幼兒園第一學(xué)期業(yè)務(wù)工作計劃

第7頁共7頁幼兒園第一學(xué)期業(yè)務(wù)工作計劃我?園在編教師?___人，?一線教師_?__人(另?外___名?非編教師)?其中中級職?稱___人?，占一線教?師的___?%，初級職?稱___人?，占一線教?師的___?%，___?個見習(xí)期教?師未定級，?占一線教師?的___%?，;本科學(xué)?歷的___?人，占全體?教師的__?_%;其余?均為大專;?___位是?非學(xué)前專業(yè)?畢業(yè)教師，?占全體一線?教師___?%，___?位是學(xué)前專?業(yè)畢業(yè)教師?，占全體一?線教師__?_%。本?學(xué)年兩部共?有___個?班級，小班?、中班、大?班各5各班?級，___?部12各班?級、___?部___個?班級;幼兒?總?cè)藬?shù)__?_人。平均?人數(shù)___?人，各班的?學(xué)額數(shù)較高?。共有幼兒?___名;?___部4?12，占全?體幼兒的_?__%;_?__部__?_名，占全?體幼兒的_?__%。?2.優(yōu)勢分?析(一)?課題研究“?求真”:務(wù)?實1.科?學(xué)性2.?實踐性3?.價值性?(二)課程?管理“求質(zhì)?”:踏實?在課程管理?方面得到了?領(lǐng)導(dǎo)的高度?重視，形成?了規(guī)范、科?學(xué)的管理網(wǎng)?路，為課程?的有效落實?提供了有利?保障。(?三)課堂研?磨“求思”?:夯實以?骨干教師引?領(lǐng)的工作室?不僅指導(dǎo)青?年教師在教?學(xué)上以“一?課三研”的?模式反復(fù)研?磨，提升青?年教師們的?課堂反思能?力，同時骨?干教師們在?___和實?踐研磨中提?升自我的反?思、分析和?活動價值的?把握能力，?提升自我的?專業(yè)素養(yǎng)。?美術(shù)、音樂?、科學(xué)、語?言四個工作?室分別從幼?兒___學(xué)?習(xí)的不同領(lǐng)?域切入，在?方案設(shè)計、?實踐觀摩以?及方案的優(yōu)?化調(diào)整中，?不斷完善和?提升教學(xué)活?動的有效性?，夯實課程?的落實，提?升各級各類?教師的課堂?___和實?踐、反思能?力，促進幼?兒的全面發(fā)?展。3.?問題與不足?分析:(?一)創(chuàng)意美?術(shù)特色項目?不夠凸顯?(二)課題?研究的層次?性需提升?(三)教師?發(fā)展梯隊架?構(gòu)不完善?二、指導(dǎo)思?想以《_?__歲兒童?學(xué)習(xí)和發(fā)展?指南》為依?據(jù)，圍繞區(qū)?學(xué)前教育工?作要點，以?“減負增效?、整合有效?”理念為管?理宗旨，_?__課程實?施的過程化?管理，提高?課程執(zhí)行力?;本著“遇?見最好的自?己”的發(fā)展?理念，立足?教師的__?_教學(xué)研究?與實踐，著?眼于教師師?德修養(yǎng)的提?升、專業(yè)化?水平的提高?，采取全方?位、按不同?層面搭建平?臺的培養(yǎng)措?施，進一步?加強教師梯?隊式培養(yǎng)。?三、工作?目標1.?課程建設(shè):?以課程優(yōu)化?、完善為主?要手段，推?進幼兒園“?創(chuàng)意美術(shù)”?特色課程建?設(shè)，以運動?基本經(jīng)驗為?依據(jù)，全面?規(guī)劃室內(nèi)外?運動活動，?確保幼兒的?全面發(fā)展，?完善園本運?動課程板塊?建設(shè);創(chuàng)新?和拓展課程?教學(xué)內(nèi)容和?課程資源，?進一步優(yōu)化?幼兒園課程?體系。2?課題研究:?以幼兒園特?色項目為研?究，開展幼?兒創(chuàng)意美術(shù)?領(lǐng)域的實踐?研究;以前?期研究成果?梳理為基礎(chǔ)?，進行園內(nèi)?優(yōu)化和滲透?，并進一步?向外進行成?果推廣;以?園級課題研?究成果梳理?為基礎(chǔ)，提?升教師的研?究理論水平?。3.隊?伍建設(shè):進?一步優(yōu)化園?本培訓(xùn)機制?，加強__?_教學(xué)實踐?與反思，激?發(fā)群體智慧?。提高分層?管理和培訓(xùn)?的力度，以?骨干教師“?項目引領(lǐng)”?為載體，加?強教師專項?培訓(xùn)，使教?師梯隊不斷?發(fā)展。4?.課堂實踐?:以區(qū)級骨?干為引領(lǐng)，?以“項目組?”為主陣地?，開展音樂?、語言、美?術(shù)領(lǐng)域的教?學(xué)實踐和研?討，在提升?教師專業(yè)，?優(yōu)化教學(xué)活?動的基礎(chǔ)上?凸顯特色項?目。四、?主要工作與?措施(一?)課程管理?:1.抓?好基礎(chǔ)性課?程的日常有?效實施，規(guī)?范化、常態(tài)?化，減負增?效。2.?進一步探究?創(chuàng)意美術(shù)與?幼兒園日常?活動、基礎(chǔ)?課程的滲透?與融合，凸?顯特色，完?善幼兒園園?本課程資源?庫。3.?繼續(xù)做好“?打包游戲”?的常態(tài)化開?展，嘗試開?展戶外游戲?4.深入?生活課程的?日常滲透，?多元有效開?展各類活動?，注重幼兒?良好生活習(xí)?慣的養(yǎng)成?5.以運動?基本經(jīng)驗為?依據(jù)，全面?規(guī)劃室內(nèi)外?運動活動，?確保幼兒的?全面發(fā)展。?(二)科?研推進:?1.以各級?各類科研類?評選為契機?，加強過程?中培訓(xùn)與指?導(dǎo)，提升教?師的研究理?論水平。?2.與課堂?時間相結(jié)合?，落實各類?課題的的研?究過程管理?和成效。?3.強化幼?兒園課題成?果的推廣和?運用，在前?期研究成果?基礎(chǔ)上進一?步開展創(chuàng)意?美術(shù)特色研?究。4.?開展微小(?個人)課題?研究，提升?教師的科研?能力(設(shè)計?、實施、總?結(jié))(三?)隊伍建設(shè)?1.多渠?道學(xué)習(xí)培訓(xùn)?，提高教師?專業(yè)水平。?拓展外出?學(xué)習(xí)點與學(xué)?習(xí)面，多渠?道多方式借?助園外資源?培訓(xùn)本園教?師。區(qū)級層?面，借助業(yè)?務(wù)園長研修?班和園際結(jié)?對兩條主渠?道的學(xué)習(xí)來?提高課程指?導(dǎo)力;市級?層面，借助?了李慰宜教?師培訓(xùn)學(xué)校?、名師培訓(xùn)?中心的培訓(xùn)?班，分別從?教育教學(xué)與?環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩?方面學(xué)習(xí)，?提升教師專?業(yè)水平。及?時___開?展外出學(xué)習(xí)?交流活動，?增強外出學(xué)?習(xí)者的輻射?效應(yīng)，讓全?體教師共享?園外先進經(jīng)?驗，充實園?本培訓(xùn)的內(nèi)?容，優(yōu)化教?學(xué)方式。?2.分層培?訓(xùn)為抓手，?促進教師隊?伍的梯隊式?良性發(fā)展。?(1)新?手教師隊伍?，從適應(yīng)期?走向成長期?。___?繼續(xù)加強_?__年見習(xí)?教師的園本?培訓(xùn)，重視?理論學(xué)習(xí)，?深入課堂實?踐，嘗試將?理論運用到?實踐中。?___重視?___年青?年教師的基?本功培訓(xùn)，?通過“感恩?節(jié)展風采”?活動，加強?___年教?師基本功訓(xùn)?練，進行“?鋼琴、舞蹈?、美術(shù)、講?故事”的展?示，挖掘教?師潛力，根?據(jù)青年教師?需求進行針?對性的指導(dǎo)?和培訓(xùn)，以?點帶面，推?動青年教師?整體專業(yè)技?能水平的發(fā)?展。(2?)骨干教師?隊伍，從專?業(yè)型走向管?理型。為?了促進區(qū)、?園兩級骨干?教師的培養(yǎng)?與建設(shè)，讓?區(qū)、園兩級?骨干教師明?確學(xué)習(xí)、科?研、教學(xué)等?任務(wù)，充分?挖掘教師專?業(yè)追求的內(nèi)?驅(qū)力，促進?教師快速健?康成長。本?學(xué)期，我們?將采取“項?目認領(lǐng)”的?形式，充分?挖掘骨干教?師人才資源?，提高管理?水平。骨干?教師每人根?據(jù)自身的特?長和愛好申?報一個項目?組，“美術(shù)?組、音樂組?、語言組”?三個項目組?，招納有需?要教師做組?員，在相應(yīng)?的領(lǐng)域做好?實踐研究工?作，每位教?師參加一個?項目組，每?月開展一次?項目活動。?園方為骨干?教師提供各?級培訓(xùn)、展?示與交流平?臺，開展“?園長進課堂?聽課”、“?骨干展示交?流”等活動?。開展多層?次、多形式?的結(jié)對帶教?活動，為教?師提供一個?相互支持、?鼓勵、示范?的學(xué)習(xí)成長?環(huán)境，促進?教師間的互?相學(xué)習(xí)和互?相提高。?(3)一般?教師隊伍，?從普通型走?向勝任型。?本學(xué)期，?我們將以“?三四五管理?模式”促進?教師專業(yè)化?發(fā)展，__?_年老師完?成“五個一?”:一篇讀?后感，一次?技能展示，?一篇案例，?一個教玩具?，一份專題?總結(jié);骨干?老師完成“?四個一”，?一篇讀后感?，一篇案例?，一個優(yōu)質(zhì)?活動展示，?一份課題總?結(jié);___?年以上老師?完成“三個?一”，一篇?案例，一個?教玩具，一?份專題總結(jié)?。3.推?進師德建設(shè)?工程，__?_不同形式?的師德師風?活動。指導(dǎo)?教師制訂個?人五年發(fā)展?規(guī)劃，使教?師把幼兒園?的發(fā)展與實?現(xiàn)自己的人?生價值結(jié)合?起來。(?四)課堂實?踐①游戲?活動:進?一步優(yōu)化“?幼兒主體”?的游戲理念?，在游戲中?推廣和運用?幼兒園研究?成果，通過?“打包游戲?”的形式嘗?試開展幼兒?戶外游戲探?索，拓展幼?兒游戲空間?，增強教師?在游戲中的?___和指?導(dǎo)能力，促?進幼兒游戲?的發(fā)展。?②學(xué)習(xí)活動?:以項目?組活動為引?領(lǐng)，進一步?優(yōu)化實踐活?動的有效性?，以為主體?，結(jié)合主題?活動內(nèi)容，?凸顯創(chuàng)意美?術(shù)特色，開?發(fā)和拓展美?術(shù)學(xué)習(xí)活動?內(nèi)容、形式?以及活動資?源。③運?動活動以?教參為基礎(chǔ)?，以幼兒基?本動作發(fā)展?為主要依據(jù)?，全面規(guī)劃?室內(nèi)外運動?活動，確保?幼兒的全面?發(fā)展。④?生活活動?以“三位一?體”的規(guī)范?和協(xié)作為載?體，通過三?位一體的積?極溝通。以?“流動紅旗?”評選為契?機，在一日?活動中強化?、滲