人教版二年級數(shù)學(xué)上冊全冊單元小結(jié)2

最新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊全冊單元小結(jié)本單元的教學(xué)工作，有收獲，也有困惑.二年級數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、有趣為宗旨，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，只能消極的促使學(xué)生厭學(xué)情緒早期形成.新學(xué)期剛開始，學(xué)生就碰到了難題——長度單位.雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中觸及到關(guān)這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位.這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了.所以，這樣的課我做到了一下幾點(diǎn)：1.在原來的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，和我們很近.2.糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯誤認(rèn)知，建立11厘米的長度觀念.3..能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對新知識的理解.4.在情景教學(xué)中要學(xué)會思弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次，也只能達(dá)到40﹪-60﹪的效果，這樣教師教的吃力，學(xué)生學(xué)得也吃力.我在教學(xué)中積極設(shè)置生活中的畫面幫助學(xué)生分析.例如：小熊從家到學(xué)校已經(jīng)走了35米，小熊家離學(xué)校共有多少米?教師引導(dǎo)學(xué)生演示，在直觀演示中學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著一份深深的思考輕松的解決問題.5.在教學(xué)情境中要讓學(xué)生學(xué)會記.數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識教師最難講，學(xué)生最難接受，尤其對于二年級的學(xué)生就更難了.如：在教學(xué)1米長的的尺子上找出111厘米的實(shí)際長度.這樣既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識的形成，收到了相輔相成的效果.1/8單元小結(jié)（二）本單元的《100數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，.主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其中包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容.重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減.下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍└惺馨桑≡诮虒W(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》時，雖然注意了知識間的了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解.而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.但錯誤的情況依然存在.存在錯誤情況有：⑴橫式上的得數(shù)漏寫.⑵筆算中進(jìn)位1沒有寫，做時沒能在十位上加“進(jìn)1”減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理.其實(shí)，在課堂上學(xué)生的算法多樣化，如：有的學(xué)生問十位算起可以嗎?通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）.其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固，但學(xué)生的錯誤還是有.面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓.通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓住典型的錯例，和學(xué)生分析錯誤的所在，是粗性的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤.讓學(xué)生在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)中更能避免這樣的錯誤.次作業(yè)下來，全做對的學(xué)生不多，究其原因，是學(xué)生計(jì)算的正確率不高.還有做口算的速度不快，還需在今后的教學(xué)中慢慢訓(xùn)練，不斷加強(qiáng).2/8單元小結(jié)（三）要讓學(xué)生初步的認(rèn)識角，學(xué)會畫角，比較角的大小.如何在新課程理進(jìn)行了以下的做法：一、在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念.學(xué)生對于角究竟有多少認(rèn)識呢？在一年級的時候?qū)W生曾有過觀三角形都有角.所以，我覺得角的認(rèn)識首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并在本單元教學(xué)中發(fā)展他們的認(rèn)知水平.由此，我在教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時，運(yùn)用了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童畫語言“認(rèn)認(rèn)老朋方形）逐個的呈現(xiàn)出來，而后又從學(xué)生熟悉的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉形成一個新的圖形，這個圖形就是角.這樣，使學(xué)生很形象的接受了“角”這一概念.二、依存學(xué)生體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知.數(shù)學(xué)教學(xué)向來是以知識和技能為重要目標(biāo)的，在新課程教學(xué)下，問題.對學(xué)生而言，無論哪一門學(xué)科，其心理機(jī)制是一樣的，無論是引起學(xué)生內(nèi)心的重視.所以在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生回顧前面畫角的方法，口述畫角的步驟，然后進(jìn)行互相比較，得出畫角的發(fā)展學(xué)生正確的認(rèn)知是很有好處的.體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要組織學(xué)生不斷進(jìn)行體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知水平.3/8單元小結(jié)（四）加法入手手，大部分孩子都能解除加法算式，教師板書，然后同學(xué)們來觀察著幾個加法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)的處理上要注重孩子對語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成相同加數(shù)的和用加法算式，也可以用乘法計(jì)算著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式這5個4相加即可以寫成5×4也可以寫成4×5，因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦9了濫用乘法口訣的現(xiàn)象乘法口訣，在做練習(xí)的過程中，學(xué)生很容易分不清加數(shù)和個數(shù)，比如3+33×3，針對這一情況，我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾.卻并沒真正的運(yùn)用過錯.通過這一單元的教學(xué)，使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓自己去做吧.4/8單元小結(jié)（五）本單元包括三個部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱.這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用.---概念教學(xué)---知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程.通過本單元的教學(xué)，我體驗(yàn)到：從不同角度觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面.觀察點(diǎn)不同，觀察到物體的形狀也不同，觀察物體，可以從正面、側(cè)面、上面觀察，這樣比較全面.初創(chuàng)新意識.具體講有如下幾個特點(diǎn)：1、活動時低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式，因此，我在本.比如，在觀察紙箱的活動中，交流，有觀察，有記錄，最后進(jìn)行對比、交流、總結(jié)，得出結(jié)論.這用知識.2、在本單元教學(xué)設(shè)計(jì)時，給學(xué)生提供了直觀形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生的動手操作側(cè)面，還是從上面拍攝的.讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不同的.又如讓學(xué)生通過玩手中的長方形并猜出顏色這個游戲時，通過顏色與幾何體面的對應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解.3.比如：學(xué)生對“面”的理解比較抽象，模糊.在觀察一個紙箱時，有的學(xué)生竟說出自己能看到四個面.還有，課堂上“動”起來了，學(xué)生的思維活躍了，但學(xué)生的活動沒有章法，有些亂.在新課改的理念下，課堂中.5/8學(xué)生在學(xué)習(xí)7--91-67--9容易因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位.讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂.1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中.2、小組合作，主動探究，編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣.然后指名反饋.在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律.3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用.學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了.4、多種形式練習(xí)對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí).如送繞口令“數(shù).收獲.6/8在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會了運(yùn)用1個格表示1個單位的條形數(shù)學(xué)問題，二年級這節(jié)統(tǒng)計(jì)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每個格字代表2個單位在本單元的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)極性，讓學(xué)生感受信息來自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程.本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理.將過主探索的精神通過學(xué)生之間交流調(diào)查方法，使學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性.在小組合作調(diào)查中，教師不停地巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感.使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致.在匯報(bào)的過程中，不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法，而且各樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣.本單元教學(xué)中還較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中.從整的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動獲得.但在小組調(diào)查時教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想.提高.7/8日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀的、全面思考問題的意識.一、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問題情境.首先，由“參加森林運(yùn)動會”這個情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識，再引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律.其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：站跑道和握手祝賀.二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景.已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會.在本單元的教學(xué)中做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣.學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能