基于有效教學(xué)的教師合作嵊州二中交流

基于有效教學(xué)的教師合作鐘啟泉說(shuō)：“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”教師到底辛苦在哪兒？學(xué)生到底痛苦在哪兒？教學(xué)現(xiàn)象1：一聽就懂、一做就錯(cuò)、一錯(cuò)再錯(cuò)

——到底哪兒出錯(cuò)？教學(xué)現(xiàn)象2：聽了≠聽懂≠會(huì)做！講得精彩≠學(xué)得到位！

讓學(xué)生做、讓學(xué)生錯(cuò)、讓學(xué)生改。一、常見教學(xué)現(xiàn)象教學(xué)現(xiàn)象3：再好的班級(jí)也有后1∕3——都是班級(jí)授課制惹的禍？班級(jí)教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)兩手都要抓。有效課堂、目標(biāo)生輔導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)象4：教材是有缺陷的教輔用起來(lái)是不順手的經(jīng)驗(yàn)是會(huì)害死人的

——確定教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)結(jié)果）是第一要緊的事！依據(jù)《課標(biāo)》、《意見》、《說(shuō)明》、真題及經(jīng)驗(yàn)確定每節(jié)課、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)二、有效教學(xué)的具體體現(xiàn)有效課堂有效作業(yè)有效評(píng)價(jià)三、有效教學(xué)的支撐

——教師合作教師為什么要進(jìn)行合作？1.謀求教師專業(yè)發(fā)展…2.改善學(xué)校教育實(shí)踐…

為了有效教學(xué)

！教師何以能夠合作？1.新課程讓老教師難以從容應(yīng)對(duì)！2.新高考讓所有教師重新研究！3.新一代學(xué)生對(duì)教師有更高期待！教授更多的是提供理論，專家其實(shí)也與我們一起探索，面前幾乎沒(méi)有現(xiàn)成路徑可選，更多是依賴我們自己和同伴。教師合作現(xiàn)狀教師合作行為調(diào)查表教師基本信息性別：職稱：任教年級(jí)：任教學(xué)科：合作形式必要性滿意度滿意的原因不滿意的原因聽課評(píng)課集體備課師徒結(jié)對(duì)課題組開放型問(wèn)題

對(duì)于教師合作，存在什么問(wèn)題？原因是什么？有沒(méi)有更好的建議？集體備課必要性和滿意度匯總表（%）A（有必要∕滿意）B（一般∕基本滿意）C（沒(méi)必要∕不滿意）必要性94.06.00.0滿意度63.536.50.0A（有必要∕滿意）B（一般∕基本滿意）C（沒(méi)必要∕不滿意）必要性94.06.00.0滿意度48.052.00.0聽課必要性與滿意度匯總（%）A（有必要∕滿意）B（一般∕基本滿意）C（沒(méi)必要∕不滿意）必要性85.313.80.8滿意度46.649.14.3評(píng)課必要性與滿意度匯總（%）1.合作形式一——集體備課（三次備課）教師個(gè)人一次備課

↓主備教師提供資料（學(xué)案、習(xí)題、答案）↓集體備課（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂藝術(shù)性）↓主備教師開設(shè)研討課（聽評(píng)課）↓教師個(gè)人二次備課問(wèn)題1：一次備課做什么？三看：教材、《意見》、《考試說(shuō)明》三做：學(xué)案、教輔、真題問(wèn)題2：主備教師怎樣做才能滿意？先確定范圍：組長(zhǎng)有組織，主備要主動(dòng)！問(wèn)題3：集體備課討論什么？1.5h——5節(jié)或更多節(jié)課？三討論：學(xué)什么？怎么學(xué)？做什么題？（有所側(cè)重）問(wèn)題4：三次備課是否做得到？沒(méi)有三次備課，課將上的索然無(wú)味更談不上精彩生成也難有教師發(fā)展矛盾1：當(dāng)一次備課遇到三次備課！一周時(shí)間在做兩件事：一次備課與三次備課！這時(shí)的一次備課還管得過(guò)來(lái)嗎？怎么辦？矛盾2：當(dāng)學(xué)案的共性遇到教師個(gè)性！矛盾3：當(dāng)備課組長(zhǎng)遇到資深教師備課組建設(shè)的第一責(zé)任人！學(xué)科教學(xué)改革的第一責(zé)任人！教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任！2盲區(qū)3隱藏區(qū)4未知區(qū)

我知我不知

你知你不知未變化的1234更加開放

更加開放1234知識(shí)共享123424正在公開自我正在傾聽與回應(yīng)1234<<<<1開放區(qū)<<<<13喬哈里窗能正確解讀并實(shí)現(xiàn)群體中的對(duì)話與知識(shí)共享?？墒?，未能完整解讀教學(xué)問(wèn)題解決中如何建構(gòu)新知的過(guò)程。喬哈里窗“公平交換律”“最少興趣律”對(duì)繼續(xù)交往關(guān)系的興趣最少者有能力決定交往關(guān)系”。也就是說(shuō)，如果在甲乙交往中甲獲得的利益較少，那么甲就擁有更大的權(quán)勢(shì)，而乙就會(huì)改變行為增加甲得到的回報(bào)，以求交換關(guān)系的平衡。asktell克服三種現(xiàn)象說(shuō)得過(guò)少——游離者說(shuō)得過(guò)多——話語(yǔ)霸權(quán)漫無(wú)邊際、濫說(shuō)——不真誠(chéng)者“是使天才能夠做到的事一般人也能做到”?！绹?guó)心理學(xué)家蘭達(dá)2.合作形式二——學(xué)案導(dǎo)學(xué)集體備課的有效載體

與成果——學(xué)案什么是學(xué)案？為什么叫做學(xué)案？學(xué)案：是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案.學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。（百度百科）特點(diǎn)：利于學(xué)生學(xué)習(xí)、利于教師把握目標(biāo)學(xué)案包括的內(nèi)容有哪些呢？四部分學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)整理（知識(shí)結(jié)構(gòu)化）（或典型例題）課堂練習(xí)（限時(shí)訓(xùn)練）課堂小結(jié)（或課堂疑問(wèn)）學(xué)案解決了什么？1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確2.知識(shí)結(jié)構(gòu)化3.學(xué)生讀題和做題，全體參與，不用抄題4.進(jìn)一步了解學(xué)情——個(gè)別輔導(dǎo)四種作業(yè)課堂限時(shí)訓(xùn)練課后作業(yè)滾動(dòng)練習(xí)糾錯(cuò)訓(xùn)練誰(shuí)來(lái)編制學(xué)案？怎么樣編制學(xué)案？一次討論定學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元重難點(diǎn)二次討論定如何解決重難點(diǎn)、刪選習(xí)題主備教師整改付印一個(gè)學(xué)案用多長(zhǎng)時(shí)間？問(wèn)：是用一課時(shí)利于學(xué)習(xí)還是用一周利于學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)案一課時(shí)，但不是每節(jié)課都有一個(gè)學(xué)案課堂練習(xí)與課后練習(xí)依據(jù)：《課標(biāo)》《意見》《說(shuō)明》真題模擬題請(qǐng)問(wèn)作業(yè)有幾個(gè)環(huán)節(jié)？（教師操作角度）做、選、發(fā)、收、批、統(tǒng)、評(píng)、糾（8個(gè)）原則：先做、精選、全批、糾錯(cuò)布盧姆整個(gè)教學(xué)理論的核心：“掌握學(xué)習(xí)”3.合作形式三——聽評(píng)課默會(huì)知識(shí)、生成知識(shí)！“效率與效果”提問(wèn)的有效性?！疤釂?wèn)”包括設(shè)計(jì)問(wèn)題、提問(wèn)、候答、聆聽、追問(wèn)、理答等環(huán)節(jié)。4.合作形式四——命題小組要求：目標(biāo)準(zhǔn)、零差錯(cuò)、有創(chuàng)新評(píng)價(jià)：自評(píng)、調(diào)查、評(píng)優(yōu)如何解決教師合作中的問(wèn)題？原點(diǎn)1：看教師合作定義所謂教師合作,就是教師們?yōu)榱酥\求教師發(fā)展和改善學(xué)校教育實(shí)踐,以自愿、平等的方式,就共同感興趣的問(wèn)題,共同探討解決的辦法,從而形成的一種批判性互動(dòng)關(guān)系。批判與接納原點(diǎn)2：看合作特征(1)合作是出于自愿的;(2)合作是建立在平等基礎(chǔ)上的;(3)合作者之間有一個(gè)共同的目標(biāo);(4)合作者共同參與重大問(wèn)題的決策;(5)合作者共同為決策后果承擔(dān)責(zé)任;(6)合作者共享資源;(7)有突出的特性。誰(shuí)的責(zé)任？主體間性思想指導(dǎo)下

——教師合作培育“空杯心態(tài)”倒空過(guò)去的“輝煌”倒空現(xiàn)實(shí)的“失落”我們處于“快進(jìn)”時(shí)代我們行走在“快進(jìn)”時(shí)代！借