胡老師的木箱閱讀理解及答案

第第頁，共5頁答案和解析.【答案】瞧不起；胡老師寫的紙片藏箱子里，后來他得了肺結(jié)核；憐憫 -震驚；揣測胡老師已去世【解析】（1）本題考查對故事情節(jié)及人物思想感情的分析概括能力。解答 時，需看清題干要求，依據(jù)故事情 節(jié)填空。分析人物的情愿 變化先對文草的情節(jié)進(jìn)行簡單的概括，然后從事件中分析人物的情感，注意抓住文中的重點(diǎn) 詞語。人物的情感變化是由情節(jié)決定的，是隨情節(jié)的變化而變化的。如老師長得丑，人老實，所以自然就有 “瞧不起”的感覺；老師燒紙片的情節(jié)使我心生“憐憫”，當(dāng)我得知明中的原因， “自然震驚”。胡老師已去世的情 節(jié)自然使我產(chǎn)生“愧疚”的心理。所以一定要 讀懂情節(jié)。2）①本題考查賞析描寫。作答 時，需先明確所用描寫方法，然后 結(jié)合具體的語境分析其在表情達(dá)意上的效果即可。 細(xì)讀句子①可知，這是對胡老師的神態(tài)描寫，從“欣慰”一詞可以看出胡老 師因心里歡喜而感到安慰，表 現(xiàn)了胡老師默默堅守、執(zhí)著堅持的頑強(qiáng)精神。②本題考查文中關(guān)鍵詞語含義的理解。解答此 題一般要寫出 詞語的本義及語境義。“普通”本義是指平常，一般；文中 “普通”是指像胡老 師這樣的人其貌不揚(yáng)，身份低微，在生活中常常被人忽 視；“偉大”本義是表示十分崇高卓越；在文中是指這些平凡的人身上所具 備的堅韌執(zhí)著、默默奉獻(xiàn)的精神令人 動容。3）本 題考查環(huán)境描寫的作用。從開 頭“每當(dāng)聽到小雨滴答到院子里那棵山楂和海棠樹上”就營造迷蒙的靜 謐氛圍，引發(fā)了我對過去的懷念；結(jié)尾“我問小雨。它依然悄悄地淅 瀝著。不聲不響地滴答著 ”與開頭相呼應(yīng)；“小雨”象征著謙虛、默默奉獻(xiàn)的品 質(zhì)，象征著普通人身上所具 備的堅韌執(zhí)著、默默奉獻(xiàn)的精神。4）本 題考查記敘人稱的作用。解答此 題首先要了解 記敘人稱的分 類及作用，然后結(jié)合文本內(nèi)容作出具體的分析。文章有 “我”為第一人稱敘述，我是小 說線索人物，增 強(qiáng)了小說的真實感。通過“我”的所見所聞以及對胡老師感情的變化，更突出了胡老 師憨實謙和、堅韌執(zhí)著、默默堅守的品質(zhì)，也易于表達(dá)“我”對他的愧疚、敬佩、 懷念等復(fù)雜情感。答案：1）①瞧不起②胡老師寫的紙片藏箱子里，后來他得了肺結(jié)核。③憐憫-震驚④揣測胡老師已去世①運(yùn)用神態(tài)描寫，“欣慰”一詞可以看出胡老 師因完成了生前的愿望而感到心安，表 現(xiàn)了胡老師默默堅守、執(zhí)著堅持的頑強(qiáng)精神。②“普通”是指像胡老 師這樣的人其貌不 揚(yáng)，身份低微，在生活中常常被人忽視?！皞ゴ蟆笔侵高@些平凡的人身上所具 備的堅韌執(zhí)著、默默奉獻(xiàn)的精神令人 動容。①結(jié)構(gòu)上，前后呼 應(yīng)，開頭營造“小雨”迷蒙的靜謐氛圍，引發(fā)了我對往事的懷念，因為當(dāng)年“我”是在“小雨”中領(lǐng)悟到了胡老 師人格的偉大之處。②內(nèi)容上，“小雨”在文中也象征著含蓄 謙和、默默犧牲的品質(zhì)，象征著普通人悄無聲息的奉獻(xiàn)。①“我”是本文的線索人物，貫穿文章始 終。②用“我”作為故事的敘述者，增強(qiáng)了故事的真 實性。③通過“我”的所見所聞以及對胡老師情感的變化，凸顯了胡老師憨實謙和、堅韌執(zhí)著、默默堅守的品質(zhì)，也易于表達(dá) “我”對他的愧疚、敬佩、 懷念等復(fù)雜情感。本文通過“我”的視角，寫出了我 對胡老師品性的認(rèn)識逐漸深入的過程，親切感人。運(yùn)用先抑后 揚(yáng)手法，塑造了胡老 師不為人知默默堅守的品格，形象突出。我認(rèn)識到最平凡的普通人在自己的 崗位上常常有著默默的、極其 執(zhí)著的堅守，即使不 為人理解，也無怨無悔地 堅持。概括文章內(nèi)容的答 題方法：把握好故事情 節(jié)，是整體感知文章的起點(diǎn)。1、理清記敘的六要素： 時間、地點(diǎn)、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、 經(jīng)過、結(jié)果。恰當(dāng)連接，語義通順。2、能用 簡潔的語言概括文章的