耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理

耳聲發(fā)射OAE和臨床16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。耳聲發(fā)射OAE和臨床耳聲發(fā)射OAE和臨床16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。耳聲發(fā)射(OAE)的臨床應(yīng)用ClinicalApplicationofOtoacousticEmissions(OAE解放軍總醫(yī)院耳鼻咽喉科研究所于黎明耳聲發(fā)射定義是產(chǎn)生于耳蝸、經(jīng)聽(tīng)骨鏈及鼓膜傳導(dǎo)釋放入外耳道的音頻能量Kemp1978首先報(bào)告withinthehumanJournalAcousticalSocietyofAmerica64:1368-1391,1978在不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，教育事業(yè)也發(fā)生了改革，由于作文教學(xué)的重要作用，使初中語(yǔ)文教師在改革背景下越來(lái)越重視初中語(yǔ)文作文教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法的根深蒂固影響了我國(guó)初中作文教學(xué)效果，由于寫(xiě)作要求過(guò)高等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸甚至是反感情緒，這就要求初中語(yǔ)文教師在重視作文教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在作文教學(xué)中真正體會(huì)到作文的魅力，從而有效提高作文教學(xué)效率。一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)逐漸重視了作文教學(xué)，但是作文教學(xué)還存在流于形式的問(wèn)題，一般初中學(xué)校中，作文教學(xué)只是一周二至三節(jié)的寫(xiě)作課，而且在寫(xiě)作課程中，通常是由教師給定題目或?qū)W生自由作文讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生只是根據(jù)自己的日常積累進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)法使學(xué)生掌握到更多寫(xiě)作的素材，不能教授給學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，同時(shí)一味枯燥的寫(xiě)作課程還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種消極懈怠的情緒，不能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作的興趣，為學(xué)生日后的發(fā)展和寫(xiě)作學(xué)習(xí)帶來(lái)十分不利的影響。二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的研究也能夠看出語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采用合適的教學(xué)方法，初中語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)作文教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生處于一種機(jī)械的寫(xiě)作模式之中，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法具有重要意義，只有創(chuàng)新了初中語(yǔ)文教學(xué)方法才能使語(yǔ)文教師在重視作文教學(xué)的背景下，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并盡快的解決這一問(wèn)題，使學(xué)生能夠形成良好的邏輯思維，提高自身理解和閱讀能力。三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略1、降低寫(xiě)作要求，提高學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣寫(xiě)作興趣是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的動(dòng)力，能夠使學(xué)生更加配合教師作文教學(xué)工作，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，保證教師作文教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加重視學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，教師可以通過(guò)降低寫(xiě)作要求，使學(xué)生能夠在作文中真實(shí)表達(dá)出自己的情感，從而使學(xué)生將作文作為自己的一種抒發(fā)方式，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，在不斷地學(xué)習(xí)積累中掌握更多的寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。2、適當(dāng)鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信心學(xué)生的寫(xiě)作信心對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作十分重要，只有當(dāng)學(xué)生具備了寫(xiě)作信心時(shí)才能更加樂(lè)于寫(xiě)作，因此，在創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作過(guò)程中具備的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠始終具備高度的寫(xiě)作熱情，從而寫(xiě)好每一篇作文。例如，某一位學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)人物的作文時(shí)十分細(xì)致，使其寫(xiě)出的人物真實(shí)的展現(xiàn)在眼前，但是寫(xiě)記敘文的時(shí)候就缺少一種邏輯思維，常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)于這位學(xué)生，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)還應(yīng)該提出學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中存在的不足，使?W生不處于驕傲自滿(mǎn)的狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。3、結(jié)合多媒體教學(xué)，增加學(xué)生素材掌握量現(xiàn)階段，由于多媒體教學(xué)的便捷性和其他特點(diǎn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)教育事業(yè)中，在作文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)，使學(xué)生掌握到在生活中不常見(jiàn)的知識(shí)，為學(xué)生寫(xiě)作提供更多素材，降低學(xué)生寫(xiě)作難度，拓寬其知識(shí)面。除此以外，實(shí)行多媒體教學(xué)還能夠使學(xué)生通過(guò)視頻、圖片的方式更加真實(shí)的感受到寫(xiě)作素材，使其能夠應(yīng)用于寫(xiě)作之中。例如，處于初中時(shí)期的學(xué)生很少能夠了解到宇宙、海洋、自然等環(huán)境，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些與它們有關(guān)的視頻，增加了學(xué)生知識(shí)掌握量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)相關(guān)作文的興趣。4、重視作文教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題在作文教學(xué)中，教師常常只關(guān)注于學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況，忽視作文教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不能更好地幫助學(xué)生解決作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，因此，為保證學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的掌握寫(xiě)作技巧，教師就要重視作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)中，在學(xué)生自我分析的基礎(chǔ)上為每一位學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行全面分析，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并和學(xué)生一起共同找尋解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，提高自身寫(xiě)作能力和水平。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，初中語(yǔ)文學(xué)科中，作文教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的組成部分，不僅決定了學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀理解能力，同時(shí)學(xué)生在良好的作文寫(xiě)作教學(xué)下，形成緊密的邏輯思維，能夠有效幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合作文教學(xué)現(xiàn)狀提出了四點(diǎn)作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師提供借鑒。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有賴(lài)于學(xué)生刻苦鉆研問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性，這就是說(shuō)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中探尋解決問(wèn)題的方法與對(duì)策是開(kāi)展高效課堂的中心環(huán)節(jié)。本文就從新課改的要求分析初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則與方法。一、初中語(yǔ)文課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則1.本著激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果為根本出發(fā)點(diǎn)和原則教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要精選能引發(fā)學(xué)生興趣思考點(diǎn)的經(jīng)典問(wèn)題。興趣是教學(xué)的不竭動(dòng)力和源泉，興趣能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的沖動(dòng)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要能首先保證問(wèn)題吸引全部學(xué)生的注意力，才會(huì)激發(fā)每人的求知欲，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題展開(kāi)合理的探析與解答。2.以活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為重要原則教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)“換位思考”，知道處于青少年階段的初中生對(duì)未知問(wèn)題的靈敏度非常高。更為關(guān)鍵的是，在缺乏問(wèn)題設(shè)計(jì)的課堂，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣一來(lái)，大家的學(xué)習(xí)勁頭與聽(tīng)課效率就會(huì)下降，教師也喪失了講課的激情。由此可見(jiàn)，教師只有從學(xué)生角度出發(fā)，思考問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性和必要性，以問(wèn)題作為調(diào)劑課堂氛圍的“良藥”，才能有的放矢地組織每一位學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)。3.以尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)性原則初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，智力雖然得到一定程度的開(kāi)發(fā)，但心理層面卻有相當(dāng)多的不成熟與欠完善。教師就要明確學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理發(fā)育特征，找到恰當(dāng)?shù)摹⒛芗ぐl(fā)學(xué)生探索心理的問(wèn)題，方便學(xué)生思考、得出結(jié)論。這對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂而言是首先要遵循的原則。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法1.采用融合法設(shè)計(jì)問(wèn)題，以更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是要推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度、“串聯(lián)”教學(xué)內(nèi)容的。初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是極其豐富的，這就要教師依照初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)籌安排與每堂課主題相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，以便于學(xué)生都能帶著“問(wèn)題”去自主探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。例如，學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這篇課文時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，提問(wèn)學(xué)生：“父親為什么要造有高臺(tái)階的新屋？”“新屋、新臺(tái)階造好后，父親怎么樣了？”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，就能知道父親花了“一輩子”的時(shí)間去造這“高臺(tái)階”的新屋，是因?yàn)椤芭_(tái)階高，屋主人的地位就高”，進(jìn)而有助于學(xué)生從多角度、多層面分析和理解文中父親的形象，從而體會(huì)作品的思想感情。由此可見(jiàn)，借助于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)巧妙地把學(xué)生引入課堂，語(yǔ)文課講起來(lái)也更富有目的性。2.要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力為問(wèn)題設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)新課改背景下，任何形式的訓(xùn)練都離不開(kāi)思維的開(kāi)發(fā)與感悟，教師在設(shè)置新問(wèn)題時(shí)，必須想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使其始終保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，啟迪學(xué)生正確地思考。從這個(gè)角度看，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，便成為教師發(fā)展初中學(xué)生思維能力的關(guān)鍵所在?？v觀古今中外有名氣的科學(xué)、文化界名人，大都是在問(wèn)題的感召下，自身的思維得以活躍，進(jìn)而取得一番學(xué)術(shù)成就的?；诖?，教師在課堂上所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)更有效地提升大家的思維能力。3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有延續(xù)性，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)像一個(gè)階梯，學(xué)生要能順勢(shì)而為，綜合思考，促使問(wèn)題圓滿(mǎn)解決，實(shí)現(xiàn)最高的認(rèn)知目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》時(shí)，作為一篇文言文，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清賣(mài)炭翁的外貌特征，學(xué)生很容易找到問(wèn)題答案，便能猜測(cè)下一步要解決的問(wèn)題是賣(mài)炭翁的目標(biāo)、結(jié)果如何，并最終明確寫(xiě)作目的。由此可見(jiàn)，提問(wèn)必須逐級(jí)推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。綜上所述，新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須以問(wèn)題的設(shè)計(jì)作為提高課堂效率的關(guān)鍵，遵循問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，采用行之有效的方法，取得更優(yōu)異的教學(xué)成果。耳聲發(fā)射OAE和臨床16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。耳聲發(fā)1耳聲發(fā)射(OAE)的臨床應(yīng)用ClinicalApplicationofOtoacousticEmissions(OAE解放軍總醫(yī)院耳鼻咽喉科研究所于黎明耳聲發(fā)射(OAE)的臨床應(yīng)用2耳聲發(fā)射定義是產(chǎn)生于耳蝸、經(jīng)聽(tīng)骨鏈及鼓膜傳導(dǎo)釋放入外耳道的音頻能量Kemp1978首先報(bào)告withinthehumanJournalAcousticalSocietyofAmerica64:1368-1391,1978耳聲發(fā)射定義3OAE發(fā)現(xiàn)的意義改變了人們對(duì)耳蝸感受聲音機(jī)理的認(rèn)識(shí),證明了耳蝸內(nèi)主動(dòng)機(jī)制的存在為臨床聽(tīng)力學(xué)檢查提供了一個(gè)新的檢查手段OAE發(fā)現(xiàn)的意義4耳蝸生理簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)最基本的功能是對(duì)聲音進(jìn)行頻率分析,在聽(tīng)覺(jué)研究史上,對(duì)頻率分析部位機(jī)制逐步深入的反復(fù)論證一直處在核心地位耳蝸生理簡(jiǎn)述5耳蝸聽(tīng)覺(jué)機(jī)制的研究主要分三個(gè)階段100多年前赫爾坶霍茨(Helmholtz)提出的頭振學(xué)說(shuō),其基本意義是提出了耳蝸聽(tīng)覺(jué)分析的部位原則40年代來(lái)至70年代初,諾貝爾獎(jiǎng)獲得者Bekesy提出的行波學(xué)說(shuō),具體的說(shuō)明了部位原則如何在耳蝸內(nèi)體現(xiàn)70年代末至今,研究的發(fā)畏極為迅速,其中錄矚目的成就是:突破了Bekesy等前人把耳蝸看作一個(gè)被動(dòng)的機(jī)械裝置,揭示了活的耳蝸具有一糸列主動(dòng)調(diào)控的生理學(xué)機(jī)制耳蝸聽(tīng)覺(jué)機(jī)制的研究主要分三個(gè)6主動(dòng)調(diào)控機(jī)制主動(dòng)運(yùn)動(dòng)是毛細(xì)胞的電動(dòng)性和毛束的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的分子基礎(chǔ)是Prestin(分于馬達(dá)蛋如)、Myosin(m凝蛋的和鈣離子主動(dòng)調(diào)控機(jī)制的存在,保證了耳蝸成為個(gè)非線性工作糸統(tǒng),而非線性則是耳蝸的精華是聽(tīng)覺(jué)高靈敏度、寬動(dòng)態(tài)范圓、尖銳調(diào)諧特性和精確分辨率的必要基礎(chǔ)主動(dòng)調(diào)控機(jī)制7Bekesy行波200H100l600與鐙骨的距離(mm與鐙骨的距離(mm)Bekesy行波8Bekesy行波MaximumLowFrequencySoundAmpitudeAfferentAfferentBekesy行波9Bekesy行破與主動(dòng)機(jī)制OEKESOINIOP三BASEBekesy行破與主動(dòng)機(jī)制10Bekesy行波與主動(dòng)機(jī)制godoHio虛線-外毛細(xì)胞損傷yBekesy行波與主動(dòng)機(jī)制11耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理12耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理13耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理14耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理15耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理16耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理17耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理18耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理19耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理20耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理21耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理22耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理23耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理24耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理25耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理26耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理27耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理28耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理29耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理30耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理31耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理32耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理33耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理34耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理35耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理36耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理37耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理38耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理39耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理40耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理41耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理42耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理43耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理44耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理45耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理46耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理47耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理48耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理49耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理50耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理51耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理52耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理53耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理54耳聲發(fā)射OAE和臨床課件整理5556、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?6耳聲發(fā)射OAE和臨床16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。耳聲發(fā)射OAE和臨床耳聲發(fā)射OAE和臨床16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。耳聲發(fā)射(OAE)的臨床應(yīng)用ClinicalApplicationofOtoacousticEmissions(OAE解放軍總醫(yī)院耳鼻咽喉科研究所于黎明耳聲發(fā)射定義是產(chǎn)生于耳蝸、經(jīng)聽(tīng)骨鏈及鼓膜傳導(dǎo)釋放入外耳道的音頻能量Kemp1978首先報(bào)告withinthehumanJournalAcousticalSocietyofAmerica64:1368-1391,1978在不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，教育事業(yè)也發(fā)生了改革，由于作文教學(xué)的重要作用，使初中語(yǔ)文教師在改革背景下越來(lái)越重視初中語(yǔ)文作文教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法的根深蒂固影響了我國(guó)初中作文教學(xué)效果，由于寫(xiě)作要求過(guò)高等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸甚至是反感情緒，這就要求初中語(yǔ)文教師在重視作文教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在作文教學(xué)中真正體會(huì)到作文的魅力，從而有效提高作文教學(xué)效率。一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)逐漸重視了作文教學(xué)，但是作文教學(xué)還存在流于形式的問(wèn)題，一般初中學(xué)校中，作文教學(xué)只是一周二至三節(jié)的寫(xiě)作課，而且在寫(xiě)作課程中，通常是由教師給定題目或?qū)W生自由作文讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生只是根據(jù)自己的日常積累進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)法使學(xué)生掌握到更多寫(xiě)作的素材，不能教授給學(xué)生一些寫(xiě)作技巧，同時(shí)一味枯燥的寫(xiě)作課程還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種消極懈怠的情緒，不能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作的興趣，為學(xué)生日后的發(fā)展和寫(xiě)作學(xué)習(xí)帶來(lái)十分不利的影響。二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的研究也能夠看出語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采用合適的教學(xué)方法，初中語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)作文教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生處于一種機(jī)械的寫(xiě)作模式之中，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法具有重要意義，只有創(chuàng)新了初中語(yǔ)文教學(xué)方法才能使語(yǔ)文教師在重視作文教學(xué)的背景下，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并盡快的解決這一問(wèn)題，使學(xué)生能夠形成良好的邏輯思維，提高自身理解和閱讀能力。三、初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略1、降低寫(xiě)作要求，提高學(xué)生寫(xiě)作樂(lè)趣寫(xiě)作興趣是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的動(dòng)力，能夠使學(xué)生更加配合教師作文教學(xué)工作，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，保證教師作文教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加重視學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，教師可以通過(guò)降低寫(xiě)作要求，使學(xué)生能夠在作文中真實(shí)表達(dá)出自己的情感，從而使學(xué)生將作文作為自己的一種抒發(fā)方式，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，在不斷地學(xué)習(xí)積累中掌握更多的寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。2、適當(dāng)鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信心學(xué)生的寫(xiě)作信心對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作十分重要，只有當(dāng)學(xué)生具備了寫(xiě)作信心時(shí)才能更加樂(lè)于寫(xiě)作，因此，在創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作過(guò)程中具備的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠始終具備高度的寫(xiě)作熱情，從而寫(xiě)好每一篇作文。例如，某一位學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)人物的作文時(shí)十分細(xì)致，使其寫(xiě)出的人物真實(shí)的展現(xiàn)在眼前，但是寫(xiě)記敘文的時(shí)候就缺少一種邏輯思維，常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)于這位學(xué)生，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)還應(yīng)該提出學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中存在的不足，使?W生不處于驕傲自滿(mǎn)的狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。3、結(jié)合多媒體教學(xué)，增加學(xué)生素材掌握量現(xiàn)階段，由于多媒體教學(xué)的便捷性和其他特點(diǎn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)教育事業(yè)中，在作文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)，使學(xué)生掌握到在生活中不常見(jiàn)的知識(shí)，為學(xué)生寫(xiě)作提供更多素材，降低學(xué)生寫(xiě)作難度，拓寬其知識(shí)面。除此以外，實(shí)行多媒體教學(xué)還能夠使學(xué)生通過(guò)視頻、圖片的方式更加真實(shí)的感受到寫(xiě)作素材，使其能夠應(yīng)用于寫(xiě)作之中。例如，處于初中時(shí)期的學(xué)生很少能夠了解到宇宙、海洋、自然等環(huán)境，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一些與它們有關(guān)的視頻，增加了學(xué)生知識(shí)掌握量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)相關(guān)作文的興趣。4、重視作文教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題在作文教學(xué)中，教師常常只關(guān)注于學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作情況，忽視作文教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不能更好地幫助學(xué)生解決作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，因此，為保證學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的掌握寫(xiě)作技巧，教師就要重視作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)中，在學(xué)生自我分析的基礎(chǔ)上為每一位學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行全面分析，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并和學(xué)生一起共同找尋解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，提高自身寫(xiě)作能力和水平。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，初中語(yǔ)文學(xué)科中，作文教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的組成部分，不僅決定了學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀理解能力，同時(shí)學(xué)生在良好的作文寫(xiě)作教學(xué)下，形成緊密的邏輯思維，能夠有效幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合作文教學(xué)現(xiàn)狀提出了四點(diǎn)作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教師提供借鑒。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有賴(lài)于學(xué)生刻苦鉆研問(wèn)題的積極性與主動(dòng)性，這就是說(shuō)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中探尋解決問(wèn)題的方法與對(duì)策是開(kāi)展高效課堂的中心環(huán)節(jié)。本文就從新課改的要求分析初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則與方法。一、初中語(yǔ)文課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則1.本著激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果為根本出發(fā)點(diǎn)和原則教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要精選能引發(fā)學(xué)生興趣思考點(diǎn)的經(jīng)典問(wèn)題。興趣是教學(xué)的不竭動(dòng)力和源泉，興趣能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的沖動(dòng)。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要能首先保證問(wèn)題吸引全部學(xué)生的注意力，才會(huì)激發(fā)每人的求知欲，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題展開(kāi)合理的探析與解答。2.以活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為重要原則教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)“換位思考”，知道處于青少年階段的初中生對(duì)未知問(wèn)題的靈敏度非常高。更為關(guān)鍵的是，在缺乏問(wèn)題設(shè)計(jì)的課堂，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣一來(lái)，大家的學(xué)習(xí)勁頭與聽(tīng)課效率就會(huì)下降，教師也喪失了講課的激情。由此可見(jiàn)，教師只有從學(xué)生角度出發(fā)，思考問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性和必要性，以問(wèn)題作為調(diào)劑課堂氛圍的“良藥”，才能有的放矢地組織每一位學(xué)生完成既定的教學(xué)任務(wù)。3.以尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)性原則初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，智力雖然得到一定程度的開(kāi)發(fā)，但心理層面卻有相當(dāng)多的不成熟與欠完善。教師就要明確學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理發(fā)育特征，找到恰當(dāng)?shù)?、能激發(fā)學(xué)生探索心理的問(wèn)題，方便學(xué)生思考、得出結(jié)論。這對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂而言是首先要遵循的原則。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法1.采用融合法設(shè)計(jì)問(wèn)題，以更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是要推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度、“串聯(lián)”教學(xué)內(nèi)容的。初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是極其豐富的，這就要教師依照初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)籌安排與每堂課主題相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，以便于學(xué)生都能帶著“問(wèn)題”去自主探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。例如，學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這篇課文時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，提問(wèn)學(xué)生：“父親為什么要造有高臺(tái)階的新屋？”“新屋、新臺(tái)階造好后，父親怎么樣了？”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，就能知道父親花了“一輩子”的時(shí)間去造這“高臺(tái)階”的新屋，是因?yàn)椤芭_(tái)階高，屋主人的地位就高”，進(jìn)而有助于學(xué)生從多角度、多層面分析和理解文中父親的形象，從而體會(huì)作品的思想感情。由此可見(jiàn)，借助于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)巧妙地把學(xué)生引入課堂，語(yǔ)文課講起來(lái)也更富有目的性。2.要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力為問(wèn)題設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)新課改背景下，任何形式的訓(xùn)練都離不開(kāi)思維的開(kāi)發(fā)與感悟，教師在設(shè)置新問(wèn)題時(shí)，必須想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使其始終保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，啟迪學(xué)生正確地思考。從這個(gè)角度看，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，便成為教師發(fā)展初中學(xué)生思維能力的關(guān)鍵所在。縱觀古今中外有名氣的科學(xué)、文化界名人，大都是在問(wèn)題的感召下，自身的思維得以活躍，進(jìn)而取得一番學(xué)術(shù)成就的?；诖耍處熢谡n堂上所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也應(yīng)更有效地提升大家的思維能力。3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有延續(xù)性，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)像一個(gè)階梯，學(xué)生要能順勢(shì)而為，綜合思考，促使問(wèn)題圓滿(mǎn)解決，實(shí)現(xiàn)最高的認(rèn)知目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》時(shí)，作為一篇文言文，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清賣(mài)炭翁的外貌特征，學(xué)生很容易找到問(wèn)題答案，便能猜測(cè)下一步要解決的問(wèn)題是賣(mài)炭翁的目標(biāo)、結(jié)果如何，并最終明確寫(xiě)作目的。由此可見(jiàn)，提問(wèn)必須逐級(jí)推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。綜上所述，新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)必須以問(wèn)題的設(shè)計(jì)作為提高課堂效率的關(guān)鍵，遵循問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，采用行之有效的方法，取得更優(yōu)異的教學(xué)成果。耳聲發(fā)射OAE和臨床16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。耳聲發(fā)57耳聲發(fā)射(OAE)的臨床應(yīng)用ClinicalApplicationofOtoacousticEmissions(OAE解放軍總醫(yī)院耳鼻咽喉科研究所于黎明耳聲發(fā)射(OAE)的臨床應(yīng)用58耳聲發(fā)射定義是產(chǎn)生于耳蝸、經(jīng)聽(tīng)骨鏈及鼓膜傳導(dǎo)釋放入外耳道的音頻能量Kemp1978首先報(bào)告withinthehumanJournalAcousticalSocietyofAmerica64:1368-1391,1978耳聲發(fā)射定義59OAE發(fā)現(xiàn)的意義改變了人們對(duì)耳蝸感受聲音機(jī)理的認(rèn)識(shí),證明了耳蝸內(nèi)主動(dòng)機(jī)制的存在為臨床聽(tīng)力學(xué)檢查提供了一個(gè)新的檢查手段OAE發(fā)現(xiàn)的意義60耳蝸生理簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)最基本的功能是對(duì)聲音進(jìn)行頻率分析,在聽(tīng)覺(jué)研究史上,對(duì)頻率分析部位機(jī)制逐步深入的反復(fù)論證一直處在核心地位耳蝸生理簡(jiǎn)述61耳蝸聽(tīng)覺(jué)機(jī)制的研究主要分三個(gè)階段100多年前赫爾坶霍茨(Helmholtz)提出的頭振學(xué)說(shuō),其基本意義是提出了耳蝸聽(tīng)覺(jué)分析的部位原則40年代來(lái)至70年代初,諾貝爾獎(jiǎng)獲得者Bekesy提出的行波學(xué)說(shuō),具體的說(shuō)明了部位原則如何在耳蝸內(nèi)體現(xiàn)70年代末至今,研究的發(fā)畏極為迅速,其中錄矚目的成就是:突破了Bekesy等前人把耳蝸看作一個(gè)被動(dòng)的機(jī)械裝置,揭示了活的耳蝸具有一糸列主動(dòng)調(diào)控的生理學(xué)機(jī)制耳蝸聽(tīng)覺(jué)機(jī)制的研究主要分三個(gè)62主動(dòng)調(diào)控機(jī)制主動(dòng)運(yùn)動(dòng)是毛細(xì)胞的電動(dòng)性和毛束的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的分子基礎(chǔ)是Prestin(分于馬達(dá)蛋如)、Myosin(m凝蛋的和鈣離子主動(dòng)調(diào)控機(jī)制的存在,保證了耳蝸成為個(gè)非線性工作糸統(tǒng),而非線性則是耳蝸的精華是聽(tīng)覺(jué)高靈敏度、寬動(dòng)態(tài)范圓、尖銳調(diào)諧特性和精確分辨率的必要基礎(chǔ)主動(dòng)調(diào)控機(jī)制63Bekesy行波200H100l600與鐙骨的距離(mm與鐙骨的距離(mm)Bekesy行波64Bekesy行波MaximumLowFrequencySound