交流平臺(tái) 初試身手 （教案）部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

統(tǒng)編四年級(jí)下冊(cè)第五單元《交流平臺(tái)初試身手》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】四年級(jí)下冊(cè)第五單元為習(xí)作策略單元，《交流平臺(tái)初試身手》編排在《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇精讀課文的后面，旨在訓(xùn)練學(xué)生先了解單元要素：了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，再到反向歸納并運(yùn)用，學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔??！敖涣髌脚_(tái)”以精讀課文為例回顧、總結(jié)了寫(xiě)景物的兩個(gè)方法。一是“按順序?qū)憽?，以《記金華的雙龍洞》為例，說(shuō)明寫(xiě)一個(gè)游覽過(guò)的地方，可以按游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)；以《海上日出》為例，說(shuō)明如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序?qū)?。二是“有重點(diǎn)地寫(xiě)”，以《記金華的雙龍洞》為例，說(shuō)明可以把特別吸引人的、印象深刻的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。“初試身手”鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用在相互交流中歸納出的方法，進(jìn)行口頭和書(shū)面練習(xí)，為完成單元習(xí)作作鋪墊?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘身?xiàng)練習(xí)活動(dòng)。一是提供植物園的地形圖，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)，圖中的泡泡提示學(xué)生可以使用過(guò)渡句說(shuō)清參觀順序。第二個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生觀察附近一處景物，和同學(xué)交流觀察所得，提示學(xué)生按一定順序?qū)懴聛?lái)。這項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)調(diào)“按順序”寫(xiě)“一處景物”，這“順序”既可以是定點(diǎn)觀察的順序，也可以是景物變化的順序，為寫(xiě)好單元習(xí)作的重點(diǎn)景物做準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于老師對(duì)教材的理解與對(duì)《交流平臺(tái)

初試身手》的不重視，老師往往會(huì)忽略這一部分的教學(xué)，即使教學(xué)也是泛泛而談或者是一帶而過(guò)，學(xué)生從根本上并沒(méi)有領(lǐng)悟本單元的語(yǔ)文要素，更談不上運(yùn)用了。部編教材在編排上正好糾正了老師的不重視與學(xué)生的沒(méi)法領(lǐng)悟。從低段到中段的學(xué)習(xí)中，有的老師對(duì)這部分內(nèi)容的講解沒(méi)有勾連性，就本單元的寫(xiě)景順序來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)是脫節(jié)的，我們可以聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景類(lèi)課文進(jìn)行交流。如，三年級(jí)下冊(cè)的《火燒云》，四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》，都是按照景物變化的順序把景物寫(xiě)得具體、生動(dòng)的。那引導(dǎo)學(xué)生歸納前期所學(xué)過(guò)的觀察順序與寫(xiě)作方法，怎樣按一定順序?qū)懢拔锞褪潜敬巍敖涣髌脚_(tái)”與“初試身手”的教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)、梳理按照游覽順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?、能按順序說(shuō)出游覽路線，能按順序介紹一處景物并寫(xiě)下來(lái)。3、運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作方法修改自己所寫(xiě)的片段。4、引導(dǎo)留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能按順序介紹一處景物并寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作方法修改自己所寫(xiě)的片段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【教學(xué)過(guò)程】一、回顧總結(jié)，交流感悟

“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”。每個(gè)人都有自己特別喜歡的景色，怎樣把這些景色有序地介紹給別人呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《交流平臺(tái)

初試身手》。（板書(shū)題目：交流平臺(tái)

初試身手）1、PPT：本單元前面的兩篇精讀課文，從寫(xiě)景順序的角度，你有哪些收獲？課文寫(xiě)作順序?qū)懽髀肪€海上日出太陽(yáng)變化（2-3自然段）形狀、顏色、位置的變化記金華的雙龍洞游覽順序路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞——出洞2、PPT：是的，觀察景物，按照一定的順序，寫(xiě)出觀察的路線圖，向別人介紹景物時(shí)就顯得有條不紊了。（板書(shū)：按一定順序

畫(huà)路線圖）“交流平臺(tái)”中第二個(gè)同學(xué)是這樣說(shuō)的，“可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫(xiě)了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。①齊讀。②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎么寫(xiě)孔隙的特點(diǎn)的？（板書(shū)：直接描寫(xiě)+真實(shí)感受）。③中夏公園是我們宜章人的驕傲，你覺(jué)得公園中的哪個(gè)點(diǎn)可以如葉圣陶一樣采用“直接描寫(xiě)+真實(shí)感受”這種方法作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，為什么？（階梯：139級(jí)有紀(jì)念意義。直接描寫(xiě)階梯的高、陡、多，再寫(xiě)爬階梯的累，從而明白新中國(guó)的成立或做一件事的艱辛。）（設(shè)計(jì)意圖：交流平臺(tái)的編排就是引導(dǎo)學(xué)生回歸、總結(jié)前面兩篇精讀課文的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法，回顧時(shí)，教師的引導(dǎo)應(yīng)精確，這樣學(xué)生才能有目的去歸納課文的寫(xiě)作精髓。）二、嘗試運(yùn)用，掌握方法（一）初試身手一

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畫(huà)路線圖1、PPT。星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)看這幅圖，我們?cè)诋?huà)參觀路線圖時(shí)，要注意什么？①弄清方向，確定出口和入口。②選定參觀景點(diǎn)，畫(huà)出路線圖。2、PPT出示：請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下參觀的路線，在示意圖上畫(huà)一畫(huà)，并試著按順序說(shuō)一說(shuō)。3、看圖，觀察圖中的泡泡，齊讀，《記金華的雙龍洞》中，葉圣陶先生是怎樣把路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—外洞，這些路線連接起來(lái)的呢？出金華城大約五公里到羅店過(guò)了羅店就漸漸入山在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)這就到了內(nèi)洞4、過(guò)渡總結(jié)：是的，當(dāng)?shù)攸c(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)換時(shí)，可以直接寫(xiě)出目的地，也可以運(yùn)用方位詞寫(xiě)清地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，還可以運(yùn)用合適的動(dòng)詞，如：“穿過(guò)、登上、沿著、坐在”等過(guò)渡詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)清位置的變化。（板書(shū)：過(guò)渡詞語(yǔ)）5、誰(shuí)來(lái)利用這種方法，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的路線圖。（PPT演示出學(xué)生畫(huà)的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用表示過(guò)渡的動(dòng)詞。）（設(shè)計(jì)意圖：觀察有序，也要有一定的方法，這個(gè)圖中有三個(gè)入口和三個(gè)出口，為發(fā)散學(xué)生思維，出口和入口可以自己擬定，但必須是最全面、最經(jīng)濟(jì)的路線。畫(huà)是為了說(shuō)，不同的過(guò)渡詞語(yǔ)便是學(xué)生說(shuō)的法寶，所以回顧《記金華的雙龍洞》一文來(lái)說(shuō)明地點(diǎn)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡詞語(yǔ)多種多樣的，這樣可以讓學(xué)生很好地學(xué)以致用。）（二）初試身手二

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自學(xué)習(xí)作例文

過(guò)渡：通過(guò)找過(guò)渡句，畫(huà)路線圖，明確重點(diǎn)景物及寫(xiě)作方法，我們?cè)傧蛩私榻B自己喜歡的景點(diǎn)時(shí)，就顯得得心應(yīng)手了。1、請(qǐng)默讀《七月的天山》，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降?，你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。（用橫線畫(huà)過(guò)渡句。）2、PPT展示學(xué)生的路線圖。3、PPT出示：進(jìn)入天山部分，作者又是按照怎樣的順序?qū)懙模闶菑哪睦镏赖?？①按照從上到下的順序，從旁批中發(fā)現(xiàn)的。②我通過(guò)畫(huà)景物：藍(lán)天、雪峰、雪峰間的云影、雪水、溪流、洄水渦、水底的魚(yú)群，發(fā)現(xiàn)作者是按照從上到下的順序?qū)懙摹?、作者又是怎么把這些景物寫(xiě)具體的？預(yù)設(shè)1：從白緞上繡了幾朵銀灰色的花；像千百條閃耀的銀鏈；形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，在五彩斑斕的溪水和石子之間。作者是抓住了景物的顏色來(lái)寫(xiě)的。預(yù)設(shè)2：從白緞上繡了幾朵銀灰色的花；像千百條閃耀的銀鏈；形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。作者是抓住了景物的形狀及運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：修辭手法）過(guò)渡：太讓我驚喜了，這么快就能學(xué)以致用了，這就是寫(xiě)景文章的法寶。5、PPT:歸納總結(jié)寫(xiě)作要點(diǎn)：有一定的觀察順序?qū)懬寰拔锏奶攸c(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和寫(xiě)作方法（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，明白了觀察得有序，畫(huà)路線則是觀察有序的體現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞句的方法回歸到習(xí)作例文，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):作者寫(xiě)作的方法，從而為寫(xiě)一處景物做鋪墊。）（三）初試身手三:寫(xiě)一處景物1、課前，老師布置大家去觀察中夏公園，你都看到了什么呢？2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀察順序或展示一下你畫(huà)的路線圖。3、拍照，投屏。4、中夏公園的參觀路線大家畫(huà)得非常不錯(cuò)，有的同學(xué)還在路線中標(biāo)注了過(guò)渡詞，那你打算把哪個(gè)景點(diǎn)重點(diǎn)描寫(xiě)呢？（階梯、浮雕、銅像）如果是寫(xiě)階梯，那階梯的特點(diǎn)你打算怎么寫(xiě)？（直接描寫(xiě)+真實(shí)感受）預(yù)設(shè)1：先中間后兩邊。先寫(xiě)階梯的多，用對(duì)比或列數(shù)字的方法寫(xiě)，寫(xiě)清139級(jí)所代表的不同含義。預(yù)設(shè)2：寫(xiě)階梯的高、陡，可以運(yùn)用修辭手法，再寫(xiě)兩邊的樹(shù)木。預(yù)設(shè)3：爬階梯就是真實(shí)感受，可以先是跑，接著爬，最后撐著膝蓋移動(dòng)的順序?qū)憽?、請(qǐng)你結(jié)合葉圣陶寫(xiě)孔隙的寫(xiě)作方法或者天氣晴朗時(shí)太陽(yáng)變化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)中夏公園中的重要景點(diǎn)。6、學(xué)生寫(xiě)片段。（設(shè)計(jì)意圖：課前布置觀察相同的景物，在課堂指導(dǎo)中更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，緊扣說(shuō)——畫(huà)——探的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)。只有做足了說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)才不會(huì)顯得那么蒼白，同時(shí)也為學(xué)習(xí)中等及偏下學(xué)生起到引領(lǐng)的作用。）三、評(píng)價(jià)交流，修改提升荀子說(shuō)：“文章不厭百回改。”好文章都是改出來(lái)的，我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作片段。1、拍照、投屏。2、指名作者讀。3、PPT，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生集體評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、有一定的觀察順序，寫(xiě)清地點(diǎn)轉(zhuǎn)換過(guò)渡詞。2、寫(xiě)清景物的特點(diǎn)。3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法和修辭手法。①請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段有哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的過(guò)渡詞及修辭手法的運(yùn)用）②你認(rèn)為這個(gè)片段還可以在哪個(gè)地方添加，使文章變得更加生動(dòng)具體。預(yù)設(shè)1：從寫(xiě)作順序入手，看是否有值得調(diào)整的地方。預(yù)設(shè)2：所寫(xiě)景物的特點(diǎn)是否清楚，可運(yùn)用哪些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。預(yù)設(shè)3：人物的真實(shí)感受，爬每個(gè)階段的神態(tài)如何，可以主要抓住哪個(gè)階段進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4、通過(guò)大家的齊心協(xié)力，巧用過(guò)渡詞，這個(gè)片段觀察順序更加清晰，直接描寫(xiě)和真實(shí)感受巧妙地突顯了景物的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上方法，修改自己的文段。5、指名讀修改后的文段。（設(shè)計(jì)意