

在課的第四局部，我讓學(xué)生玩磁鐵游戲，主要目的是及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，并了解新科技對(duì)日常生活產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總體來(lái)說(shuō)，在整節(jié)課中，學(xué)生玩得確實(shí)非常開心，非常興奮，雖說(shuō)已經(jīng)下課了，卻還沒玩夠，紛紛跑過來(lái)把我圍住，跟我說(shuō)：老師你能給我一個(gè)小車嗎？你能給我一個(gè)小磁鐵嗎？老師你還有指南針了嗎？對(duì)他們的這些舉動(dòng)，使我深深感到：小學(xué)科學(xué)課程確實(shí)是小學(xué)生們非常喜歡的一門課程，身為科學(xué)科的教師，我們應(yīng)該有一種自豪感。所以我們更應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取每節(jié)課都不讓學(xué)生失望，每節(jié)課都是一節(jié)非常成功的課。

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科學(xué)概念

1.磁鐵有磁極，兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。

2.磁鐵可以指南北。

過程與方法

1.在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)問題作出假設(shè)性解釋。

2.通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的`重要性。

2.體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁極的相互作用，讓學(xué)生從無(wú)序研究到有序研究。

為小組準(zhǔn)備:圍繞磁鐵研究準(zhǔn)備的分組材料12套。沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵。

磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，在孩子的好多玩具中也有磁鐵。他們對(duì)磁鐵比擬感興趣，但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還是比擬模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。

一、引入

一個(gè)裝有水的燒瓶，往里放回形針，你有什么方法隔著水和玻璃把回形針取出來(lái)？

出示：磁鐵磁性

磁鐵是個(gè)非常有趣的材料，你們想玩玩嗎？出示材料盒〔實(shí)物投影〕，提出玩的具體要求

二、豐富關(guān)于磁鐵的認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)確定每組的研究?jī)?nèi)容并展開研究

1.玩一玩，并完成活動(dòng)記錄單〔一〕，

具體要求：玩的時(shí)候，比一比哪一組發(fā)現(xiàn)磁鐵的特點(diǎn)最多，玩的時(shí)候，生活中有類似經(jīng)驗(yàn)的也可以玩出來(lái)給同組同學(xué)看看。如果玩的時(shí)候，關(guān)于磁鐵產(chǎn)生了什么新的疑問或者是想要研究的問題都可以寫下來(lái)。

我們組的發(fā)現(xiàn)我們組的疑問

2.交流發(fā)現(xiàn)與疑問

一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，你有沒有相同的發(fā)現(xiàn)和相同的疑問？

哪些疑問可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)來(lái)研究？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)怎么研究？

3.確定小組的研究?jī)?nèi)容。

小組商量，你們小組準(zhǔn)備研究哪個(gè)問題？〔小組選問題〕

(預(yù)設(shè)問題：磁鐵哪局部磁力強(qiáng)？不同磁鐵磁力一樣嗎？磁鐵兩極為什么稱南北極，如果驗(yàn)證“指南北〞？磁鐵上再加塊磁鐵，磁力會(huì)增大嗎？……教師之前要準(zhǔn)備相對(duì)充足的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生選用)

完成活動(dòng)記錄單〔二〕

交流方法

明確小組要用的材料，有組長(zhǎng)安排組員領(lǐng)材料。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

5.匯報(bào)結(jié)果，并板書

三、小結(jié)拓展

找出未知磁極磁鐵的南北極

兩個(gè)樣子一樣的磁鐵和鐵塊，不借助任何工作，如何鑒別？

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界〔特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物〕具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

因此在本課教學(xué)中，在導(dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生設(shè)置了一個(gè)磁鐵的游戲“如何隔著水和玻璃取出回形針〞，學(xué)生們的注意力一下子被這問題所吸引，思維的火花立刻被激活，注意力一下子集中到磁鐵的興趣上來(lái)了。然后大家在玩玩磁鐵，豐富大家對(duì)磁鐵的感性認(rèn)識(shí)，然后從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)磁鐵原來(lái)的認(rèn)識(shí)哪些是模糊的，哪些還想一探究竟。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去探究磁鐵的根本性質(zhì)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

通過課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會(huì)得到開展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。

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《研究磁鐵》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第三單元《電和磁》中的第一項(xiàng)活動(dòng)，它是從“認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵〞著手，通過自己收集以及老師提供的各種各樣磁鐵，使學(xué)生對(duì)磁鐵產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的欲望，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，并提出自己可以研究的問題，同時(shí)在認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的根底上，樂意自制指南針。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和開展的過程，開展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)活動(dòng)組成，以認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵為引線，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)磁鐵的根本性質(zhì)上，把難點(diǎn)放在自制水浮式指南針上。

在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境——觀察思考——預(yù)測(cè)論證——總結(jié)深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，品嘗成功的喜悅。

如果，能在小組活動(dòng)中，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了。

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《研究磁鐵》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“電和磁〞第四課的教學(xué)內(nèi)容。該課教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道不同形狀磁鐵的名稱，通過實(shí)際操作探究磁鐵的一些根本性質(zhì)，知道司南是我國(guó)的四大創(chuàng)造之一。

本課第一課時(shí)的教學(xué)是本學(xué)期我校舉行的“人人一堂研究課〞上本人的教學(xué)內(nèi)容，通過一節(jié)課的教學(xué)，根本上到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，三步導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用較為成功。

但也存在一些問題：學(xué)生探究時(shí)間長(zhǎng)一些更好,這是因?yàn)樵谇懊娴膬蓚€(gè)演示實(shí)驗(yàn)占用了較長(zhǎng)時(shí)間。個(gè)別環(huán)節(jié)拖泥帶水，尤其是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上，未能簡(jiǎn)潔明了地得出正確結(jié)論。還有一個(gè)導(dǎo)致探究時(shí)間短的原因是：在驗(yàn)證磁鐵具有指南北的實(shí)驗(yàn)中，使磁鐵保持水平的時(shí)間較短，使得磁鐵水平地停止旋轉(zhuǎn)指示南北較難，不少組的同學(xué)該實(shí)驗(yàn)完成的不太成功。實(shí)際上當(dāng)磁鐵第一次處于水平時(shí)，就應(yīng)該用膠帶把線與磁鐵的位置用粘貼的形式固定下來(lái)，這樣就能使磁鐵較長(zhǎng)時(shí)間保持水平狀態(tài)。因?yàn)榱硗庖粋€(gè)分組實(shí)驗(yàn)是在該實(shí)驗(yàn)的根底上完成的，同樣要求磁鐵處于水平，因而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均受到一些影響。由此看來(lái)，如何使磁鐵始終處于水平是本節(jié)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。另外第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍要使磁鐵保持平衡才能順利進(jìn)行，以至有的組的同學(xué)把細(xì)線和磁鐵均拆下來(lái)，導(dǎo)致下一個(gè)實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)較多。

以上是本次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，如果把這些問題在下次的教學(xué)中解決掉，課堂教學(xué)的有效性將會(huì)進(jìn)一步提