小學科學課堂教學目標與教學過程的優(yōu)化設(shè)計策略課件

小學科學課堂教學目標

與教學過程的優(yōu)化設(shè)計策略

——小學科學高效教學的行動與思考

濱州市教學研究室周新奎

zhxk08@163.com

qq:582327607

2013.04小學科學課堂教學目標

與教學過程的優(yōu)化設(shè)計策略

——小學科1

“高效教學”為什么會成為一個熱詞？什么樣的小學科學課堂教學是高效教學？怎樣實現(xiàn)小學科學課堂教學的高效教學？我們有哪些問題？請思考5分鐘？舉手回答。我們的問題我們的問題2

討論（5分鐘）：科學是什么？科學課的任務(wù)是什么？科學素養(yǎng)是什么？課堂教學是什么？這些問題對研究小學科學高效課堂有何啟示？這是我們關(guān)注的問題嗎？這是我們關(guān)注的問題嗎？3

教學是課程實施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標、內(nèi)容能否最終實現(xiàn)，課程的價值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)發(fā)展。教學目標是教學目的（最終實現(xiàn)的結(jié)果）的具體化和計劃性確定（分階段的），是具體的教學活動期望達成的實際效果。教學目標實際上也是期望學生在一定階段內(nèi)獲得的學習與發(fā)展的程度。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是教學行動的指南。幾個基本觀點幾個基本觀點4教學過程是師生在教學目標的指導下，圍繞落實目標進行的教和學的活動，活動的最終結(jié)果是達成教學目標，促進學生的素質(zhì)發(fā)展。課堂教學是教學過程的基本和主要環(huán)節(jié)。小學的課堂教學一般是40分鐘，所以，討論高效教學，一般是指“40分鐘的高效課堂教學”。事實上，教學過程應(yīng)該包括備課、課堂教學、課外教學（實踐活動）、作業(yè)與訓練、檢測與評價等。如果把目標設(shè)計和教學設(shè)計看作是課程實施的“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計方案”，那么，教學就是施工的過程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計方案”變成實實在在的“建筑物”的過程。教學過程是師生在教學目標的指導下，圍繞落實目標進行的5教學目標和教學活動過程這兩大因素，決定著課程價值的實現(xiàn)。因此，教學目標與教學活動的設(shè)計就成為教學過程中至關(guān)重要的“基礎(chǔ)工程”。有效教學是在規(guī)定的教學時間內(nèi)落實教學目標的活動過程。高效教學是追求在規(guī)定的教學時間內(nèi)擴大落實教學目標，或在減少教學時間的情況下落實預(yù)期教學目標的教學活動過程。（高效課堂就是追求40分鐘內(nèi)的較高教育效益）教學不僅要追求高效率，更要追求高效益。高效教學應(yīng)該是追求高效益的教學。因為教學過程是教育過程。

教學目標和教學活動過程這兩大因素，決定著課程價值的實6生產(chǎn)中——效率＝產(chǎn)品數(shù)量/時間；效益＝產(chǎn)品質(zhì)量×數(shù)量/成本×時間教學的效益是什么？生產(chǎn)中——生產(chǎn)成本要素：原材料、能源、設(shè)備折舊、管理、勞動力、環(huán)境等。

教學的成本是什么？生產(chǎn)中——7討論（3分鐘）：教學的效益是什么？

教學的成本是什么？這些問題對研究小學科學教學有何啟示？討論（3分鐘）：8高效教學的實現(xiàn)基于課程標準下的教學目標和教學活動的優(yōu)化設(shè)計及科學組織。小學科學課堂教學目標與教學過程的優(yōu)化設(shè)計策略9內(nèi)容提要

目標設(shè)計與調(diào)控策略

目標設(shè)計策略目標調(diào)控策略樹立科學的目標觀

小學科學課程實施的主要問題

主要問題原因分析

教學設(shè)計與調(diào)控策略

教學設(shè)計策略教學設(shè)計方法教學調(diào)控策略樹立科學的教學觀內(nèi)容提要目標設(shè)計與調(diào)控策略目標設(shè)10討論（3分鐘）：

小學科學課程實施的主要問題是什么？

造成這些問題的主要原因是什么？討論（3分鐘）：

小學科學課程實施的主要問題是什么？

11小學科學課程實施的主要問題對小學科學課程重視不夠，沒有達到應(yīng)有的地位小學科學課程的設(shè)置時間嚴重不足小學科學教師配置嚴重不足教師對科學課程的內(nèi)涵和意義認識不足，對課程標準的學習不夠科學教師自身的科學素養(yǎng)不足小學科學教學形式化嚴重，時效性和實效性差小學科學觀察實驗教學十分薄弱小學科學評價不科學、不合理小學科學課程實施的主要問題對小學科學課程重視不夠，沒有達到應(yīng)12問題的原因分析各級管理、教研、學校、教師缺乏對小學科學課程及其意義的系統(tǒng)學習和理解（培訓也不到位）（什么是科學？什么是科學教育？什么是小學科學教育？小學科學教育對兒童的素質(zhì)養(yǎng)成與終生發(fā)展及國民素質(zhì)的意義等）政策缺失教育的內(nèi)外環(huán)境不夠好教師職業(yè)倦怠，尤其是受社會大環(huán)境影響教師的專業(yè)化水平不夠，大學師資培養(yǎng)畸形教學研究與專業(yè)引領(lǐng)不夠教育投入嚴重不足問題的原因分析各級管理、教研、學校、教師缺乏對小學科學課程及13●牢固樹立目標意識——心中有目標

有預(yù)則達，無預(yù)則廢。預(yù)——預(yù)設(shè)，目標與計劃。有志者事竟成。志——志向，大目標。心有目標，眼里有今后，行動有持續(xù)的戰(zhàn)斗力，為人有德而不拘泥，這樣的人就容易成功，反之失敗者，往往都是以上做得不到位?！袊u金宏

教學目標是師生通過教學活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學習者通過學習后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.

●科學看待目標——辯證與統(tǒng)一

目標是主客觀結(jié)合的產(chǎn)物目標是變化的。目標是發(fā)展的。目標是多元的和分層的。目標是可控制的。●目標需要落實——千里之堤始于壘土樹立科學的目標觀●牢固樹立目標意識——心中有目標樹立科學的目標觀14●目標需要落實

小學《科學》課程的總目標是要通過從3年級到6年級4年的教學活動來完成的。如果按7%-9%的課時比例測算，總計需約480個課時。這是以上課（包括室內(nèi)上課和室外上課）的形式進行的教學活動時間。課程的總目標就是通過這樣一堂課一堂課的教學活動來落實的，小學生的科學素養(yǎng)也主要是通過這樣一堂課一堂課的教學培養(yǎng)起來的。因此，上好每一節(jié)課是落實課程總目標的保證，就如砌好每一塊磚是壘好高樓大廈的保證一樣。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。

——春秋·荀子《勸學》●目標需要落實15

教育性

全面性

系統(tǒng)性

具體性

真實性

適切性

層次性

發(fā)展性

彈性教學目標的設(shè)計策略——九個方面的基本要求教育性

全面性

系統(tǒng)性

具體性

真實性

16

——培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進形成科學的思維習慣、行為習慣和運用科學方法解決問題的能力，為終身學習、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?緊緊扣住課程宗旨。?著眼于養(yǎng)成，力避空洞說教。?點滴積累，不可急于求成。?思行結(jié)合，言行一致。?重視行為矯正。教育性——培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進形成科學的思維習慣、行為習慣和運用科17

——科學素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學目標要全面體現(xiàn)和落實“全面發(fā)展”的要求。?理解三維目標的內(nèi)涵（科學概念、科學探究、情感態(tài)度與價值觀）。?把目標設(shè)計的重點放在科學的思維方法、習慣和情感、態(tài)度與價值觀?！ó斍埃?關(guān)注其他方面的發(fā)展。如個性發(fā)展。全面性——科學素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學目標要全18

——科學的總目標分布在各年級、各學期、各單元、各課時之中，通過序列化的教學活動逐步完成。目標具有系統(tǒng)性，發(fā)展具有邏輯性。?把握科學課程標準圈定的總目標、具體目標和各領(lǐng)域的目標。?不同版本的教材對科學目標的系統(tǒng)性和邏輯性設(shè)計與安排是不一樣的。要對照課程標準，研究全套教材，梳理各冊、各單元、各課時教材的目標邏輯體系，列出目標體系序列表。?確定每一課時教學目標時都要對照整體的目標體系序列表。?不同年級的任課教師應(yīng)該經(jīng)常集體交流各自的目標達成情況。?關(guān)注學生在其他學科學習中形成的概念、能力和方法、情感態(tài)度價值觀等，注重橫向聯(lián)系、遷移和互相促進。思考交流：青島版《科學》六下1課“來自大自然的信息”的目標基礎(chǔ)。系統(tǒng)性——科學的總目標分布在各年級、各學期、各單元、各課時19

——制定目標的目的是為了使活動有效。目標是用來指導活動的。目標是為了落實。?把三維目標定位在具體問題、具體對象和具體活動上。?用行為化的語言描述目標。?每節(jié)課目標數(shù)量要恰當（核心目標、次要目標、附著目標）。思考交流：青島版《科學》六下1課“來自大自然的信息”的目標具體性——制定目標的目的是為了使活動有效。目標是用來指導活20

——科學追求真實。目標是學生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真實反映。要引領(lǐng)學生面對真實，追求真實，使他們在真實的經(jīng)歷中形成判斷和改造生活的能力。?目標的內(nèi)容是真實的。?目標的確定和表達實實在在，不搞花架子，不喊口號。?目標能夠落實。真實性——科學追求真實。目標是學生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真21

——用學生的視角和思維看待事物。目標要適合學生的真實水平和能力，促進在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（跳一跳夠到果子）?分析學生實際的基礎(chǔ)水平和能力。?絕大多數(shù)學生能夠落實。?適合教學活動的有效時間。適切性——用學生的視角和思維看待事物。目標要適合學生的真22

——學生是分層的。每一個學生都能進步。?分析學生的層次。?把握不同層次學生的需求特點。?確定各層次學生的發(fā)展目標。層次性——學生是分層的。每一個學生都能進步。?分析學生的層23

——教學的目的是促進兒童的發(fā)展。學生的發(fā)展是日積月累的。?確立正確的教學觀和質(zhì)量觀。?確立教學目標總計劃和分步計劃。?注意觀察學生的真實反映（課堂上、生活中）。?不斷反思和調(diào)整。發(fā)展性——教學的目的是促進兒童的發(fā)展。學生的發(fā)展是日積月累24

——課程的生活性、活動性和真實性，決定教學活動存在不可預(yù)測的事件發(fā)生。?樹立新的課堂教學觀。?總結(jié)歸納非預(yù)測性事件的特點和規(guī)律。?目標有彈性和針對性。?靈活掌握，為實效服務(wù)。彈性——課程的生活性、活動性和真實性，決定教學活動存在不25

?熟記所確定的目標。

?進行教學活動設(shè)計時把目標細化到每一個教學活動。

?不斷對照預(yù)設(shè)目標進行評價與反思。

?根據(jù)課堂觀察適時調(diào)整目標。

?及時補救。

回憶：

青島版《科學》六下1課“來自大自然的信息”的目標教學目標的調(diào)控策略——五個方面的策略?熟記所確定的目標。

?進行教學活動設(shè)計時把目標26樹立科學的教學觀

“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！甭鋵嵾@一要求，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，需要我們樹立教學主體觀、教學生活觀、教學活動觀、教學探究觀、教學開放觀、教學簡約觀等教學過程觀，重新審視和定位教學過程，重新認識和處理教學過程中各個要素的關(guān)系。樹立科學的教學觀“教師在教學過程中應(yīng)與學生積27要在教師的指導下，以學生為主體展開教學過程教學過程要密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗教學過程是生動活潑、豐富多彩的活動的集合教學過程要以科學探究為核心教學過程是一個開放的過程教學過程是一個簡約的過程要在教師的指導下，以學生為主體展開教學過程28從生活與經(jīng)驗中提出問題，帶著問題開展準備活動。內(nèi)容：背景資料，活動材料，技能準備，心理準備等。形式：搜集，采集，制作，調(diào)查，訪問，考察，利用網(wǎng)絡(luò)等。經(jīng)歷以探究為核心的課堂學習活動。提出問題；猜想與假設(shè)；制定計劃；觀察、實驗、制作；搜集整理信息；思考與結(jié)論；表達與交流；總結(jié)與評價。

課外延伸活動。內(nèi)容：更加深入的探究和實踐活動。形式：觀察，實驗，制作，調(diào)查，種養(yǎng)殖，社區(qū)科普宣傳等?？茖W探究情感態(tài)度與價值觀科學知識課前活動課堂活動課后活動從生活與經(jīng)驗中提出問題，帶著問題開展準備活動。經(jīng)歷以探究為核29教學目標設(shè)計——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實目標。學生學情設(shè)計——分析學生基礎(chǔ)，提出針對策略。教學內(nèi)容設(shè)計——解讀教學內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。教學資源設(shè)計——依據(jù)本地實際，精選課程資源。教學方法設(shè)計——突出探究核心，注重體驗感悟。教學語言設(shè)計——突出平等對話，注重完整條例。教學問題設(shè)計——突出啟發(fā)誘導，注重思維深度。教學活動設(shè)計——生動活潑，時空合理，保證實效。教學工具設(shè)計——依據(jù)教學方法，合理準備教具。教學評價設(shè)計——實施多元評價，講究評價效果。教學板書設(shè)計——突出概念方法，注重智能建構(gòu)。教學拓展設(shè)計——遵循可行原則，重視社會實踐。教學設(shè)計的主要內(nèi)容——12個方面的設(shè)計（細節(jié)設(shè)計）教學設(shè)計策略教學目標設(shè)計——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實目標。教學設(shè)計的主要30

?

依據(jù)課程標準、教材總體特點，研讀本課教材，初步把握本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。

?依據(jù)教材（含教參）和掌握的學生情況，初步思考和設(shè)想本課的主要教學目標。

?對照上課目標的達成情況，分析學生在設(shè)想目標上的發(fā)展空間（最近發(fā)展區(qū)）和彈性空間，初步設(shè)想教學內(nèi)容和教學實施的可行性（方法、活動等），通過對照，推敲，初步確定目標。

?描述目標（行為化語言、活動定位）。教學目標設(shè)計——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實目標。?依據(jù)課程標準、教材總體特點，研讀本課教材，初步把握本課31

?平時注意觀察和分析學生的科學素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認識，并分析總結(jié)每個兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

?分析當前學生的科學素養(yǎng)發(fā)展狀況。

?分析學生對于本課的認知基礎(chǔ)。

?分析與本課相關(guān)聯(lián)的學生的生活經(jīng)驗。

?分析學生學習本課的能力水平和可能存在的問題與困難。

?綜合以上分析，思考學生的學習基礎(chǔ)與需求。

根據(jù)經(jīng)驗說說：四年級學生的科學探究能力基礎(chǔ)如何？學生學情設(shè)計——分析學生基礎(chǔ)，提出針對策略。?平時注意觀察和分析學生的科學素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、32

?

依據(jù)課程標準、教材特點，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。（教材）

?依據(jù)教材內(nèi)容和初步確定的目標，篩選可供利用的現(xiàn)實生活案例和其他課程資源。（資源）

?依據(jù)初步確定的教學目標、學生狀況分析和教學時間、場地、設(shè)施等，對教學內(nèi)容（包括教材內(nèi)容和課程資源）進行整理。（環(huán)境、條件、整理）

?設(shè)想教學實施的可行性（方法、活動等），統(tǒng)籌和初步確定教學內(nèi)容。（統(tǒng)籌、確定）教學內(nèi)容設(shè)計——解讀教學內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。?依據(jù)課程標準、教材特點，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)33

?

依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學資源的利用。

?思考兒童個人生活經(jīng)驗方面的課程資源。

?思考兒童家庭生活方面的課程資源。

?思考兒童學校生活方面的課程資源。

?思考兒童社會生活方面的課程資源。

?思考書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。

?對以上幾個方面的課程資源進行篩選，確定本課的課程資源。教學資源設(shè)計——根據(jù)本地實際，精選課程資源。?依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考34

?

依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學方法。

?思考“學”的方面的方法（探究學習、接受學習，合作學習、個別學習等）。

?思考對應(yīng)“學”應(yīng)采取的“教”的方法。

?對以上兩個方面的方法進行統(tǒng)整，確定本課的主要教學方法。教學方法設(shè)計——突出探究核心，注重體驗感悟。?依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考35

?教師首先要放低姿態(tài)，像大朋友和小朋友一樣與學生平等對話。

?教師與學生對話的語言要符合兒童的語言接受特點，能讓兒童聽的明白。

?教師的語言要盡量完整、條理，不要說“半截話”，不要說太零碎的話，不要簡單重復(fù)學生的話。

?根據(jù)教學任務(wù)的需要，采取適合的句式和語氣。

?教師的課件、板書用語也要符合上述要求。

?重視引導學生表達完整調(diào)理。盡量使每一名學生在發(fā)言時把能夠說出來的說出來，并引導他們不斷提高口頭表達能力。教學語言設(shè)計——突出平等對話，注重完整條理。?教師首先要放低姿態(tài)，像大朋友和小朋友一樣與學生平等對36

?努力培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。

?學生的問題是在一定情境中有教師的啟發(fā)性問題激發(fā)的。

?教師的問題主要是為了創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

?重視在引導學生在觀察生活、生產(chǎn)、自然事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

?鼓勵學生提出更多的問題，逐步培養(yǎng)學生提出有質(zhì)量和高質(zhì)量問題的能力。

?逐步培育學生自己梳理、整理和篩選問題的能力，指導學生提出和確定系列化的問題。

?有時需要教師直接提出問題，但一定要轉(zhuǎn)化為學自己感興趣的問題，成為他們的問題。

?問題的表述語言要符合兒童的語言特點。教學問題設(shè)計——突出啟發(fā)誘導，注重思維深度。?努力培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。

37

?

依據(jù)本課目標、學生實際、教學內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學活動的內(nèi)容和形式。如統(tǒng)一組織教學、小組活動、個別活動等。高度重視和認真組織小組學習活動。

?活動要蘊含目標，承載內(nèi)容。

?活動要生動活潑，能夠吸引兒童參與。

?活動要有啟發(fā)性，有問題引領(lǐng)，有探究性，兒童身心投入。

?活動要有組織，有指導。

?活動有充分的時間和空間，能夠展得開，有開放性。

?活動要有結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容有邏輯性，銜接合理。

?活動要有總結(jié)和評價，落實目標，保證實效。

?高度重視學生探究活動中操作規(guī)范和良好行為習慣的養(yǎng)成。教學活動設(shè)計——生動活潑，形式適當，時空合理，保證實效。?依據(jù)本課目標、學生實際、教學內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學活動的內(nèi)38

?

根據(jù)教學方法和活動方式，思考教具的內(nèi)容和類型。

?在學校條件允許的情況下，盡可能使用標準實驗設(shè)備！

?思考教具的質(zhì)量和數(shù)量要求。

?思考教具的來源。

?落實經(jīng)濟適用原則。

?盡量指導學生參與教具準備。

?引導家長合理參與教具準備。

教學工具設(shè)計——依據(jù)教學方法，合理準備教具。?根據(jù)教學方法和活動方式，思考教具的內(nèi)容和類型。

?39

?樹立科學評價觀。

?

教學過程中的評價以學生互評為主，教師評價為輔。

?注重培養(yǎng)學生善于主動聽取他人的評價。

?教學過程中的評價內(nèi)容以鼓勵和對活動質(zhì)量的認可與矯正為主。鼓勵要講究針對性，不能大而虛之，華而不實。

?評價方式靈活多樣。如口頭、體態(tài)、書面、物質(zhì)等。

?評價要真實，要有真情投入。

?評價要有度，不過多過濫，為評價而評價，不搞花架子。

?評價要講究時機，針對性要強。

?激勵與戒勉相結(jié)合。教學評價設(shè)計——突出實施多元評價，講究評價效果。?樹立科學評價觀。

?教學過程中的評價以學生互評40

?理解板書的功能——以簡明扼要的關(guān)鍵詞、短語、短句、符號等，概括描述教學的核心概念、知識聯(lián)系、思維過程、主要方法等。板書實際上是一個對學習內(nèi)容進行梳理的過程。

?

板書的主要內(nèi)容——課題、三維目標的核心詞及其聯(lián)系相互描述、關(guān)鍵數(shù)據(jù)或證據(jù)、重要簡圖等。

?板書清晰，字跡工整，便于識記、聯(lián)想。

?板書內(nèi)容可以剪貼，也可以用課件展示。

?板書可以分成主板書、副板書，教師板書區(qū)、學生板書區(qū)。

?板書可使用多色筆。

教學板書設(shè)計——注重概念方法，注重智能建構(gòu)。?理解板書的功能——以簡明扼要的關(guān)鍵詞、短語、短句、符41

?拓展活動與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，是課內(nèi)認知的延伸和行為轉(zhuǎn)化。

?

要求不要過高（數(shù)量、難度），簡便易行，具有趣味性。

?注重參與家庭活動，關(guān)注和適當參與社會活動。

?安全是前提。

?應(yīng)及時評價，避免流于形式。

教學拓展設(shè)計——遵循可行原則，重視社會實踐。?拓展活動與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，是課內(nèi)認知的延伸和行為轉(zhuǎn)42教學案設(shè)計教學案的形式與內(nèi)容課題：××××××教學時間：××××××教材：××××××教學目標設(shè)計：××××××教學內(nèi)容分析：××××××××××××學生學情分析：××××××××××××教學資源與工具：××××××教學案設(shè)計教學案的形式與內(nèi)容課題：××××××43教學進程活動內(nèi)容與目標學生活動教師活動備注（活動進程隨記）活動時間1.活動一XXXXXX3'2.3.教學進程設(shè)計：教學進程活動內(nèi)容學生教師備注活動時間1.活動一XXXXX44建議閱讀以下文章：●《科學課》2007年11期“專題策劃”欄目（P46-57）●《準確把握教材內(nèi)涵》——對《聲音的產(chǎn)生》一課的思考（《科學課》2007年11期P14-15●《科學課》2007年12期“教學雜談”欄目（P47-55）建議閱讀以下文章：●《科學課》2007年11期“專題策劃”欄45小學科學教學活動的調(diào)控策略教學有法教無定法，貴在得法以不變應(yīng)萬變，在變化中求不變充分發(fā)揮“導”的作用抓兩頭，顧中間（快深、慢拉、中等待）發(fā)揮好小組中小助手的作用合理處置突發(fā)情況從長計議，不過份計較點滴得失小學科學教學活動的調(diào)控策略教學有法教無定法，貴在得法46請各位老師多提批評指導意見。

謝謝大家！請各位老師47小學科學課堂教學目標

與教學過程的優(yōu)化設(shè)計策略

——小學科學高效教學的行動與思考

濱州市教學研究室周新奎

zhxk08@163.com

qq:582327607

2013.04小學科學課堂教學目標

與教學過程的優(yōu)化設(shè)計策略

——小學科48

“高效教學”為什么會成為一個熱詞？什么樣的小學科學課堂教學是高效教學？怎樣實現(xiàn)小學科學課堂教學的高效教學？我們有哪些問題？請思考5分鐘？舉手回答。我們的問題我們的問題49

討論（5分鐘）：科學是什么？科學課的任務(wù)是什么？科學素養(yǎng)是什么？課堂教學是什么？這些問題對研究小學科學高效課堂有何啟示？這是我們關(guān)注的問題嗎？這是我們關(guān)注的問題嗎？50

教學是課程實施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標、內(nèi)容能否最終實現(xiàn)，課程的價值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)發(fā)展。教學目標是教學目的（最終實現(xiàn)的結(jié)果）的具體化和計劃性確定（分階段的），是具體的教學活動期望達成的實際效果。教學目標實際上也是期望學生在一定階段內(nèi)獲得的學習與發(fā)展的程度。教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是教學行動的指南。幾個基本觀點幾個基本觀點51教學過程是師生在教學目標的指導下，圍繞落實目標進行的教和學的活動，活動的最終結(jié)果是達成教學目標，促進學生的素質(zhì)發(fā)展。課堂教學是教學過程的基本和主要環(huán)節(jié)。小學的課堂教學一般是40分鐘，所以，討論高效教學，一般是指“40分鐘的高效課堂教學”。事實上，教學過程應(yīng)該包括備課、課堂教學、課外教學（實踐活動）、作業(yè)與訓練、檢測與評價等。如果把目標設(shè)計和教學設(shè)計看作是課程實施的“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計方案”，那么，教學就是施工的過程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計方案”變成實實在在的“建筑物”的過程。教學過程是師生在教學目標的指導下，圍繞落實目標進行的52教學目標和教學活動過程這兩大因素，決定著課程價值的實現(xiàn)。因此，教學目標與教學活動的設(shè)計就成為教學過程中至關(guān)重要的“基礎(chǔ)工程”。有效教學是在規(guī)定的教學時間內(nèi)落實教學目標的活動過程。高效教學是追求在規(guī)定的教學時間內(nèi)擴大落實教學目標，或在減少教學時間的情況下落實預(yù)期教學目標的教學活動過程。（高效課堂就是追求40分鐘內(nèi)的較高教育效益）教學不僅要追求高效率，更要追求高效益。高效教學應(yīng)該是追求高效益的教學。因為教學過程是教育過程。

教學目標和教學活動過程這兩大因素，決定著課程價值的實53生產(chǎn)中——效率＝產(chǎn)品數(shù)量/時間；效益＝產(chǎn)品質(zhì)量×數(shù)量/成本×時間教學的效益是什么？生產(chǎn)中——生產(chǎn)成本要素：原材料、能源、設(shè)備折舊、管理、勞動力、環(huán)境等。

教學的成本是什么？生產(chǎn)中——54討論（3分鐘）：教學的效益是什么？

教學的成本是什么？這些問題對研究小學科學教學有何啟示？討論（3分鐘）：55高效教學的實現(xiàn)基于課程標準下的教學目標和教學活動的優(yōu)化設(shè)計及科學組織。小學科學課堂教學目標與教學過程的優(yōu)化設(shè)計策略56內(nèi)容提要

目標設(shè)計與調(diào)控策略

目標設(shè)計策略目標調(diào)控策略樹立科學的目標觀

小學科學課程實施的主要問題

主要問題原因分析

教學設(shè)計與調(diào)控策略

教學設(shè)計策略教學設(shè)計方法教學調(diào)控策略樹立科學的教學觀內(nèi)容提要目標設(shè)計與調(diào)控策略目標設(shè)57討論（3分鐘）：

小學科學課程實施的主要問題是什么？

造成這些問題的主要原因是什么？討論（3分鐘）：

小學科學課程實施的主要問題是什么？

58小學科學課程實施的主要問題對小學科學課程重視不夠，沒有達到應(yīng)有的地位小學科學課程的設(shè)置時間嚴重不足小學科學教師配置嚴重不足教師對科學課程的內(nèi)涵和意義認識不足，對課程標準的學習不夠科學教師自身的科學素養(yǎng)不足小學科學教學形式化嚴重，時效性和實效性差小學科學觀察實驗教學十分薄弱小學科學評價不科學、不合理小學科學課程實施的主要問題對小學科學課程重視不夠，沒有達到應(yīng)59問題的原因分析各級管理、教研、學校、教師缺乏對小學科學課程及其意義的系統(tǒng)學習和理解（培訓也不到位）（什么是科學？什么是科學教育？什么是小學科學教育？小學科學教育對兒童的素質(zhì)養(yǎng)成與終生發(fā)展及國民素質(zhì)的意義等）政策缺失教育的內(nèi)外環(huán)境不夠好教師職業(yè)倦怠，尤其是受社會大環(huán)境影響教師的專業(yè)化水平不夠，大學師資培養(yǎng)畸形教學研究與專業(yè)引領(lǐng)不夠教育投入嚴重不足問題的原因分析各級管理、教研、學校、教師缺乏對小學科學課程及60●牢固樹立目標意識——心中有目標

有預(yù)則達，無預(yù)則廢。預(yù)——預(yù)設(shè)，目標與計劃。有志者事竟成。志——志向，大目標。心有目標，眼里有今后，行動有持續(xù)的戰(zhàn)斗力，為人有德而不拘泥，這樣的人就容易成功，反之失敗者，往往都是以上做得不到位?！袊u金宏

教學目標是師生通過教學活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學習者通過學習后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.

●科學看待目標——辯證與統(tǒng)一

目標是主客觀結(jié)合的產(chǎn)物目標是變化的。目標是發(fā)展的。目標是多元的和分層的。目標是可控制的?！衲繕诵枰鋵崱Ю镏淌加趬就翗淞⒖茖W的目標觀●牢固樹立目標意識——心中有目標樹立科學的目標觀61●目標需要落實

小學《科學》課程的總目標是要通過從3年級到6年級4年的教學活動來完成的。如果按7%-9%的課時比例測算，總計需約480個課時。這是以上課（包括室內(nèi)上課和室外上課）的形式進行的教學活動時間。課程的總目標就是通過這樣一堂課一堂課的教學活動來落實的，小學生的科學素養(yǎng)也主要是通過這樣一堂課一堂課的教學培養(yǎng)起來的。因此，上好每一節(jié)課是落實課程總目標的保證，就如砌好每一塊磚是壘好高樓大廈的保證一樣。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。

——春秋·荀子《勸學》●目標需要落實62

教育性

全面性

系統(tǒng)性

具體性

真實性

適切性

層次性

發(fā)展性

彈性教學目標的設(shè)計策略——九個方面的基本要求教育性

全面性

系統(tǒng)性

具體性

真實性

63

——培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進形成科學的思維習慣、行為習慣和運用科學方法解決問題的能力，為終身學習、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?緊緊扣住課程宗旨。?著眼于養(yǎng)成，力避空洞說教。?點滴積累，不可急于求成。?思行結(jié)合，言行一致。?重視行為矯正。教育性——培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進形成科學的思維習慣、行為習慣和運用科64

——科學素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學目標要全面體現(xiàn)和落實“全面發(fā)展”的要求。?理解三維目標的內(nèi)涵（科學概念、科學探究、情感態(tài)度與價值觀）。?把目標設(shè)計的重點放在科學的思維方法、習慣和情感、態(tài)度與價值觀?！ó斍埃?關(guān)注其他方面的發(fā)展。如個性發(fā)展。全面性——科學素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學目標要全65

——科學的總目標分布在各年級、各學期、各單元、各課時之中，通過序列化的教學活動逐步完成。目標具有系統(tǒng)性，發(fā)展具有邏輯性。?把握科學課程標準圈定的總目標、具體目標和各領(lǐng)域的目標。?不同版本的教材對科學目標的系統(tǒng)性和邏輯性設(shè)計與安排是不一樣的。要對照課程標準，研究全套教材，梳理各冊、各單元、各課時教材的目標邏輯體系，列出目標體系序列表。?確定每一課時教學目標時都要對照整體的目標體系序列表。?不同年級的任課教師應(yīng)該經(jīng)常集體交流各自的目標達成情況。?關(guān)注學生在其他學科學習中形成的概念、能力和方法、情感態(tài)度價值觀等，注重橫向聯(lián)系、遷移和互相促進。思考交流：青島版《科學》六下1課“來自大自然的信息”的目標基礎(chǔ)。系統(tǒng)性——科學的總目標分布在各年級、各學期、各單元、各課時66

——制定目標的目的是為了使活動有效。目標是用來指導活動的。目標是為了落實。?把三維目標定位在具體問題、具體對象和具體活動上。?用行為化的語言描述目標。?每節(jié)課目標數(shù)量要恰當（核心目標、次要目標、附著目標）。思考交流：青島版《科學》六下1課“來自大自然的信息”的目標具體性——制定目標的目的是為了使活動有效。目標是用來指導活67

——科學追求真實。目標是學生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真實反映。要引領(lǐng)學生面對真實，追求真實，使他們在真實的經(jīng)歷中形成判斷和改造生活的能力。?目標的內(nèi)容是真實的。?目標的確定和表達實實在在，不搞花架子，不喊口號。?目標能夠落實。真實性——科學追求真實。目標是學生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真68

——用學生的視角和思維看待事物。目標要適合學生的真實水平和能力，促進在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（跳一跳夠到果子）?分析學生實際的基礎(chǔ)水平和能力。?絕大多數(shù)學生能夠落實。?適合教學活動的有效時間。適切性——用學生的視角和思維看待事物。目標要適合學生的真69

——學生是分層的。每一個學生都能進步。?分析學生的層次。?把握不同層次學生的需求特點。?確定各層次學生的發(fā)展目標。層次性——學生是分層的。每一個學生都能進步。?分析學生的層70

——教學的目的是促進兒童的發(fā)展。學生的發(fā)展是日積月累的。?確立正確的教學觀和質(zhì)量觀。?確立教學目標總計劃和分步計劃。?注意觀察學生的真實反映（課堂上、生活中）。?不斷反思和調(diào)整。發(fā)展性——教學的目的是促進兒童的發(fā)展。學生的發(fā)展是日積月累71

——課程的生活性、活動性和真實性，決定教學活動存在不可預(yù)測的事件發(fā)生。?樹立新的課堂教學觀。?總結(jié)歸納非預(yù)測性事件的特點和規(guī)律。?目標有彈性和針對性。?靈活掌握，為實效服務(wù)。彈性——課程的生活性、活動性和真實性，決定教學活動存在不72

?熟記所確定的目標。

?進行教學活動設(shè)計時把目標細化到每一個教學活動。

?不斷對照預(yù)設(shè)目標進行評價與反思。

?根據(jù)課堂觀察適時調(diào)整目標。

?及時補救。

回憶：

青島版《科學》六下1課“來自大自然的信息”的目標教學目標的調(diào)控策略——五個方面的策略?熟記所確定的目標。

?進行教學活動設(shè)計時把目標73樹立科學的教學觀

“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！甭鋵嵾@一要求，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，需要我們樹立教學主體觀、教學生活觀、教學活動觀、教學探究觀、教學開放觀、教學簡約觀等教學過程觀，重新審視和定位教學過程，重新認識和處理教學過程中各個要素的關(guān)系。樹立科學的教學觀“教師在教學過程中應(yīng)與學生積74要在教師的指導下，以學生為主體展開教學過程教學過程要密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗教學過程是生動活潑、豐富多彩的活動的集合教學過程要以科學探究為核心教學過程是一個開放的過程教學過程是一個簡約的過程要在教師的指導下，以學生為主體展開教學過程75從生活與經(jīng)驗中提出問題，帶著問題開展準備活動。內(nèi)容：背景資料，活動材料，技能準備，心理準備等。形式：搜集，采集，制作，調(diào)查，訪問，考察，利用網(wǎng)絡(luò)等。經(jīng)歷以探究為核心的課堂學習活動。提出問題；猜想與假設(shè)；制定計劃；觀察、實驗、制作；搜集整理信息；思考與結(jié)論；表達與交流；總結(jié)與評價。

課外延伸活動。內(nèi)容：更加深入的探究和實踐活動。形式：觀察，實驗，制作，調(diào)查，種養(yǎng)殖，社區(qū)科普宣傳等?？茖W探究情感態(tài)度與價值觀科學知識課前活動課堂活動課后活動從生活與經(jīng)驗中提出問題，帶著問題開展準備活動。經(jīng)歷以探究為核76教學目標設(shè)計——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實目標。學生學情設(shè)計——分析學生基礎(chǔ)，提出針對策略。教學內(nèi)容設(shè)計——解讀教學內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。教學資源設(shè)計——依據(jù)本地實際，精選課程資源。教學方法設(shè)計——突出探究核心，注重體驗感悟。教學語言設(shè)計——突出平等對話，注重完整條例。教學問題設(shè)計——突出啟發(fā)誘導，注重思維深度。教學活動設(shè)計——生動活潑，時空合理，保證實效。教學工具設(shè)計——依據(jù)教學方法，合理準備教具。教學評價設(shè)計——實施多元評價，講究評價效果。教學板書設(shè)計——突出概念方法，注重智能建構(gòu)。教學拓展設(shè)計——遵循可行原則，重視社會實踐。教學設(shè)計的主要內(nèi)容——12個方面的設(shè)計（細節(jié)設(shè)計）教學設(shè)計策略教學目標設(shè)計——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實目標。教學設(shè)計的主要77

?

依據(jù)課程標準、教材總體特點，研讀本課教材，初步把握本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。

?依據(jù)教材（含教參）和掌握的學生情況，初步思考和設(shè)想本課的主要教學目標。

?對照上課目標的達成情況，分析學生在設(shè)想目標上的發(fā)展空間（最近發(fā)展區(qū)）和彈性空間，初步設(shè)想教學內(nèi)容和教學實施的可行性（方法、活動等），通過對照，推敲，初步確定目標。

?描述目標（行為化語言、活動定位）。教學目標設(shè)計——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實目標。?依據(jù)課程標準、教材總體特點，研讀本課教材，初步把握本課78

?平時注意觀察和分析學生的科學素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認識，并分析總結(jié)每個兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

?分析當前學生的科學素養(yǎng)發(fā)展狀況。

?分析學生對于本課的認知基礎(chǔ)。

?分析與本課相關(guān)聯(lián)的學生的生活經(jīng)驗。

?分析學生學習本課的能力水平和可能存在的問題與困難。

?綜合以上分析，思考學生的學習基礎(chǔ)與需求。

根據(jù)經(jīng)驗說說：四年級學生的科學探究能力基礎(chǔ)如何？學生學情設(shè)計——分析學生基礎(chǔ)，提出針對策略。?平時注意觀察和分析學生的科學素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、79

?

依據(jù)課程標準、教材特點，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。（教材）

?依據(jù)教材內(nèi)容和初步確定的目標，篩選可供利用的現(xiàn)實生活案例和其他課程資源。（資源）

?依據(jù)初步確定的教學目標、學生狀況分析和教學時間、場地、設(shè)施等，對教學內(nèi)容（包括教材內(nèi)容和課程資源）進行整理。（環(huán)境、條件、整理）

?設(shè)想教學實施的可行性（方法、活動等），統(tǒng)籌和初步確定教學內(nèi)容。（統(tǒng)籌、確定）教學內(nèi)容設(shè)計——解讀教學內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。?依據(jù)課程標準、教材特點，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)80

?

依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學資源的利用。

?思考兒童個人生活經(jīng)驗方面的課程資源。

?思考兒童家庭生活方面的課程資源。

?思考兒童學校生活方面的課程資源。

?思考兒童社會生活方面的課程資源。

?思考書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。

?對以上幾個方面的課程資源進行篩選，確定本課的課程資源。教學資源設(shè)計——根據(jù)本地實際，精選課程資源。?依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考81

?

依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學方法。

?思考“學”的方面的方法（探究學習、接受學習，合作學習、個別學習等）。

?思考對應(yīng)“學”應(yīng)采取的“教”的方法。

?對以上兩個方面的方法進行統(tǒng)整，確定本課的主要教學方法。教學方法設(shè)計——突出探究核心，注重體驗感悟。?依據(jù)本課目標、學生生活實際、教學內(nèi)容和活動設(shè)想，統(tǒng)籌考82

?教師首先要放低姿態(tài)，像大朋友和小朋友一樣與學生平等對話。

?教師與學生對話的語言要符合兒童的語言接受特點，能讓兒童聽的明白。

?教師的語言要盡量完整、條理，不要說“半截話”，不要說太零碎的話，不要簡單重復(fù)學生的話。

?根據(jù)教學任務(wù)的需要，采取適合的句式和語氣。

?教師的課件、板書用語也要符合上述要求。

?重視引導學生表達完整調(diào)理。盡量使每一名學生在發(fā)言時把能夠說出來的說出來，并引導他們不斷提高口頭表達能力。教學語言設(shè)計——突出平等對話，注重完整條理。?教師首先要放低姿態(tài)，像大朋友和小朋友一樣與學生平等對83

?努力培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。

?學生的問題是在一定情境中有教師的啟發(fā)性問題激發(fā)的。

?教師的問題主要是為了創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

?重視在引導學生在觀察生活、生產(chǎn)、自然事物和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

?鼓勵學生提出更多的問題，逐步培養(yǎng)學生提出有質(zhì)量和高質(zhì)量問題的能力。

?逐步培育學生自己梳理、整理和篩選問題的能力，指導學生提出和確定系列化的問題。

?有時需要教師直接提出問題，但一定要轉(zhuǎn)化為學自己感興趣的問題，成為他們的問題。

?問題的表述語言要符合兒童的語言特點。教學問題設(shè)計——突出啟發(fā)誘導，注重思維深度。?努力培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的好奇心、求知欲。

84

?

依據(jù)本課目標、學生實際、教學內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學活動的內(nèi)容和形式。如統(tǒng)一組織教學、小組活動、個別活動等。高度重視