兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法教案新部編本

優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任授課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》授課1、情境的創(chuàng)立由本班學(xué)生人數(shù)問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思慮，說出口算過程。2、2、研究新知由視圖下手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、教師提出問題、學(xué)生口算解決問題的思想過程。對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在研究計(jì)算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺特別重要，所以在授課豎式的寫法時(shí)，我在黑板進(jìn)步行了板演，并作了詳細(xì)的講解。3、在授課加法時(shí)，特別重申從個(gè)位加起。4、牢固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《兩位數(shù)加兩位數(shù)》課堂授課反思教授完《兩位數(shù)加兩位數(shù)》這節(jié)課，反思以下：1、很好地掌握了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在課堂中，我第一創(chuàng)立由本班學(xué)生人數(shù)問題導(dǎo)入的情況，接著出示課件——，學(xué)生在生活情境中口算，這時(shí)教師選擇幾個(gè)有代表性的問題橫式，引出“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的豎式計(jì)算2、重視計(jì)算方法多樣化授課，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生一題多解在合作中學(xué)生想出了多種口算方法。3、練習(xí)形式多樣化爽朗多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和牢固計(jì)算技術(shù)的同時(shí)，進(jìn)一步感覺數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)責(zé)問題帶來的樂趣。這節(jié)課是學(xué)生初次接觸豎式，計(jì)算有必然的難度，學(xué)生出現(xiàn)了很多問題，如，數(shù)位對(duì)不齊，這部分同學(xué)出錯(cuò)的原因還是對(duì)于算理沒有理解透徹，在練習(xí)中還要重申。還有一些問題是學(xué)生沒有適應(yīng)豎式的寫法。自然這些問題起初都有想到，學(xué)生不能能一學(xué)就會(huì)，一會(huì)就不出錯(cuò)，在后邊的練習(xí)中，我會(huì)注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan一、微課1、微課定義微課是指基于授課方案思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。2、微課與課堂授課差異微課是模擬一對(duì)一的授課情況，差異于一對(duì)多側(cè)重教師教的課堂授課，微課近似于一對(duì)一指導(dǎo)側(cè)重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課要防備黑板喬遷，而是解決用傳統(tǒng)授課很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。3、微課與傳統(tǒng)視頻課差異相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以更正、教師教為主，顯然微課有著自己的優(yōu)點(diǎn)，諸如易找尋、易流傳、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象能夠是任何人。4、微課制作流程選題——授課方案編寫——制作課件——授課推行與拍攝——后期制作——授課反思二、選題標(biāo)準(zhǔn)微課的選題是微課制作最重點(diǎn)的一環(huán)，優(yōu)異的選題能夠事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣能夠使得微課變得平凡致使平凡。1、是授課中的重點(diǎn)難點(diǎn)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan一節(jié)微課一般講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)2、要適合用多媒體表達(dá)三、授課方案要求微課誠(chéng)然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行優(yōu)異的授課方案，優(yōu)異的微課應(yīng)該是井井有條的。1、適合授課對(duì)象不同樣學(xué)科學(xué)段的微課對(duì)應(yīng)不同樣知識(shí)能力的學(xué)生，微課不僅應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同樣水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同樣水平的學(xué)生，教授的方法致使內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個(gè)別化授課，這也是吻合我們微課理念的。2、吻合認(rèn)知過程優(yōu)異的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是次序漸進(jìn)的，不能夠跳躍式發(fā)展，不同樣年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差其他，對(duì)于低年齡少兒，詳細(xì)（多圖、動(dòng)畫、視頻）的知識(shí)對(duì)于他們更易于接受，對(duì)于中學(xué)少兒，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí)，能夠恩賜學(xué)生想象思慮的空間，諸如高中語(yǔ)文，能夠更多的情況陶冶，而對(duì)于低年級(jí)少兒，情況陶冶也許就會(huì)分別注意力。3、微課授課收效能有效解決實(shí)質(zhì)授課識(shí)題；擁有針對(duì)性地解惑、啟惑，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》授課目的初步理解同樣數(shù)位對(duì)齊和從個(gè)位加起的算程，掌握豎式的寫法在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法會(huì)用豎式正確地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法授課重點(diǎn)：兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法.授課難點(diǎn)：豎式的寫法教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件授課步驟.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過100以內(nèi)的數(shù)，其中有九個(gè)一位數(shù)和一個(gè)三位數(shù)，其他的都是兩位數(shù)，那么今天我們就一起學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（第一學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法）二.復(fù)習(xí).那我們先來練習(xí)一下口算，誰來告訴老師，我們有多少男生（女生）教師板書20+21請(qǐng)誰口算并說明過程三.新知：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，由兩位老師帶領(lǐng)二年級(jí)一班的35名同學(xué)去秋游，哪位同學(xué)幫老師口算一下，一共有多少人？板書35+2=（并說說過程）而且我們也能夠用小棒表示，三捆表示三個(gè)十，五根表示五個(gè)一，兩根和五根合起來5+2=730+7=37像這樣橫著寫的，我們叫橫式，若是我們豎著寫的話就叫豎式。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan寫豎式時(shí)一位數(shù)的2，要與兩位數(shù)的個(gè)位5對(duì)齊（個(gè)對(duì)個(gè)）在第二個(gè)加數(shù)