“課外訪萬家”家長感言心得

“課外訪萬家”家長感言心得“課外訪萬家”家長感言心得

今日教師來我家

代張絢媽媽

10月27日下午4:40，班主任張教師如約準(zhǔn)時(shí)來到家中進(jìn)展家訪。我們?nèi)业男那榧染o急又期盼。緊急是由于這是我第一次在家中面對(duì)孩子的教師，而且不知道最近這段時(shí)間孩子在校的表現(xiàn)狀況，怕教師“上門告狀”。而期盼又是由于我們家長平常忙于工作，疏忽了定期去學(xué)校與教師溝通的這份責(zé)任，而這次教師“自動(dòng)上門”來面對(duì)我們家長，我心想這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)時(shí)機(jī)，教師不僅會(huì)有許多信息帶來與我共享，我也可以將孩子學(xué)習(xí)上存在的問題與教師溝通。所以，我始終期盼這次的家訪。

張教師先簡潔描述了這學(xué)期孩子應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度，張教師例舉了幾個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)習(xí)問題。1.學(xué)校課堂學(xué)習(xí)時(shí)間究竟有限，所以有許多的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是需要孩子在家里充分完成的。2.由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，家長應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子完成的家庭作業(yè)狀況所表達(dá)的問題，再詳細(xì)進(jìn)展補(bǔ)習(xí)和穩(wěn)固薄弱環(huán)節(jié)。于是張教師就提出，盼望家長在家能協(xié)作輔導(dǎo)，并指導(dǎo)了我詳細(xì)的輔導(dǎo)方法。例如，預(yù)習(xí)課文時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)要求讓孩子大聲朗讀，這樣可以防止孩子蒙混過關(guān)。而我始終是以詢問的方式讓孩子告知我她是否已預(yù)習(xí)，之后就在家校聯(lián)系冊(cè)上簽“已完成”。復(fù)習(xí)課文時(shí)，特殊是在給孩子報(bào)本課詞語聽寫時(shí)，可以刻意將詞語挨次混淆后再報(bào)，這樣可以看出孩子對(duì)詞語是否真正把握。結(jié)合我的孩子在家完成聽寫時(shí)我所實(shí)行的方式，的確沒有技巧可言。其實(shí)，這樣的檢查作業(yè)方式并不能發(fā)覺孩子作業(yè)完成的質(zhì)量。這反而表達(dá)了家長的敷衍態(tài)度。長此以往，孩子的家庭作業(yè)就只能成為孩子的一份差事，而發(fā)揮不了它的真正價(jià)值。張教師還說，家庭作業(yè)不僅可以真實(shí)反映學(xué)生對(duì)今日的學(xué)問點(diǎn)的把握狀況，而且可以讓家長很直觀的依據(jù)作業(yè)查找問題并進(jìn)展針對(duì)性的補(bǔ)缺查漏，是一個(gè)行之有效的家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法。所以，通過這次家訪，我受益最深的就是肯定要監(jiān)視孩子將家庭作業(yè)保質(zhì)保量地完成，真正發(fā)揮家長的監(jiān)視職責(zé)。

隨后，我也向張教師吐露了我心里始終暗藏的擔(dān)憂：在每次作文訓(xùn)練時(shí)，我總對(duì)孩子寫作文的語感、詞匯、速度等力量不夠滿足，甚至認(rèn)為她的寫作力量特別差勁，與班級(jí)的整個(gè)水平差距很大。結(jié)果，當(dāng)我對(duì)張教師說出“她所寫的作文的質(zhì)量，綜合起來比擬，是不是跟不上班級(jí)的平均水平，甚至是班上的甩尾？”時(shí)，張教師立即反對(duì)了我。并很確定的說：“她的作文有幾篇寫的不錯(cuò)，綜合力量肯定是班級(jí)靠前?！边@句話對(duì)我和孩子都是莫大的鼓舞?。《?，張教師再次強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，堅(jiān)稱孩子的寫作力量是取決于孩子的閱讀力量和閱讀數(shù)量的。正值教師與我交談到這，孩子當(dāng)天有一項(xiàng)家庭作業(yè)就是寫一篇日記“小螞蟻”，而且剛好完成，于是，教師當(dāng)場進(jìn)展批改，用紅筆將好的句子劃上了波浪線，將需要修改的詞語圈出來，叫孩子立刻修改并謄正，再給她批改。教師還不失時(shí)機(jī)的訂正了我的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：三年級(jí)的孩子寫作文，家長對(duì)其要求不能太高，否則就會(huì)消失我從前的那種心態(tài)，認(rèn)為孩子的寫作力量有問題。而且，孩子寫作文，家長是不能“袖手旁觀”的，應(yīng)當(dāng)在旁引導(dǎo)孩子先說出預(yù)備所寫的內(nèi)容，再和孩子一起將內(nèi)容分成幾個(gè)構(gòu)造，再告知孩子圍繞這幾個(gè)構(gòu)造去任意發(fā)揮就可以了。所以，通過這次和教師探討“孩子寫作文家長該不該輔導(dǎo)”這個(gè)問題，我徹底轉(zhuǎn)變以前錯(cuò)誤的想法，甚至對(duì)曾經(jīng)那樣低估孩子的力量感到后悔。

當(dāng)張教師把孩子的作文批改完，在作文本上寫了個(gè)“AG”時(shí)，時(shí)間已是19:20分。還沒吃晚飯的張教師拒絕了我們的便飯邀請(qǐng)，由于她還要連續(xù)下一位學(xué)生的家訪，學(xué)生和家長都在家里等著呢，所以時(shí)間特別有限。目送張教師的背影消逝在夜幕中，我們一家人都為教師這一職業(yè)感到由衷的鄙視。不僅佩服她們的專業(yè)的教育方法，更敬重教師對(duì)學(xué)生的那一份責(zé)任心。

雖然我們一家人都特別期盼張教師的下一次家訪。不過，看到張教師的時(shí)間真的不夠用，所以，我還是得催促我自己，定期到學(xué)校去和教師多溝通多請(qǐng)教。究竟，家訪也只是與教師溝通的一個(gè)方式。方式不重要，重要的是家長和教師，家門和校門，家庭和學(xué)校，能真正做到心靈上的溝通無極限！

家訪后家長心得體會(huì)

新沙路小學(xué)三（3）班張諾依家長

本學(xué)期初，學(xué)校響應(yīng)教委的號(hào)召，開頭組織“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動(dòng)，當(dāng)?shù)玫桨嘀魅螐埢勖艚處煹耐ㄖ?，我們家作為首批進(jìn)展家訪的家庭時(shí)，我們?nèi)沂羌绕谂斡指械叫┰S壓力，雖然我們家長就孩子的學(xué)習(xí)生活狀況與班上的教師平常也有不少的溝通、溝通，但一般都是在學(xué)校并且以一種非正式的談話方式，始終盼望能通過這種“面對(duì)面、零距離”的家訪活動(dòng)，讓我們家長能更具體地了解孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，讓教師們能了解到學(xué)生家庭背景、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，到達(dá)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的目的，有針對(duì)性地實(shí)行有效手段和方法因材施教，促進(jìn)孩子的安康進(jìn)展。

那天差不多到了晚上七點(diǎn)鐘，張教師才來到我們家，邊進(jìn)門邊解釋：“由于我們班是一個(gè)大額班級(jí)，有五十多個(gè)人，學(xué)生的的居住地也不集中，家訪起來難度還是有點(diǎn)大。時(shí)間也比擬緊，這不下課后就抓緊先訪了一個(gè)家庭，所以來遲了，對(duì)不起喲！”看到都這么晚，教師還在外奔波，家也顧不上管，飯也沒有吃，我們?nèi)叶紡男睦镉X得特別感動(dòng)，進(jìn)門后，張教師水也顧不得喝上一口，就開頭了家訪工作，教師隨和的笑容，拉家常式的交談，使屋內(nèi)的氣氛一下輕松了很多