2021-2022學(xué)年河北省秦皇島市成考專(zhuān)升本教育理論第二輪測(cè)試卷(含答案)_第1頁(yè)
2021-2022學(xué)年河北省秦皇島市成考專(zhuān)升本教育理論第二輪測(cè)試卷(含答案)_第2頁(yè)
2021-2022學(xué)年河北省秦皇島市成考專(zhuān)升本教育理論第二輪測(cè)試卷(含答案)_第3頁(yè)
2021-2022學(xué)年河北省秦皇島市成考專(zhuān)升本教育理論第二輪測(cè)試卷(含答案)_第4頁(yè)
2021-2022學(xué)年河北省秦皇島市成考專(zhuān)升本教育理論第二輪測(cè)試卷(含答案)_第5頁(yè)
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余12頁(yè)可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

2021-2022學(xué)年河北省秦皇島市成考專(zhuān)升本教育理論第二輪測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.

30

對(duì)宣傳戒煙的理由與忠告,吸煙者可能做出的反應(yīng):“我根本不相信。”這屬于社會(huì)態(tài)度的自我防衛(wèi)的()

2.下列哪組是依據(jù)課程的組織核心劃分的?()

A.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

B.學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程

C.必修課程、選修課程

D.顯性課程、隱性課程

3.小學(xué)階段設(shè)置課程的特點(diǎn)是()。

A.分科課程為主B.分科與綜合相結(jié)合的課程C.綜合課程為主D.活動(dòng)和理論相結(jié)合的課程4.馬斯洛需要層次中的最高層次需要是()A.A.生理與安全需要B.社交與尊重需要C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要5.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)為()。A.統(tǒng)計(jì)分析B.社會(huì)規(guī)范C.主觀感受D.人際關(guān)系協(xié)調(diào)6.精神分析法的人性觀屬于()。A.A.積極人性觀B.被動(dòng)人性觀C.消極人性觀D.主動(dòng)人性觀

7.情緒與情感是以下列哪種選項(xiàng)為中介的反映形式()

A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)識(shí)8.教師在教育過(guò)程中起()。A.輔導(dǎo)作用B.主導(dǎo)作用C.橋梁作用D.決定作用

9.稱(chēng)贊教師為“人類(lèi)靈魂的工程師”的教育家是()

A.加里寧

B.蘇霍姆林斯基

C.杜

D.陶行知

10.

23

下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于條件反射?()

11.教師根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)。這種強(qiáng)化方式體現(xiàn)了班都拉提出的()

A.間斷強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.直接強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

12.稱(chēng)贊教師為“人類(lèi)靈魂的工程師”的教育家是()。

A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知

13.一個(gè)人典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性是指()。

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.意志

14.中國(guó)開(kāi)始采用班級(jí)授課制是在()。

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國(guó)初期

15.社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要有三種成分,即()。

A.認(rèn)知、情感、行動(dòng)B.認(rèn)知、情感、知識(shí)C.情感、知識(shí)、認(rèn)知D.情感、行動(dòng)、知識(shí)

16.根據(jù)耶克斯一多德森定律,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間呈()。

A.“U”型曲線關(guān)系B.倒“U”型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.對(duì)數(shù)關(guān)系

17.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.主體性

D.示范性

18.在目的沖突中,個(gè)人在回避兩個(gè)有害無(wú)利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是()。

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

19.提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的教育家是()

A.贊科夫

B.巴班斯基

C.布魯納

D.凱洛夫

20.首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是()。

A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭二、填空題(20題)21.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

22.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺(jué)的行動(dòng)目的,以__為基礎(chǔ),受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和__。23.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式,這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

24.課的類(lèi)型主要有兩大類(lèi):?jiǎn)我徽n和______。

25.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。26.思維的基本形式是_______、_______、_______。27.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

28.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

29.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

30._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

31.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。

32.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn):遺忘進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

33.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

34.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

35.表象是從_______到_______的過(guò)渡階段,是_______過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

36.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。

37.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類(lèi)是_______,一類(lèi)是_______。

38.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。

39.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

40.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_(kāi)______和_______。三、簡(jiǎn)答題(5題)41.簡(jiǎn)述教育在人的發(fā)展中所起的作用。

42.簡(jiǎn)述引起和保持無(wú)意注意的主觀和客觀因素。

43.課外校外教育有什么重要意義?

44.影響識(shí)記效果的因素有哪些?

45.簡(jiǎn)要說(shuō)明意志與情緒過(guò)程的關(guān)系。

四、論述題(5題)46.結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。

47.聯(lián)系實(shí)際,論述循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。48.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?49.新一輪基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)是什么?教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)?

50.現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性,因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個(gè)輔助的作用就可以了。請(qǐng)根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對(duì)此看法加以分析。

五、辨析題(5題)51.因?yàn)樽⒁饪梢苑峙?,所以人可以任意地同時(shí)進(jìn)行任何活動(dòng)。

52.我們?cè)谥贫ń逃康臅r(shí),既要考慮社會(huì)需要,又要考慮人的自身發(fā)展需要。

53.無(wú)論何種程度的焦慮狀態(tài)對(duì)考試都是有害的。

54.心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

55.知識(shí)多了,智力自然就提高了。

參考答案

1.B

2.BB

[解析]A是從課程管理制度劃分的。B是從課程的組織核心劃分的。C是從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度劃分的。D是從課程的存在形式劃分的,所以應(yīng)選B。

3.C我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)有:小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,高中以分科課程為主等。

4.D

5.D

6.C該題主要考查幾個(gè)心理咨詢(xún)理論的人性觀,比較容易混淆,要注意區(qū)分。要知道積極人性觀、被動(dòng)人性觀、消極人性觀各屬于哪個(gè)心理咨詢(xún)理論的觀點(diǎn)。

7.A

8.B

9.AA

[解析]B蘇霍林姆斯基闡述的是和諧教育思想,未提到過(guò)。C.杜威倡導(dǎo)的是“教育即生活”等思想。D.葉圣陶所提的是“生活即教育”等思想,也沒(méi)提到.排除法應(yīng)選A。

10.D

11.C

12.A教師是人類(lèi)靈魂的工程師,對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。蘇聯(lián)教育家加里寧稱(chēng)贊教師為“人類(lèi)靈魂的工程師”。

13.B氣質(zhì)是依賴(lài)人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征?,F(xiàn)在心理學(xué)一般認(rèn)為,氣質(zhì)是指一個(gè)人典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn)。

14.C1862年,清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。

15.A社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周?chē)娜恕⑹?、物持有的比較持久而一致的心理傾向。它包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。

16.B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間呈倒“U”型曲線關(guān)系,即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平中等時(shí)學(xué)習(xí)效率較高,過(guò)高、過(guò)低都不利。許多考生往往把答案A與答案B混淆,應(yīng)注意區(qū)分。

(1)能夠運(yùn)用動(dòng)機(jī)理論解釋心理現(xiàn)象,提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體措施是考試的重點(diǎn)。這類(lèi)題既可以綜合論述,如2004年統(tǒng)考題,也可聯(lián)系實(shí)際分析某個(gè)理論,如2005年統(tǒng)考題。

(2)耶克斯一多德森定律在考試經(jīng)常出現(xiàn),應(yīng)加強(qiáng)理解。情緒喚醒水平中等效率最高,也可以說(shuō)動(dòng)機(jī)水平中等效率最高。平時(shí)所說(shuō)的動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效果越好的觀點(diǎn)并不完全正確。

17.D

18.B

19.B

20.A夸美紐斯為了實(shí)現(xiàn)他的“泛智”的思想,提出了一種新的教學(xué)組織形式——班級(jí)授課制。

21.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)22.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難23.穩(wěn)定,統(tǒng)一

24.混合課混合課25.德育內(nèi)容,德育方法26.概念,判斷,推理27.社會(huì)家庭

28.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定29.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

30.學(xué)科課程學(xué)科課程

31.生活化生活化

32.先快后慢先快后慢

33.制度文化34.壬寅學(xué)制

35.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)

36.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性

37.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要

38.強(qiáng)化強(qiáng)化

39.夸美紐斯夸美紐斯40.一般能力;特殊能力

41.(1)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向。(2)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(3)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。42.客觀因素:(1)刺激物的新異性。(2)刺激物的強(qiáng)度大小。(3)刺激物與背景對(duì)比的差異大小。(4)刺激物的變化和運(yùn)動(dòng)。主觀因素:(1)符合主體的需要、興趣和期待的事物,最容易引起人的注意。(2)情緒和生理心理狀態(tài)的影響。(3)過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。

43.課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界,獲得新知識(shí);課外校外教育是對(duì)青少年實(shí)施因材施教,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地;課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)各種能力,課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑。44.(1)材料的數(shù)量與性質(zhì);(2)記憶的目的性與主動(dòng)性;(3)對(duì)材料意義的理解;(4)組塊化編碼;(5)多分析器協(xié)同活動(dòng);(6)覺(jué)醒的狀態(tài);(7)識(shí)記的信心。

45.意志和情緒過(guò)程有密切的聯(lián)系。

(1)情緒既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力,也可以成為意志行動(dòng)的阻力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起推動(dòng)或支持作用時(shí),這種情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)某種情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)起阻礙或消極作用時(shí),該情緒、情感就會(huì)成為意志行動(dòng)的阻力。

(2)意志能夠控制情緒,使情緒服從理智。人們?cè)诠ぷ骰驅(qū)W習(xí)中面對(duì)困難而產(chǎn)生的消極情緒,可以通過(guò)意志力加以調(diào)節(jié)和控制,從而使自己的意志行動(dòng)服從于理智的要求。

46.(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn):

①教學(xué)目的明確;②內(nèi)容正確;③結(jié)構(gòu)合理;④方法恰當(dāng);⑤語(yǔ)言藝術(shù);⑥板書(shū)有序;⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn):

①注意力集中;②思維活躍;③積極參與;④個(gè)別學(xué)生得到照顧。

(3)上述要點(diǎn)要求結(jié)合實(shí)例論述。47.(1)含義:循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí),能力得到充分的發(fā)展。(2)循序漸進(jìn)教學(xué)原則是對(duì)中外教育遺產(chǎn)的總結(jié)。它是由學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和教材本身的邏輯體系決定的,同時(shí),它也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的需要。(3)貫徹此原則的要求:第一,教學(xué)要有系統(tǒng)性;第二,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化;第三,按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序,由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際論述。48.意志的品質(zhì):

(1)意志的自覺(jué)性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅(jiān)韌性。

意志品質(zhì)的培養(yǎng):

(1)胸懷大志,確立崇高的理想。

(2)加強(qiáng)目的性教育,樹(shù)立科學(xué)的世界觀。

(3)從小事做起,在困難中磨煉意志。

(4)根據(jù)意志品質(zhì)差異,采取不同的鍛煉措施。

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。

此題不難,一般按照題目要求分層回答即可。49.(1)與以往歷次課程改革相比,此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化,即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái),新課程改革具有以下顯著特點(diǎn):①轉(zhuǎn)變教育功能,將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。②突破學(xué)科中心,加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。

50.(1)對(duì)此觀點(diǎn)可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。

(2)該規(guī)律認(rèn)為,教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓苓^(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練,而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。

(3)該規(guī)律還指出,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有主觀能動(dòng)性。

(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。上述觀點(diǎn)只看到了學(xué)生的主體作用,忽視了教師的主導(dǎo)作用,會(huì)影響教學(xué)效果的。

【解析】論述題越來(lái)越注意考查考生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題的分析能力,所以,要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學(xué)規(guī)律”,所以只能在這個(gè)范圍中考慮。答題時(shí),首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個(gè)觀點(diǎn),然后再把這個(gè)規(guī)律的內(nèi)容展開(kāi)論述,最后結(jié)合理論分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。在展開(kāi)對(duì)基本規(guī)律的論述時(shí),要注意內(nèi)容的層次性,如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)是什么,這些內(nèi)容都不能丟,否則就丟分。不能只答“教師起主導(dǎo)作用”。51.錯(cuò)誤。注意的分配是有條件的:(1)與他所從事活動(dòng)的熟練程度有關(guān)。(2)與同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)有關(guān)。

52.社會(huì)需要與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。一方面,教育總是按社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人,人的自身發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的需要;另一方面,社會(huì)是由個(gè)體的人組成的,社會(huì)需要并不排斥個(gè)人自身興趣、愛(ài)好、才能

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論