對新課程認(rèn)識課件

對新課程的認(rèn)識與教學(xué)行為的思考浙江省衢州第二中學(xué)

包朝龍對新課程的認(rèn)識與浙江省衢州第二中學(xué)1一、了解新課程構(gòu)建的總體設(shè)想二、重要文獻(xiàn)目錄三、點(diǎn)擊關(guān)健詞－－感受新課程的氣息四、新課程理念解讀五、展示新課程內(nèi)容六、我看新課程七、新課程理念下的教學(xué)行為變革八、來自實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的呼聲九、實(shí)施新課程的建議一、了解新課程構(gòu)建的總體設(shè)想2新課程的開發(fā)建立民主、開放、科學(xué)的課程運(yùn)行機(jī)制課程改革是一項系統(tǒng)工程過程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)新課程的開發(fā)課程改革是一項系統(tǒng)工程過程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)3過程系統(tǒng)決策過程評價與反響實(shí)施過程設(shè)計過程過程系統(tǒng)決策過程評價與反響實(shí)施過程設(shè)計過程4設(shè)計過程現(xiàn)狀調(diào)查國際比較形成課程改革總體思路引進(jìn)競爭機(jī)制強(qiáng)調(diào)廣泛合作課程標(biāo)準(zhǔn)類項目綜合研究類項目強(qiáng)調(diào)課程專家與各項目組專家的不斷對話交流與合作。重視基礎(chǔ)研究國際趨勢現(xiàn)狀反思需求分析學(xué)科發(fā)展學(xué)生特點(diǎn)組建課程改革國家項目設(shè)計過程現(xiàn)狀調(diào)查國際比較形成課程改革總體思路引進(jìn)競爭機(jī)制強(qiáng)調(diào)5決策過程2001年國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-1%)2004－2005年全國起始年級實(shí)施新課程2002年省級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（18%-20%)2003年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍（35％左右）全面規(guī)劃廣泛征求意見教育界企業(yè)界學(xué)術(shù)界決策過程2001年國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-1%)2006實(shí)施過程通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合重視參與式研修、過程培訓(xùn)及校本培訓(xùn)培訓(xùn)教學(xué)過程、行動研究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案、教科書選用、全面規(guī)劃學(xué)校課程社會宣傳與動員，形成積極的輿論導(dǎo)向廣泛參與：政府、社會及教育內(nèi)部組織實(shí)施過程通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合重視參與式研修、過程培訓(xùn)及校7課程目標(biāo)課程構(gòu)造課程內(nèi)容教學(xué)過程課程評價課程管理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)課程目標(biāo)課程構(gòu)造課程內(nèi)容教學(xué)過程課程評價課程管理結(jié)構(gòu)系8本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

目標(biāo)之一本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)改變課程過9過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識過程與方法新課程情感知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授10課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)1、知識了解——說出、背誦、識別、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、方案、推廣等

2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)〔縮〕寫等獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷〔感受〕——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映〔認(rèn)同〕——遵守、承受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟〔內(nèi)化〕——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)11改變課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求，表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)之二改變課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多12義務(wù)教育階段的課程構(gòu)造九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；所有學(xué)段都要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動。義務(wù)教育階段的課程構(gòu)造九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階13改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。目標(biāo)之三改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書14從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)從一套教材到教材多樣化從“教教材〞到“用教材教〞鼓勵開發(fā)多種課程資源…………對新課程認(rèn)識課件15改變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目標(biāo)之四改變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)16師生關(guān)系的改善教學(xué)行為的變化學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織學(xué)校文化的重建…師生關(guān)系的改善17改變過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。目標(biāo)之五改變過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能18目標(biāo)之六改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。目標(biāo)之六改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)19觀念:國家、地方、學(xué)校、社會共建課時：從固定制到比例制教材：從指定到選用空間：學(xué)校課程占10%~15%…………

…………

…………

觀念:國家、地方、學(xué)校、20

普通高中課程方案介紹對新課程認(rèn)識課件21問題：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容到達(dá)同樣的要求目標(biāo)：讓每一個高中生各得其所問題：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容到達(dá)同樣的要求目標(biāo)22普通高中教育是在九年義務(wù)教育根底上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向群眾的根底教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身開展奠定根底。普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)普通高中教育是在九年義務(wù)教育根底上進(jìn)一步提高23初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨,自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步作奉獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望；在高中階段特別強(qiáng)調(diào)：在高中階段特別強(qiáng)調(diào)：24具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，并具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代開展需要的根底知識和根本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有根本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自25具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交往的能力。具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣26

課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)27普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、28普通高中課程構(gòu)造學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）普通高中課程構(gòu)造學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)語言與

文學(xué)人文與

社會科技藝體育29新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域: 語言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會 科學(xué) 體育與安康 藝術(shù) 綜合實(shí)踐活動 技術(shù)每一個領(lǐng)域由課程價值相近的假設(shè)干科目組成；關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域:關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域30設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，表達(dá)對高中學(xué)生全面開展的要求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過早偏科，又防止并學(xué)科目過多，確保學(xué)生打好根底；設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視31各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由假設(shè)干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語〔英語、日語、俄語等〕、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)〔或音樂、美術(shù)〕、體育與安康、技術(shù)等12-13個科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)第二外語。關(guān)于科目各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由假設(shè)干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語〔英語、日語32每一科目由假設(shè)干模塊組成；每一個模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)歷和社會生活內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一個模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每個模塊2學(xué)分，36學(xué)時。關(guān)于模塊每一科目由假設(shè)干模塊組成；關(guān)于模塊33有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛開展的矛盾,適時更新課程內(nèi)容;有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的開展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)生自主選擇課程并能夠及時調(diào)整，形成個性化的課程修習(xí)方案。模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛開展的矛盾,適時34化學(xué)1化學(xué)2有機(jī)化學(xué)根底物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)與生活化學(xué)反響原理化學(xué)與技術(shù)化學(xué)必修選修認(rèn)識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根底常見無機(jī)物及其應(yīng)用物質(zhì)構(gòu)造根底化學(xué)反響與能量化學(xué)與可持續(xù)開展化學(xué)化學(xué)有機(jī)化學(xué)根底物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)與生活化學(xué)反響35學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文100-14學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身條件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語100-12數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)100-14人文與社會政治80-4歷史60-4地理60-4科學(xué)物理60-8化學(xué)60-6生物6對選修不作限定技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會實(shí)踐6學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文1036二重要文獻(xiàn)目錄??根底教育課程改革綱要〔試行〕??全日制義務(wù)教育?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?(實(shí)驗(yàn)稿〕?普通高中?化學(xué)教學(xué)大綱??普通高中?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?〔實(shí)驗(yàn)〕?新課程〔教科書，化學(xué)1〕二重要文獻(xiàn)目錄37這次化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：Ⅰ.以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；Ⅱ.重視科學(xué)、技術(shù)、與社會的相互聯(lián)系；Ⅲ.倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；Ⅳ.強(qiáng)化評價的診斷與開展功能。這次化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：38三：點(diǎn)擊關(guān)健詞－感受新課程的氣息三：點(diǎn)擊關(guān)健詞－感受新課程的氣息39教學(xué)設(shè)計；教學(xué)理念；探究教學(xué)；方法、情感、態(tài)度、價值觀；科學(xué)素養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；科學(xué)探究；教學(xué)情境；搜集信息和處理信息；創(chuàng)新思維；信息場；互動；對話；調(diào)查訪問；實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力；實(shí)驗(yàn)探究；開放性實(shí)驗(yàn)；平安意識與環(huán)境意識；課題研究；對新課程認(rèn)識課件40

教學(xué)經(jīng)歷；課堂講授；在教師指導(dǎo)下；教學(xué)效果；參觀工廠；社會調(diào)查；考核和評估；科教興國；實(shí)事求是；嚴(yán)肅認(rèn)真；謙虛慎重；社會責(zé)任感等；科教興國；實(shí)事求是；嚴(yán)肅認(rèn)真；謙虛慎重；社會責(zé)任感等；41理念6：在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分表達(dá)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。四：新課程理念解讀理念1：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來開展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價值觀〞相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。解讀1：由“知識為本〞轉(zhuǎn)向“以學(xué)生開展為本〞四：新課程理念解讀解讀1：由“知識為本〞轉(zhuǎn)向“以學(xué)生開展為本42學(xué)科知識體系：化學(xué)根本概念和原理元素化合物知識化學(xué)計算學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)科知識體系：43自然科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)術(shù)語〔計算機(jī)軟件、DNA、分子〕科學(xué)研究過程科學(xué)技術(shù)對社會的影響自然科學(xué)素養(yǎng)44理解過程影響素養(yǎng)美國1111中國11/51/141/23

中國與美國公民科學(xué)素養(yǎng)的比較理解過程影響素養(yǎng)中國與美國公45孔子是哪個學(xué)派的人物？“GDP〞指什么？“三個代表〞有哪些內(nèi)容？被譽(yù)為“凝固的音樂〞的藝術(shù)樣式是什么？人文社會科學(xué)素養(yǎng)人文社會科學(xué)素養(yǎng)46啟示：一個民族，一個國家，最值得人們珍藏的，不是她的經(jīng)濟(jì)興旺和人均多高的生活水平，也不是綺麗的風(fēng)光和家用小汽車，而是這個民族的人文精神。啟示：47解讀2：為適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，設(shè)置多樣化的課程模塊理念2：設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要理念2：設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生48解讀3：學(xué)習(xí)過程與方式的變革理念3：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)學(xué)科開展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的根本原理和根本方法，形成科學(xué)的世界觀。理念5：通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。理念3：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)學(xué)科開展趨勢，引49理念4：從學(xué)生已有有經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。解讀4：由“課程是知識〞走向“課程是經(jīng)歷〞理念4：從學(xué)生已有有經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)50現(xiàn)代課程論認(rèn)為：“如果沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷〔名詞〕的經(jīng)歷過程〔動詞〕，學(xué)習(xí)就不可能是真正有意義的〞現(xiàn)代課程論認(rèn)為：51解讀5：改變評價的甄別和評價功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生開展的功能理念7：積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的開展，鼓勵每一個學(xué)生走向成功。理念7：積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)52評價目標(biāo)：多元化評價方式：多樣化評價內(nèi)容：結(jié)果與過程評價相結(jié)合。評價表述：定性與定量評價相結(jié)合

評價目標(biāo)：多元化53解讀6：轉(zhuǎn)變觀念，提升品位、促進(jìn)專業(yè)開展理念8：為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)展教學(xué)和研究提供更多的時機(jī)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)開展。解讀6：轉(zhuǎn)變觀念，提升品位、促進(jìn)專業(yè)開展理念8：為化學(xué)教師創(chuàng)54?教師成長的關(guān)鍵要素?學(xué)生時代的經(jīng)歷?在職培訓(xùn)?自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思?和同事的日常交流?有組織的專業(yè)活動?教師成長的關(guān)鍵要素551986年舒爾曼〔Shulman〕：一般教學(xué)知識、關(guān)于學(xué)生的知識、學(xué)科知識、教學(xué)內(nèi)容知識、其他內(nèi)容知識、關(guān)于課程的知識以及教育目標(biāo)的知識。1993年埃爾茲〔Elbaz,〕：教學(xué)環(huán)境的知識、學(xué)科知識、課程開展的知識以及教學(xué)知識。1998年德里爾〔Vandrieletal.〕：一般的教學(xué)知識、對學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的知識、學(xué)科與媒介的知識、關(guān)于目標(biāo)的知識和關(guān)于教學(xué)策略的知識等。1986年舒爾曼〔Shulman〕：一般教學(xué)知識、關(guān)于學(xué)生的56學(xué)科知識一般教學(xué)知識

學(xué)習(xí)者課堂課程與其他學(xué)習(xí)管理教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的概念對學(xué)生理解的知識課程知識教學(xué)策略知識

情景知識

學(xué)生社區(qū)區(qū)域?qū)W校句法構(gòu)造內(nèi)容實(shí)在構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容知識學(xué)科知識57教師個人知識的重要特征

教師的個人知識是一種個體性的知識

教師個人知識是一種境遇性知識

教師的個人知識是一種實(shí)踐性知識

教師的個人知識是一種整體性知識

教師個人知識是一種對話性知識

教師個人知識的重要特征58前構(gòu)造是指教師原先擁有的的內(nèi)在的觀念構(gòu)造，它包括教師的前有、前見、前設(shè)。教師身處的時代、文化背景、家庭環(huán)境、受教育經(jīng)歷等構(gòu)成了他的前有；教師所受的專業(yè)知識與技能、所形成的觀念等等構(gòu)成了他的前見；教師對于問題的大致意見、印象、假設(shè)等構(gòu)成了他的前設(shè)前構(gòu)造59

新教材設(shè)計理念突出三重對話與信息技術(shù)整合功能

新教材要求編者與教師的對話

新教材要求教師與學(xué)生的對話

新教材要求學(xué)生與學(xué)生對話

新教材要求與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合

新教材設(shè)計理念60五、展示新課程內(nèi)容五、展示61引言主要介紹了以下一些問題：1、化學(xué)是一門充滿神奇色彩的科學(xué)2、化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)3、化學(xué)與社會開展以及人們生活質(zhì)量的提高有密切的聯(lián)系4、學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它課程一樣，要從根底開場，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。5、高中化學(xué)課程以模塊的形式出現(xiàn)，在我國是第一次，這是為了尊重學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要。6、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方案將具有明顯的個性，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排課程的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間。引言62第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本方法一：化學(xué)的平安1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么2、了解平安措施3、掌握正確的操作方法二、混合物的別離和提純1、過濾和蒸發(fā)〔實(shí)驗(yàn)1－1粗鹽的提純〕2、蒸餾和萃取〔實(shí)驗(yàn)1－4蒸餾水的制取〕第二節(jié)化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用一、物質(zhì)的量的單位――摩爾二、物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用〔溶液的配制〕第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)63第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化一、物質(zhì)的分類1、簡單分類法及其應(yīng)用2、分散系及其分類〔溶液與膠體，濁液等〕二、離子反響1、酸、堿、鹽在水溶液中的電離2、離子反響及其發(fā)生的條件三、氧化復(fù)原反響第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化64第三章金屬及其化合物一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反響〔重點(diǎn)介紹鈉的燃燒和鋁的氧化情況〕2、金屬與水的反響〔重點(diǎn)介紹鈉、鐵與水的反響情況〕3、鋁與氫氧化鈉溶液的反響二、幾種重要的金屬化合物1、氧化物〔重點(diǎn)介紹鎂、鐵、銅的氧化物〕2、氫氧化物〔重點(diǎn)介紹鐵的兩種氫氧化物，氫氧化鋁〕3、鹽〔重點(diǎn)介紹，碳酸鈉和碳酸氫鈉；鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)〕三、用途廣泛的金屬材料1、常見合金的重要應(yīng)用2、正確選用金屬材料第三章金屬及其化合物65第四章非金屬及其化合物一、無機(jī)非金屬材料的主角――硅1、二氧化硅和硅酸2、硅酸鹽3、硅單質(zhì)二、富集在海水中的元素――氯1、活潑的黃綠色氣體――氯氣2、氯離子的檢驗(yàn)〔與銀離子反響法〕三、硫和氮的氧化物1、二氧化硫2、二氧化氮和一氧化氮3、二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染四、硫酸、硝酸和氨1、硫酸與硝酸的氧化性2、氨第四章非金屬及其化合物66附錄I：相對原子質(zhì)量表附錄II：局部酸、堿、鹽的溶解度表附錄III：一些常見元素中英文名稱對照表元素周期表附錄I：相對原子質(zhì)量表67新課程中的內(nèi)容構(gòu)造體系知識方法的介紹思考與交流學(xué)與問實(shí)踐活動科學(xué)探究科學(xué)視野、科學(xué)史話、資料卡片歸納與整理新課程中的內(nèi)容構(gòu)造體系68六：我看新課程1、教材應(yīng)留有較大的空間，利于使每一個學(xué)生都能較好地得到開展2、教材不等于教科書，重視教材的配套、完善3、更多地關(guān)注學(xué)生的活動，教材編寫要注意認(rèn)知規(guī)律4、努力改進(jìn)學(xué)習(xí)評價，使之成為促進(jìn)學(xué)生開展的重要途徑5、教材要努力形成自己的風(fēng)格，防止趨同現(xiàn)象六：我看新課程69七：新課程理念下的教學(xué)行為變革

七：新課程理念下70傳統(tǒng)教學(xué)模式信息時代教學(xué)模式教師講授為主啟發(fā)學(xué)生探究為主說教式教學(xué)交互式學(xué)習(xí)分學(xué)科定時教學(xué)多學(xué)科穿插的問題解決式學(xué)習(xí)無個性的個體學(xué)習(xí)行為個性化的合作學(xué)習(xí)方式知識的壟斷者和傳播者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者按年齡和成績分組可以混合編組考知識點(diǎn)和熟練程度考能力和整體素質(zhì)1、實(shí)施新課程的教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式信息時代教學(xué)模式1、實(shí)施新課程的教712、探悉新課程的作業(yè)觀與化學(xué)習(xí)題的編制新課程的作業(yè)觀：?作業(yè)內(nèi)容突出了開放性和探究性開放性：條件開放型：例：上網(wǎng)查詢我國酸雨的分布、影響、危害和采取了哪些防治措施，增進(jìn)對酸雨的了解?！驳谒恼拢悍墙饘偌捌浠衔?，P83習(xí)題72、探悉新課程的作業(yè)觀與化學(xué)習(xí)題的編制72策略開放型：例：如果不慎將油湯灑到衣服上，可以用什么方法除去？你利用的是什么原理？〔第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，P10習(xí)題2〕結(jié)論開放型：例：用明礬凈水時，如果明礬偏少，凈水效果不好；如果明礬過多，會導(dǎo)致哪些問題呢？〔第二章：化學(xué)物質(zhì)及其變化，P25習(xí)題6〕策略開放型：73探究性：探究性作業(yè)的水平等級〔水平1－4〕水平1:例：碳酸鹽能與鹽酸反響生成二氧化碳，利用這一性質(zhì)可以檢驗(yàn)CO32－。設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證家中的純堿〔或碎的大理石〕含有CO32－，如果你家中有碎陶瓷片或玻璃片，檢驗(yàn)它們是否含有CO32－?！驳谝徽拢簭膶?shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，P10習(xí)題水平2：硅單質(zhì)是從它的氧化物中提取出來的，在半導(dǎo)體工業(yè)中有這樣一句行話：“從沙灘到用戶〞，你是如何理解的？〔第四章：非金屬及其化合物P69習(xí)題4〕探究性：74水平3：例：碳酸鈉的俗名是純堿或蘇打，在外觀上與食鹽相似，可作家用洗滌劑，如清洗廚房用具的油污等，請你通過盡可能多的方法區(qū)別廚房用的食鹽與碳酸鈉，并與同學(xué)交流?！驳谒恼拢悍墙饘偌捌浠衔颬76習(xí)題11水平4：例：鋁是地殼中儲量最豐富的金屬，但它的價格比鐵的價格高？為什么？如果你不明白其中的原因，請調(diào)查這兩種金屬相關(guān)的信息，如存在，開采和冶煉等，然后再答復(fù)。〔第三章：金屬及其化合物P45習(xí)題7水平3：75?作業(yè)形式注重了新穎性和多樣性Ⅰ.多樣性：①

作業(yè)的結(jié)果：書面作業(yè)；實(shí)驗(yàn)操作；口頭作業(yè)②

作業(yè)的時間：課堂內(nèi)完成；課外完成；③

作業(yè)的擬訂：教師；學(xué)生個人；同學(xué)相互間；④

作業(yè)的完成：學(xué)生個人獨(dú)立完成；學(xué)習(xí)小組合作完成；學(xué)生家長和社區(qū)共同完成。Ⅱ.新穎性：查閱有關(guān)資料，列舉幾個具體實(shí)例，說明分類法對于化學(xué)科學(xué)開展的重要意義。?作業(yè)形式注重了新穎性和多樣性76?作業(yè)的評價強(qiáng)調(diào)了過程性和反思性Ⅰ.根底知識型例：列舉生活中混合物別離和提純的例子〔第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)P10習(xí)題1〕Ⅱ.實(shí)驗(yàn)型例：在兩支試管中，盛有一樣體積的濃硫酸和稀硫酸，試設(shè)計簡單的方法區(qū)別它們?？纯凑l設(shè)計的方法最多，誰設(shè)計的最簡單，誰設(shè)計的方法最有創(chuàng)意?！驳谒恼拢悍墙饘偌捌浠衔铮琍89習(xí)題7〕?作業(yè)的評價強(qiáng)調(diào)了過程性和反思性77III：社會實(shí)踐型例：通過報紙、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等，查閱有關(guān)氧化復(fù)原反響在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個具體事例，討論并交流你對氧化復(fù)原反響的認(rèn)識。〔第二章：化學(xué)物質(zhì)及其變化，P33習(xí)題5〕III：社會實(shí)踐型78?作業(yè)的功能重視了形成性和開展性三個層次：〔一〕穩(wěn)固和檢查功能：即重在對課本根底知識、根本技能的穩(wěn)固〔二〕深化和提高功能：即重在學(xué)習(xí)方法的提高和思維的訓(xùn)練〔三〕體驗(yàn)和開展功能：即側(cè)重于知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的整合，目的在于給學(xué)生更多的體驗(yàn)和實(shí)踐，以促使學(xué)生更全面的開展?作業(yè)的功能重視了形成性和開展性79例：人類一直在創(chuàng)造性地制造、應(yīng)用硅及其化合物，請查閱有關(guān)資料，以“硅及其化合物對人類文明的奉獻(xiàn)〞為題寫一篇小論文，與同學(xué)交流。〔第四章：非金屬及其化合物，P69習(xí)題5〕例：人類一直在創(chuàng)造性地制造、應(yīng)用硅及其化合物，請查閱有關(guān)資料80化學(xué)習(xí)題的編制知識與技能目標(biāo)構(gòu)造過程與方法情感態(tài)度與價值觀根本概念與原理元素化合物知識內(nèi)容構(gòu)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)根本計算根底性試題題型構(gòu)造開放性試題探究性實(shí)際運(yùn)用試題化學(xué)習(xí)題的編制81高中化學(xué)習(xí)題的功能〔1〕教育價值的導(dǎo)向功能〔2〕傳遞和活化知識的功能〔3〕反響與體驗(yàn)知識的功能高中化學(xué)習(xí)題的功能82〔1〕教育價值的導(dǎo)向功能

學(xué)科價值是根底

社會價值是方向

人本價值是核心〔1〕教育價值的導(dǎo)向功能83例題：將左右兩組選擇配對：〔〕1科學(xué)知識的傳播a訴諸權(quán)威〔〕2氮?dú)獾膩碓碽DDT〔〕3代替使用殺蟲劑的方法c技術(shù)〔〕4確定科學(xué)真理的不能令人滿意的方法d氮的化合物〔〕5對野生動物有害的殺蟲劑e用于研究自然界〔〕6提高改善生活的速度f出版的期刊〔〕7用于制造炸藥g哈伯法〔〕8植物生長所必須h空氣〔〕9科學(xué)方法I觀察〔〕10科學(xué)真理的根底j生物防治例題：將左右兩組選擇配對：84〔2〕傳遞和活化知識的功能例：甲醇和乙醇都有抑制中樞神經(jīng)活動的作用，但前者能產(chǎn)生毒性更大的代謝物，嚴(yán)重時可使人失明乃至死亡。甲醇和乙醇在人體內(nèi)的主要分解途經(jīng)均為：醇+輔酶產(chǎn)物，有人提出：飲用適量的乙醇可以緩解甲醇中毒？試以化學(xué)平衡觀點(diǎn)說明其原因？〔3〕反響與體驗(yàn)知識的功能〔2〕傳遞和活化知識的功能85高中化學(xué)習(xí)題的編制原那么：價值統(tǒng)一原那么系統(tǒng)性原那么便教利學(xué)原那么鼓勵性原那么高中化學(xué)習(xí)題的編制原那么：863、新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價觀主要弊端評價功能：過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價的甄別與選拔，無視評價的改進(jìn)與鼓勵功能評價主體上：將學(xué)生排除在評價主體之外，使學(xué)生在評價過程中處于被動批評的地位，無視了學(xué)生開展過程中的自我評價和自我評價和自我調(diào)控。評價內(nèi)容上：過于注重評價學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況，無視了對科學(xué)過程及方法、情感態(tài)度與價值觀方面的評價。3、新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)87例1〔2000上海高考第28題〕某課外活動小組加熱炭粉〔過量〕和氧化銅的混合物，再用如圖裝置，對獲得的銅粉〔含炭〕樣品進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。圖中鐵架臺等裝置已略去。請你幫助他們完成以下實(shí)驗(yàn)報告?！惨弧硨?shí)驗(yàn)?zāi)康摹捕硨?shí)驗(yàn)用品：儀器：天平、分液漏斗、錐形瓶、硬質(zhì)玻璃管、枯燥管、酒精燈、洗氣瓶等。藥品：紅褐色銅粉〔含炭〕樣品、過氧化氫溶液、二氧化錳、堿石灰、濃硫酸等。例1〔2000上海高考第28題〕88(三〕實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)化學(xué)方程式在G中參加樣品粉未Wg，D中裝入藥品后并稱量為m1g,連接好儀器后，檢查氣密性翻開A的活塞，慢慢滴加溶液對G進(jìn)展加熱，當(dāng)G中藥品充分反響后關(guān)閉A的活塞，停頓加熱冷卻后，稱量D的質(zhì)量為m2g(三〕實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：89〔四〕計算“樣品中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝〔用含W、m1、m2代數(shù)式表示〕〔五〕問題與討論實(shí)驗(yàn)完成后，教師評議說：按上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計，即使G中反響完全，D中完全吸收，也不會得出正確的結(jié)果。經(jīng)討論，有同學(xué)提出在B與G之間參加一個裝置。再次實(shí)驗(yàn)后，得到了較正確的結(jié)果。那么原來實(shí)驗(yàn)所測得的銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小的原因可能是，在B與G之間參加的裝置可以是，其中盛放的藥品是。〔四〕計算“樣品中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝〔用含W、m190例2〔2003上海高考題第26題〕實(shí)驗(yàn)室有CuO和Cu粉的混合物。請你利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器及試劑，設(shè)計兩種測定該樣品〔已稱得其質(zhì)量為mg〕中氧化銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法，并填寫表中的有關(guān)內(nèi)容。設(shè)計的兩種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)方法〔1〕〔2〕實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生反響的化學(xué)方程式實(shí)驗(yàn)所用的儀器〔用編號表示〕實(shí)驗(yàn)需直接測定的有關(guān)物理量〔用文字說明〕例2〔2003上海高考題第26題〕實(shí)驗(yàn)室有CuO和Cu粉的混91實(shí)驗(yàn)可能用到的儀器：①托盤天平②啟普發(fā)生器③硬質(zhì)玻璃管④泥三角⑤燒杯⑥坩堝⑦酒精燈⑧玻棒⑨漏斗⑩枯燥管實(shí)驗(yàn)可能用到的試劑：a鋅粒b稀硫酸c氧化鈉d濃硫酸實(shí)驗(yàn)可能用到的儀器：92啟示：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)從何而來，靠課堂上“講〞實(shí)驗(yàn)，黑板上“畫〞實(shí)驗(yàn)，屏幕上“亮〞實(shí)驗(yàn)，題海中“驗(yàn)證〞實(shí)驗(yàn)，自己“背〞實(shí)驗(yàn)的做法已行不通了，只有讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，真正動手“做〞實(shí)驗(yàn)，多做些探究實(shí)驗(yàn)，才能突破高考實(shí)驗(yàn)這一難關(guān)。啟示：93八：來自實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的呼聲1．關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的問題①要明確研究性學(xué)習(xí)的價值定位②明確研究性學(xué)習(xí)與承受學(xué)習(xí)的關(guān)系2、關(guān)于作業(yè)中的新穎性和多樣性的問題3、關(guān)于作業(yè)評價的問題4、關(guān)于實(shí)踐性作業(yè)的問題5、關(guān)于教師適應(yīng)性的問題八：來自實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的呼聲94九、實(shí)施新課程的建議1、對實(shí)施新教材過程中開展研究性學(xué)習(xí)的建議2、對實(shí)施新教材過程中化學(xué)教學(xué)的建議①對備課的建議②對上課的建議③對教材處理的建議④對作業(yè)處理的建議⑤對現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的建議九、實(shí)施新課程的建議95謝謝！謝謝！96對新課程的認(rèn)識與教學(xué)行為的思考浙江省衢州第二中學(xué)

包朝龍對新課程的認(rèn)識與浙江省衢州第二中學(xué)97一、了解新課程構(gòu)建的總體設(shè)想二、重要文獻(xiàn)目錄三、點(diǎn)擊關(guān)健詞－－感受新課程的氣息四、新課程理念解讀五、展示新課程內(nèi)容六、我看新課程七、新課程理念下的教學(xué)行為變革八、來自實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的呼聲九、實(shí)施新課程的建議一、了解新課程構(gòu)建的總體設(shè)想98新課程的開發(fā)建立民主、開放、科學(xué)的課程運(yùn)行機(jī)制課程改革是一項系統(tǒng)工程過程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)新課程的開發(fā)課程改革是一項系統(tǒng)工程過程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)99過程系統(tǒng)決策過程評價與反響實(shí)施過程設(shè)計過程過程系統(tǒng)決策過程評價與反響實(shí)施過程設(shè)計過程100設(shè)計過程現(xiàn)狀調(diào)查國際比較形成課程改革總體思路引進(jìn)競爭機(jī)制強(qiáng)調(diào)廣泛合作課程標(biāo)準(zhǔn)類項目綜合研究類項目強(qiáng)調(diào)課程專家與各項目組專家的不斷對話交流與合作。重視基礎(chǔ)研究國際趨勢現(xiàn)狀反思需求分析學(xué)科發(fā)展學(xué)生特點(diǎn)組建課程改革國家項目設(shè)計過程現(xiàn)狀調(diào)查國際比較形成課程改革總體思路引進(jìn)競爭機(jī)制強(qiáng)調(diào)101決策過程2001年國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-1%)2004－2005年全國起始年級實(shí)施新課程2002年省級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（18%-20%)2003年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍（35％左右）全面規(guī)劃廣泛征求意見教育界企業(yè)界學(xué)術(shù)界決策過程2001年國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（0.5%-1%)200102實(shí)施過程通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合重視參與式研修、過程培訓(xùn)及校本培訓(xùn)培訓(xùn)教學(xué)過程、行動研究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案、教科書選用、全面規(guī)劃學(xué)校課程社會宣傳與動員，形成積極的輿論導(dǎo)向廣泛參與：政府、社會及教育內(nèi)部組織實(shí)施過程通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合重視參與式研修、過程培訓(xùn)及校103課程目標(biāo)課程構(gòu)造課程內(nèi)容教學(xué)過程課程評價課程管理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)課程目標(biāo)課程構(gòu)造課程內(nèi)容教學(xué)過程課程評價課程管理結(jié)構(gòu)系104本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

目標(biāo)之一本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)改變課程過105過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識過程與方法新課程情感知識與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授106課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)1、知識了解——說出、背誦、識別、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、方案、推廣等

2、技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)〔縮〕寫等獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷〔感受〕——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映〔認(rèn)同〕——遵守、承受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟〔內(nèi)化〕——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)107改變課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求，表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)之二改變課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多108義務(wù)教育階段的課程構(gòu)造九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；所有學(xué)段都要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動。義務(wù)教育階段的課程構(gòu)造九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階109改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能。目標(biāo)之三改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書110從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)從一套教材到教材多樣化從“教教材〞到“用教材教〞鼓勵開發(fā)多種課程資源…………對新課程認(rèn)識課件111改變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目標(biāo)之四改變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)112師生關(guān)系的改善教學(xué)行為的變化學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織學(xué)校文化的重建…師生關(guān)系的改善113改變過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。目標(biāo)之五改變過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能114目標(biāo)之六改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。目標(biāo)之六改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)115觀念:國家、地方、學(xué)校、社會共建課時：從固定制到比例制教材：從指定到選用空間：學(xué)校課程占10%~15%…………

…………

…………

觀念:國家、地方、學(xué)校、116

普通高中課程方案介紹對新課程認(rèn)識課件117問題：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容到達(dá)同樣的要求目標(biāo)：讓每一個高中生各得其所問題：所有的學(xué)生用同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容到達(dá)同樣的要求目標(biāo)118普通高中教育是在九年義務(wù)教育根底上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向群眾的根底教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身開展奠定根底。普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo)普通高中教育是在九年義務(wù)教育根底上進(jìn)一步提高119初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨,自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步作奉獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望；在高中階段特別強(qiáng)調(diào)：在高中階段特別強(qiáng)調(diào)：120具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，并具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代開展需要的根底知識和根本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有根本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自121具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交往的能力。具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣122

課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)123普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、124普通高中課程構(gòu)造學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動體育與健康音樂藝術(shù)（略）普通高中課程構(gòu)造學(xué)習(xí)領(lǐng)域數(shù)語言與

文學(xué)人文與

社會科技藝體育125新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域: 語言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會 科學(xué) 體育與安康 藝術(shù) 綜合實(shí)踐活動 技術(shù)每一個領(lǐng)域由課程價值相近的假設(shè)干科目組成；關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域:關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域126設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，表達(dá)對高中學(xué)生全面開展的要求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過早偏科，又防止并學(xué)科目過多，確保學(xué)生打好根底；設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視127各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由假設(shè)干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語〔英語、日語、俄語等〕、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)〔或音樂、美術(shù)〕、體育與安康、技術(shù)等12-13個科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)第二外語。關(guān)于科目各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由假設(shè)干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語〔英語、日語128每一科目由假設(shè)干模塊組成；每一個模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)歷和社會生活內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一個模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每個模塊2學(xué)分，36學(xué)時。關(guān)于模塊每一科目由假設(shè)干模塊組成；關(guān)于模塊129有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛開展的矛盾,適時更新課程內(nèi)容;有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的開展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)生自主選擇課程并能夠及時調(diào)整，形成個性化的課程修習(xí)方案。模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛開展的矛盾,適時130化學(xué)1化學(xué)2有機(jī)化學(xué)根底物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)與生活化學(xué)反響原理化學(xué)與技術(shù)化學(xué)必修選修認(rèn)識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根底常見無機(jī)物及其應(yīng)用物質(zhì)構(gòu)造根底化學(xué)反響與能量化學(xué)與可持續(xù)開展化學(xué)化學(xué)有機(jī)化學(xué)根底物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)與生活化學(xué)反響131學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文100-14學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身條件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語100-12數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)100-14人文與社會政治80-4歷史60-4地理60-4科學(xué)物理60-8化學(xué)60-6生物6對選修不作限定技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會實(shí)踐6學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文10132二重要文獻(xiàn)目錄??根底教育課程改革綱要〔試行〕??全日制義務(wù)教育?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?(實(shí)驗(yàn)稿〕?普通高中?化學(xué)教學(xué)大綱??普通高中?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?〔實(shí)驗(yàn)〕?新課程〔教科書，化學(xué)1〕二重要文獻(xiàn)目錄133這次化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：Ⅰ.以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；Ⅱ.重視科學(xué)、技術(shù)、與社會的相互聯(lián)系；Ⅲ.倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；Ⅳ.強(qiáng)化評價的診斷與開展功能。這次化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：134三：點(diǎn)擊關(guān)健詞－感受新課程的氣息三：點(diǎn)擊關(guān)健詞－感受新課程的氣息135教學(xué)設(shè)計；教學(xué)理念；探究教學(xué)；方法、情感、態(tài)度、價值觀；科學(xué)素養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；科學(xué)探究；教學(xué)情境；搜集信息和處理信息；創(chuàng)新思維；信息場；互動；對話；調(diào)查訪問；實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力；實(shí)驗(yàn)探究；開放性實(shí)驗(yàn)；平安意識與環(huán)境意識；課題研究；對新課程認(rèn)識課件136

教學(xué)經(jīng)歷；課堂講授；在教師指導(dǎo)下；教學(xué)效果；參觀工廠；社會調(diào)查；考核和評估；科教興國；實(shí)事求是；嚴(yán)肅認(rèn)真；謙虛慎重；社會責(zé)任感等；科教興國；實(shí)事求是；嚴(yán)肅認(rèn)真；謙虛慎重；社會責(zé)任感等；137理念6：在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分表達(dá)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。四：新課程理念解讀理念1：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來開展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價值觀〞相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。解讀1：由“知識為本〞轉(zhuǎn)向“以學(xué)生開展為本〞四：新課程理念解讀解讀1：由“知識為本〞轉(zhuǎn)向“以學(xué)生開展為本138學(xué)科知識體系：化學(xué)根本概念和原理元素化合物知識化學(xué)計算學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)科知識體系：139自然科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)術(shù)語〔計算機(jī)軟件、DNA、分子〕科學(xué)研究過程科學(xué)技術(shù)對社會的影響自然科學(xué)素養(yǎng)140理解過程影響素養(yǎng)美國1111中國11/51/141/23

中國與美國公民科學(xué)素養(yǎng)的比較理解過程影響素養(yǎng)中國與美國公141孔子是哪個學(xué)派的人物？“GDP〞指什么？“三個代表〞有哪些內(nèi)容？被譽(yù)為“凝固的音樂〞的藝術(shù)樣式是什么？人文社會科學(xué)素養(yǎng)人文社會科學(xué)素養(yǎng)142啟示：一個民族，一個國家，最值得人們珍藏的，不是她的經(jīng)濟(jì)興旺和人均多高的生活水平，也不是綺麗的風(fēng)光和家用小汽車，而是這個民族的人文精神。啟示：143解讀2：為適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，設(shè)置多樣化的課程模塊理念2：設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要理念2：設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生144解讀3：學(xué)習(xí)過程與方式的變革理念3：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)學(xué)科開展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的根本原理和根本方法，形成科學(xué)的世界觀。理念5：通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。理念3：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)學(xué)科開展趨勢，引145理念4：從學(xué)生已有有經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。解讀4：由“課程是知識〞走向“課程是經(jīng)歷〞理念4：從學(xué)生已有有經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)146現(xiàn)代課程論認(rèn)為：“如果沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷〔名詞〕的經(jīng)歷過程〔動詞〕，學(xué)習(xí)就不可能是真正有意義的〞現(xiàn)代課程論認(rèn)為：147解讀5：改變評價的甄別和評價功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生開展的功能理念7：積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的開展，鼓勵每一個學(xué)生走向成功。理念7：積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)148評價目標(biāo)：多元化評價方式：多樣化評價內(nèi)容：結(jié)果與過程評價相結(jié)合。評價表述：定性與定量評價相結(jié)合

評價目標(biāo)：多元化149解讀6：轉(zhuǎn)變觀念，提升品位、促進(jìn)專業(yè)開展理念8：為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)展教學(xué)和研究提供更多的時機(jī)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)開展。解讀6：轉(zhuǎn)變觀念，提升品位、促進(jìn)專業(yè)開展理念8：為化學(xué)教師創(chuàng)150?教師成長的關(guān)鍵要素?學(xué)生時代的經(jīng)歷?在職培訓(xùn)?自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思?和同事的日常交流?有組織的專業(yè)活動?教師成長的關(guān)鍵要素1511986年舒爾曼〔Shulman〕：一般教學(xué)知識、關(guān)于學(xué)生的知識、學(xué)科知識、教學(xué)內(nèi)容知識、其他內(nèi)容知識、關(guān)于課程的知識以及教育目標(biāo)的知識。1993年埃爾茲〔Elbaz,〕：教學(xué)環(huán)境的知識、學(xué)科知識、課程開展的知識以及教學(xué)知識。1998年德里爾〔Vandrieletal.〕：一般的教學(xué)知識、對學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的知識、學(xué)科與媒介的知識、關(guān)于目標(biāo)的知識和關(guān)于教學(xué)策略的知識等。1986年舒爾曼〔Shulman〕：一般教學(xué)知識、關(guān)于學(xué)生的152學(xué)科知識一般教學(xué)知識

學(xué)習(xí)者課堂課程與其他學(xué)習(xí)管理教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)的概念對學(xué)生理解的知識課程知識教學(xué)策略知識

情景知識

學(xué)生社區(qū)區(qū)域?qū)W校句法構(gòu)造內(nèi)容實(shí)在構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容知識學(xué)科知識153教師個人知識的重要特征

教師的個人知識是一種個體性的知識

教師個人知識是一種境遇性知識

教師的個人知識是一種實(shí)踐性知識

教師的個人知識是一種整體性知識

教師個人知識是一種對話性知識

教師個人知識的重要特征154前構(gòu)造是指教師原先擁有的的內(nèi)在的觀念構(gòu)造，它包括教師的前有、前見、前設(shè)。教師身處的時代、文化背景、家庭環(huán)境、受教育經(jīng)歷等構(gòu)成了他的前有；教師所受的專業(yè)知識與技能、所形成的觀念等等構(gòu)成了他的前見；教師對于問題的大致意見、印象、假設(shè)等構(gòu)成了他的前設(shè)前構(gòu)造155

新教材設(shè)計理念突出三重對話與信息技術(shù)整合功能

新教材要求編者與教師的對話

新教材要求教師與學(xué)生的對話

新教材要求學(xué)生與學(xué)生對話

新教材要求與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合

新教材設(shè)計理念156五、展示新課程內(nèi)容五、展示157引言主要介紹了以下一些問題：1、化學(xué)是一門充滿神奇色彩的科學(xué)2、化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)3、化學(xué)與社會開展以及人們生活質(zhì)量的提高有密切的聯(lián)系4、學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它課程一樣，要從根底開場，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。5、高中化學(xué)課程以模塊的形式出現(xiàn)，在我國是第一次，這是為了尊重學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要。6、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方案將具有明顯的個性，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排課程的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間。引言158第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本方法一：化學(xué)的平安1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)那么2、了解平安措施3、掌握正確的操作方法二、混合物的別離和提純1、過濾和蒸發(fā)〔實(shí)驗(yàn)1－1粗鹽的提純〕2、蒸餾和萃取〔實(shí)驗(yàn)1－4蒸餾水的制取〕第二節(jié)化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用一、物質(zhì)的量的單位――摩爾二、物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用〔溶液的配制〕第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)159第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化一、物質(zhì)的分類1、簡單分類法及其應(yīng)用2、分散系及其分類〔溶液與膠體，濁液等〕二、離子反響1、酸、堿、鹽在水溶液中的電離2、離子反響及其發(fā)生的條件三、氧化復(fù)原反響第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化160第三章金屬及其化合物一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反響〔重點(diǎn)介紹鈉的燃燒和鋁的氧化情況〕2、金屬與水的反響〔重點(diǎn)介紹鈉、鐵與水的反響情況〕3、鋁與氫氧化鈉溶液的反響二、幾種重要的金屬化合物1、氧化物〔重點(diǎn)介紹鎂、鐵、銅的氧化物〕2、氫氧化物〔重點(diǎn)介紹鐵的兩種氫氧化物，氫氧化鋁〕3、鹽〔重點(diǎn)介紹，碳酸鈉和碳酸氫鈉；鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)〕三、用途廣泛的金屬材料1、常見合金的重要應(yīng)用2、正確選用金屬材料第三章金屬及其化合物161第四章非金屬及其化合物一、無機(jī)非金屬材料的主角――硅1、二氧化硅和硅酸2、硅酸鹽3、硅單質(zhì)二、富集在海水中的元素――氯1、活潑的黃綠色氣體――氯氣2、氯離子的檢驗(yàn)〔與銀離子反響法〕三、硫和氮的氧化物1、二氧化硫2、二氧化氮和一氧化氮3、二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染四、硫酸、硝酸和氨1、硫酸與硝酸的氧化性2、氨第四章非金屬及其化合物162附錄I：相對原子質(zhì)量表附錄II：局部酸、堿、鹽的溶解度表附錄III：一些常見元素中英文名稱對照表元素周期表附錄I：相對原子質(zhì)量表163新課程中的內(nèi)容構(gòu)造體系知識方法的介紹思考與交流學(xué)與問實(shí)踐活動科學(xué)探究科學(xué)視野、科學(xué)史話、資料卡片歸納與整理新課程中的內(nèi)容構(gòu)造體系164六：我看新課程1、教材應(yīng)留有較大的空間，利于使每一個學(xué)生都能較好地得到開展2、教材不等于教科書，重視教材的配套、完善3、更多地關(guān)注學(xué)生的活動，教材編寫要注意認(rèn)知規(guī)律4、努力改進(jìn)學(xué)習(xí)評價，使之成為促進(jìn)學(xué)生開展的重要途徑5、教材要努力形成自己的風(fēng)格，防止趨同現(xiàn)象六：我看新課程165七：新課程理念下的教學(xué)行為變革

七：新課程理念下166傳統(tǒng)教學(xué)模式信息時代教學(xué)模式教師講授為主啟發(fā)學(xué)生探究為主說教式教學(xué)交互式學(xué)習(xí)分學(xué)科定時教學(xué)多學(xué)科穿插的問題解決式學(xué)習(xí)無個性的個體學(xué)習(xí)行為個性化的合作學(xué)習(xí)方式知識的壟斷者和傳播者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者按年齡和成績分組可以混合編組考知識點(diǎn)和熟練程度考能力和整體素質(zhì)1、實(shí)施新課程的教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式信息時代教學(xué)模式1、實(shí)施新課程的教1672、探悉新課程的作業(yè)觀與化學(xué)習(xí)題的編制新課程的作業(yè)觀：?作業(yè)內(nèi)容突出了開放性和探究性開放性：條件開放型：例：上網(wǎng)查詢我國酸雨的分布、影響、危害和采取了哪些防治措施，增進(jìn)對酸雨的了解?！驳谒恼拢悍墙饘偌捌浠衔铮琍83習(xí)題72、探悉新課程的作業(yè)觀與化學(xué)習(xí)題的編制168策略開放型：例：如果不慎將油湯灑到衣服上，可以用什么方法除去？你利用的是什么原理？〔第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，P10習(xí)題2〕結(jié)論開放型：例：用明礬凈水時，如果明礬偏少，凈水效果不好；如果明礬過多，會導(dǎo)致哪些問題呢？〔第二章：化學(xué)物質(zhì)及其變化，P25習(xí)題6〕策略開放型：169探究性：探究性作業(yè)的水平等級〔水平1－4〕水平1:例：碳酸鹽能與鹽酸反響生成二氧化碳，利用這一性質(zhì)可以檢驗(yàn)CO32－。設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證家中的純堿〔或碎的大理石〕含有CO32－，如果你家中有碎陶瓷片或玻璃片，檢驗(yàn)它們是否含有CO32－?！驳谝徽拢簭膶?shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，P10習(xí)題水平2：硅單質(zhì)是從它的氧化物中提取出來的，在半導(dǎo)體工業(yè)中有這樣一句行話：“從沙灘到用戶〞，你是如何理解的？〔第四章：非金屬及其化合物P69習(xí)題4〕探究性：170水平3：例：碳酸鈉的俗名是純堿或蘇打，在外觀上與食鹽相似，可作家用洗滌劑，如清洗廚房用具的油污等，請你通過盡可能多的方法區(qū)別廚房用的食鹽與碳酸鈉，并與同學(xué)交流?！驳谒恼拢悍墙饘偌捌浠衔颬76習(xí)題11水平4：例：鋁是地殼中儲量最豐富的金屬，但它的價格比鐵的價格高？為什么？如果你不明白其中的原因，請調(diào)查這兩種金屬相關(guān)的信息，如存在，開采和冶煉等，然后再答復(fù)?！驳谌拢航饘偌捌浠衔颬45習(xí)題7水平3：171?作業(yè)形式注重了新穎性和多樣性Ⅰ.多樣性：①

作業(yè)的結(jié)果：書面作業(yè)；實(shí)驗(yàn)操作；口頭作業(yè)②

作業(yè)的時間：課堂內(nèi)完成；課外完成；③

作業(yè)的擬訂：教師；學(xué)生個人；同學(xué)相互間；④

作業(yè)的完成：學(xué)生個人獨(dú)立完成；學(xué)習(xí)小組合作完成；學(xué)生家長和社區(qū)共同完成。Ⅱ.新穎性：查閱有關(guān)資料，列舉幾個具體實(shí)例，說明分類法對于化學(xué)科學(xué)開展的重要意義。?作業(yè)形式注重了新穎性和多樣性172?作業(yè)的評價強(qiáng)調(diào)了過程性和反思性Ⅰ.根底知識型例：列舉生活中混合物別離和提純的例子〔第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)P10習(xí)題1〕Ⅱ.實(shí)驗(yàn)型例：在兩支試管中，盛有一樣體積的濃硫酸和稀硫酸，試設(shè)計簡單的方法區(qū)別它們?？纯凑l設(shè)計的方法最多，誰設(shè)計的最簡單，誰設(shè)計的方法最有創(chuàng)意?！驳谒恼拢悍墙饘偌捌浠衔铮琍89習(xí)題7〕?作業(yè)的評價強(qiáng)調(diào)了過程性和反思性173III：社會實(shí)踐型例：通過報紙、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等，查閱有關(guān)氧化復(fù)原反響在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個具體事例，討論并交流你對氧化復(fù)原反響的認(rèn)識。〔第二章：化學(xué)物質(zhì)及其變化，P33習(xí)題5〕III：社會實(shí)踐型174?作業(yè)的功能重視了形成性和開展性三個層次：〔一〕穩(wěn)固和檢查功能：即重在對課本根底知識、根本技能的穩(wěn)固〔二〕深化和提高功能：即重在學(xué)習(xí)方法的提高和思維的訓(xùn)練〔三〕體驗(yàn)和開展功能：即側(cè)重于知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的整合，目的在于給學(xué)生更多的體驗(yàn)和實(shí)踐，以促使學(xué)生更全面的開展?作業(yè)的功能重視了形成性和開展性175例：人類一直在創(chuàng)造性地制造、應(yīng)用硅及其化合物，請查閱有關(guān)資料，以“硅及其化合物對人類文明的奉獻(xiàn)〞為題寫一篇小論文，與同學(xué)交流?！驳谒恼拢悍墙饘偌捌浠衔?，P69習(xí)題5〕例：人類一直在創(chuàng)造性地制造、應(yīng)用硅及其化合物，請查閱有關(guān)資料176化學(xué)習(xí)題的編制知識與技能目標(biāo)構(gòu)造過程與方法情感態(tài)度與價值觀根本概念與