《幾和第幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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《幾和第幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)查看、操作、歸納等活動(dòng)，掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和技能，進(jìn)展他們的才能，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程精細(xì)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息采納與反應(yīng)、交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，在生活中運(yùn)用幾和第幾的學(xué)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)切實(shí)描述物體所處的位置，課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過(guò)本課的活動(dòng)學(xué)生根本能將新授學(xué)識(shí)和生活鏈接起來(lái)。

通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得要持續(xù)發(fā)揚(yáng)的是：

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1、根據(jù)教材情境圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及生活閱歷舉行教學(xué)，安置師生互動(dòng)拍手、排隊(duì)嬉戲，使學(xué)生在輕松高興的氣氛中學(xué)到學(xué)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視面對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不放棄每個(gè)孩子的受教導(dǎo)機(jī)遇，不忽略學(xué)生的心理感受，學(xué)生發(fā)言的面較廣，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的。

3.我在教學(xué)中對(duì)教材的練習(xí)層次舉行了調(diào)整，在整節(jié)課上學(xué)識(shí)的進(jìn)展有序又有度，排隊(duì)學(xué)生不目生，嬉戲彌漫趣味，雖然不斷加大難度，但學(xué)生的留神力一向被吸引，沒(méi)有疲憊感，同時(shí)我一向認(rèn)為課堂上的一切沒(méi)有預(yù)演比預(yù)演的效果更好，也能真正驗(yàn)證教師的組織才能和駕馭教材的才能。

課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門(mén)可惜的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些可惜，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的，正真的完備只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，相信對(duì)以后的教學(xué)能供給借鑒作用。

篇2:《熟悉鐘表》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《熟悉鐘表》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得對(duì)比告成，學(xué)生真正"動(dòng)'起來(lái)，思維"活'起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在"玩'中學(xué)學(xué)識(shí)，在"悟'中明方法，在"操作'中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的喜悅。

首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生猛烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)空氣，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、查看與斟酌、察覺(jué)、表達(dá)的機(jī)遇，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐才能。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去察覺(jué)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些概括事情如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性熟悉，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己熱愛(ài)的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容明顯好玩的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次清晰，層層遞進(jìn)。提防學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留神創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。留神引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去查看和熟悉身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中察覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了大量別致好玩的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，提防學(xué)生的情感體驗(yàn)和天性進(jìn)展，鞏固數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式生動(dòng)多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生共享彼此的斟酌、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的進(jìn)展。

只要學(xué)生能獨(dú)立斟酌、合作探究察覺(jué)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多斟酌、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂彌漫活力與活力。促使學(xué)生層層深入的斟酌，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，精心察覺(jué)、精心斟酌、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而欣喜，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的熟悉。

篇3:《9加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《9加幾》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了"9加幾'這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有閱歷和學(xué)識(shí)的根基上自己得出計(jì)算"9加幾'的方法，并初步理解"湊十法'的思維過(guò)程；讓學(xué)生體驗(yàn)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得告成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、動(dòng)手操作才能、合作交流才能和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。上完課后，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)舉行了深刻的反思:

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟諳運(yùn)鼓動(dòng)舉行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的留神力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們熟悉到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著大量需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地察覺(jué)并提出問(wèn)題，積極地斟酌解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诟爬ǖ那榫持惺冀K精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)自主探索的過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)驗(yàn)稿）》在根本理念中指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。'建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)、方法、思想等務(wù)必由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、進(jìn)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)識(shí)布局的實(shí)際啟程，讓他們通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過(guò)查看、交流、議論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知布局。在講"湊十法'這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒，來(lái)算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)"一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13'。有的說(shuō)："從9往后接著數(shù)'，不管哪一種方法我們都不要反對(duì)。教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說(shuō)出"湊十法'，因此，只要孩子們能獨(dú)立斟酌、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做