五年級的語文教學反思最新

五年級的語文教學反思最新身為一位優(yōu)秀的老師，要有很強的課堂教學力量，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家有了解過教學反思嗎?下面給大家整理了五班級的語文教學反思最新，盼望大家喜愛！

五班級的語文教學反思最新1

蘇教版學校語文五班級上冊《林沖棒打洪教頭》一課，選自中國古代名著《水滸傳》。文中林沖和洪教頭兩個人各有特點，一般老師引導同學確定了林沖“武藝高強、謙和禮讓”，洪教頭“自高自大、高傲無禮”就算達到目的。接下來，就讓同學看課文哪部分寫得最精彩。把重點都集中在林沖身上，洪教頭就不再提起了。我們說。作為主要人物的林沖當然重要，但對于反面人物，我們在教學時也不能忽視。像洪教頭就有必要進一步分析他的性格特點，由于這能促進同學對文章的理解。課文第3自然段，寫洪教頭出場，我們可以把他與林沖的舉動來對比——

林沖：躬身施禮起身讓座

洪教頭：全不理睬也不相讓，便去上首坐了

由此可看出林沖謙和禮讓，洪教頭高傲無禮。然后進一步思索：洪教頭為什么會這樣做?透過人物的行為，折射出洪教頭自高自大的性格。

接著，我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的，他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里.更是為了在柴進面前顯示自己的能耐)

在比武一段，可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足，在受了挫折以后又是怎樣憤怒的。最終，比武失敗后又是怎樣滿面羞慚，灰溜溜地走開了的。啟發(fā)同學結合洪教頭比武前的行為、語言來剖析他的內(nèi)心世界，從而把洪教頭自高自大、貪圖錢財、心胸狹窄等特點從文章中感悟出來。

我們分析反面人物的特點。其目的是為了更好地理解正面人物，來進一步感受的反襯手法。所以，教學時，兩類人物不是單列出來分析.更多的應當是對比襯托?？梢允菣M向的，如林沖與洪教頭的對比：也可以是人物前后的對比，如洪教頭一開頭是如何不行一世的,最終又是怎樣灰溜溜地走開的。

當然，我們學習課文。除了要同學了解人物的性格特點以外，更應當讓同學知道如何做人的道理。像課文題目中“棒打”的“打”字，就應當認真琢磨琢磨。首先，林沖是一讓再讓，忍無可忍，這才掄棒打，這個“打”是教訓像洪教頭那種“自高自大、高傲無禮、目中無人”的人,打擊那種囂張的氣焰。

同時，引導同學對事物要進行客觀的熟悉,像洪教頭這個人物是否“無藥可救”了呢?可引導同學從故事結局中去體會?？勺屚瑢W從“滿面羞慚、灰溜溜”兩個詞中感悟，通過前后文的閱讀品嘗。感悟到洪教頭此時已經(jīng)熟悉到自己錯了，后悔自己當時太不自量力等等。教學時，可設計一個教學環(huán)節(jié)：洪教頭“滿面羞慚、灰溜溜地走開了”，他會怎么想?假如今后，再遇到林沖會怎么樣?引導同學來想象，還可以讓同學動手寫一寫。

到此，可引導同學歸納閱讀名著的方法——抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來理解、體會人物的內(nèi)心世界，以此關心理解。

所以，語文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材，把握住的思路，正面人物是教學重點。反面人物也不能忽視，努力讓同學對文章有個更全面的感受和理解。

五班級的語文教學反思最新2

這篇文章主線清楚，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了共性鮮亮的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織同學朗讀課文，在文中找出相關的詞語或句子，品嘗語言，感悟文字蘊含的情感?？傮w來說，通過一節(jié)課的學習，同學能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，同學能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。

一、我備課不夠認真。

備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準。我反復朗讀課文，認真討論課文內(nèi)容，推敲文中林沖的語言、動作，反復揣摩語句的含義。設計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環(huán)節(jié)緊湊，關注三維目標的滲透。但是我忽視了同學的學習需求，對他們的活動的設想不夠。所以當同學的學習活動與我的設想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然始終知道一名老師備課時必需要做到備教材過程，但是經(jīng)常備的是教材和教學過程，而學習的主體——同學備的不夠。這給我一個提示：備課時同學的學習需要肯定要專心去備。同學會消失哪些狀況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，假如他們的理解消失偏差老師該如何引導等，這是我在以后備課的時候需要加強的。

二、課堂才智欠缺。

課堂上同學的理解和老師的預設不同是在所難免的，老師應當怎樣處理反映出的是老師的才智智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特殊失敗。我想，假如我能夠抓住那兩個問題的話，同學理解的肯定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前“脫了衣裳，獨耍了一陣”，從這里應當能夠看出洪教頭的目中無人，自以為是，但是有一個同學找打這段說洪教頭“威猛”。假如我能夠追問一下：他認為洪教頭威猛，你呢?從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。這將是一個多么好的訓練契機，但是我卻讓它過去了，只簡潔說了一句就讓同學坐下來去了。二是在同學找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導同學深化挖掘，只是說出洪教頭不敬重別人，沒有透過外表分析洪教頭的傲慢與自以為是。

總之，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對同學提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。

五班級的語文教學反思最新3

《黃果樹瀑布》是五班級上冊第五單元以“寫景為主題”的其次篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了在黃果樹瀑布景區(qū)巡游時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯麗和氣概的雄偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生氣和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，根據(jù)游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯麗景色，采納了總分的結構，本文的寫作特色非常鮮亮：一是實行了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運用了很多生動形象的比方，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的同學都沒有去過黃果樹風景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣概宏偉的水確定缺乏直觀的熟悉和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語言實踐力量這一特點，教學時我采納了以下的教學方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓同學在視聽相結合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的熟悉，以更好地促進同學對文本的理解。同時，引導同學從關鍵詞句入手，讓同學進行感悟語言文字的訓練。

這是一篇語言美麗的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯麗不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與觀賞中深切感受黃果樹瀑布的壯麗!關心同學很好地感悟課文，又使同學開闊眼界。

五班級的語文教學反思最新4

今日上午，我們學習第17課——《黃果樹瀑布》。

課文的第一自然段是一個感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作!”感嘆句當然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。同學拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提示同學：“留意標點，請大家再讀一次?！蓖瑢W又讀了一次，強調(diào)了杰作。我說：“聲音能大一點嗎?”同學放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，同學也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤：這個句子是的感嘆，不是同學發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當然讀不好了。好，那就等等再說吧。

學到的感受部分時，同學分別找到了“舒適極了”“灌灌活力”“挾來生氣”，這是一種怎樣的感受呢?我放開視頻，立刻，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音布滿教室。我請同學看著宏偉壯麗的瀑布，聽著氣概非凡的聲響來讀一讀這段話：傾聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生氣。同學的激情最終迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時，我順勢讓同學再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發(fā)自同學內(nèi)心的贊美!

此時，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我最終看到了你，你是那樣宏偉壯麗，氣概非凡!假如我是一位畫家，肯定拿起手中的畫筆，畫下你壯麗的容顏!”我環(huán)視教室，問道：“同學們，假如你是一位音樂家、詩人……你會怎么做?”這本是一個疑難點，我準備等一兩分鐘，沒想到立刻有同學舉手。

生1：“假如我是一位音樂家，肯定為你譜一支雄壯的樂曲?！?/p>

生2：“假如我是一位唱歌家，我肯定為你高唱一首歌?！?/p>

生3：“假如我是一位詩人，我肯定為你作一首漂亮的詩?！?/p>

生4：“假如我是一位攝影師，我肯定……”他說不上來，有人替他說“我肯定為你照一張最美的相片?！?/p>

沒有人發(fā)言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現(xiàn)它的大氣磅礴。

這一下子，全部人的激情達到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點感動了。

看，激發(fā)同學的激情是多么重要!

五班級的語文教學反思最新5

走出教室，我的腳步輕松多了，不是由于我的課上得有多么精彩，也不是教育和聽課的老師夸了我?guī)拙?，而是由于我認為在今日的課堂上給了孩子們最需要的，由于自己有了進一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學的沖動。仔細回顧本節(jié)課，認為有幾點可以值得連續(xù)發(fā)揚的：

一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推動，避開了盲目的讀。

二、實實在在教同學字。結合同學拼音基礎差的特點，我采納了讓同學看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓同學充分把握生字的拼音，在遇到難寫難認的字時，讓同學實行書空和通過部首辨字的方法，讓同學牢記這些生字。

三、教給同學理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯(lián)系上下文理解。

四、通過激勵性評價語言調(diào)動了同學的學習樂觀性。

五、運用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓同學歡樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，樂觀打造“歡樂語文”課堂。

當然，