引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習打造有效課堂實施方案

《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習打造有效課堂》課題實施方案一、課題的提出及研究意義《語文新課程標準》強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境?！苯處熞寣W(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。但長期以來，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于 滿堂灌”總是攙扶著學(xué)生摘果子”學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。隨著課堂教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用才得到廣泛的重視，并成為必要。1、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力是社會發(fā)展的客觀要求人類進入二十一世紀，知識的創(chuàng)新和應(yīng)用成為經(jīng)濟發(fā)展的最基本資源；知識創(chuàng)新水平和速度將成為經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動力。綜合國力的競爭歸根到底表現(xiàn)為人才的競爭和科技的進步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量?，F(xiàn)代社會知識發(fā)展異常迅速，一次性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足于人們更新知識的需要，終身學(xué)習是當今社會的公認趨勢。聯(lián)合國教科文組織把未來的文盲定義為不是不識字，而是不會學(xué)習的人M面對當今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新的快速紛繁，終生學(xué)習"已成為最具時代特征的教育口號，學(xué)會自主學(xué)習，具有終身學(xué)習的能力是時代的要求，是未來社會對人才的要求。2、 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習能力是當前教育改革的需要。全面推進素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。江總書記在第三次全教會講話中明確指出每一個學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習”。課程改革指出讓學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生一輩子負責，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，學(xué)校更是引發(fā)學(xué)習的地方 ”。課堂教學(xué)過程要實現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師教”向重學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師引領(lǐng)和點化學(xué)生，學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生存、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，必須真正教給學(xué)生生存的本領(lǐng)，最終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。3、培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習能力是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要。沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育，教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。面對新形勢與要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須與時俱進。二、課題的理論依據(jù)和實踐價值1、理論依據(jù)自主學(xué)習理論、創(chuàng)新教育理論、建構(gòu)主義理論、活動教學(xué)理論是本課題研究的理論依據(jù)。、自主學(xué)習理論：自主學(xué)習理論強調(diào)教學(xué)的個性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習要有獨立性和自主性；學(xué)習要學(xué)會和掌握學(xué)習的方法；課堂學(xué)習與實際生活的密切結(jié)合。、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認為，學(xué)習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，學(xué)習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息。、活動教學(xué)理論：活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)理念主張：活動是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個體差異性和人格獨立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強調(diào)以活動促發(fā)展”倡導(dǎo)主動學(xué)習?；顒映浇處熤行摹钡蔫滂?，營建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破知識本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強調(diào)從坐中學(xué)”向做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強調(diào)從知識"向能力"轉(zhuǎn)變的同時，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用。2、實踐價值本課題研究立足農(nóng)村，著眼于自主學(xué)習"著重解決小學(xué)生學(xué)習的動力問題和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力策略問題。（1） 通過自主學(xué)習的研究，引導(dǎo)學(xué)生自己通過積極的智力活動去生產(chǎn)"知識，發(fā)展能力。重視個體”的嘗試學(xué)習過程，使每個學(xué)生的潛能”在個性化的活動中得到發(fā)展。（2） 通過自主學(xué)習的研究，探索以課堂教學(xué)為主渠道的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的個體學(xué)習為自主發(fā)展學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。（3） 通過自主學(xué)習的研究，促進學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度、價值觀等素質(zhì)的提高，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會交往、學(xué)會做事、學(xué)會思考、學(xué)會合作，全面提高學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)。三、課題的研究目標和研究內(nèi)容1、 研究目標：把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習方式的變革結(jié)合起來，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由接受學(xué)習”發(fā)展為自主學(xué)習”促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開展自主性學(xué)習活動，研究性學(xué)習活動，創(chuàng)新性學(xué)習活動，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進取性人格精神，在這樣的學(xué)習活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。2、 研究內(nèi)容：本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個方面：（1）、對當前小學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。（2） 、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習的意識和興趣。（3） 、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)策略的研究。（4） 、探索小學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)的基本模式。四、課題的研究方法及研究步驟1、研究方法本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、準實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標 ,我們采用討論一行動一反饋一調(diào)整”即邊研究邊行動、邊反饋邊改進、邊實踐邊總結(jié)、邊收集情報、邊修改方案的做法。（1） 、調(diào)查研究法：以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學(xué)生的學(xué)習能力進行觀察分析和策略指導(dǎo)。（2） 、文獻研究法：在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。（3） 、準實驗研究法：按照課題設(shè)計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學(xué)生加強學(xué)習策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。（4） 、經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。2、研究步驟(1)(1)、準備階段(2013年2月——2013年7月)組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作；根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。確定課題對象：橫鋪中學(xué)四年級45班、五年級43班全體學(xué)生。(2)、實施階段(2013年9月——2014年7月)主要任務(wù)：課題組成員按照研究方案全面實施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實踐，做好記錄、及時分析，定期參加課題觀摩、交流、匯報；評定自主教學(xué)效果；收集整理有