地理課程標準

第二節(jié)：地理課程與教材

一、地理課程標準概述

地理課程標準是指導地理教學的綱領性文件，是由國家教育行政部門制定和頒發(fā)的，是教學領域里的法規(guī)，體現(xiàn)國家對地理學科教育的統(tǒng)一要求。

地理課程標準的功能表現(xiàn)為“四個依據(jù)”：一是編寫地理教材的依據(jù)；二是進行地理教學的依據(jù)；三是評估地理教學質量的依據(jù)；四是地理考試的依據(jù)。因此，它具有權威性和嚴肅性，學校地理教育活動必須認真學習，深刻領會，全面掌握，切實貫徹執(zhí)行。

學校地理課程標準在不同的歷史時期內容和形式不同，這說明地理課程是在不斷發(fā)展變化的。新中國建立以來，地理課程標準一直稱為地理教學大綱。國家教育部共頒布了五部地理教學大綱，即1956年地理教學大綱、1963年教學大綱、1978年教學大綱、1986年教學大綱和1993年的義務教育初中地理教學大綱、1996年的高中地理實驗教學大綱。2001年頒布義務教育地理課程標準，2003年頒布普通高中地理課程標準。變化原因一是地理學科迅速發(fā)展，可以體現(xiàn)在地理課程中新成果不斷涌現(xiàn)；二是社會形勢發(fā)展變化，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，對學校地理課程提出新要求；三是中學生身心發(fā)展的需要。四是教育學的發(fā)展變化

二、地理課程標準結構地理課程標準課程性質課程理念設計思路知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀“內容標準”由標準、活動建議、說明等部分組成“標準”是學生學習地理課程必須達到的基本要求“活動”是為開展活動提供的參考性建議教學建議評價建議課程資源的開發(fā)與評價教材編寫建議前言課程目標內容標準實施建議三、初中地理課程標準1.初中地理課程結構

地球與地圖世界地理中國地理

概況

認識區(qū)域概況認識區(qū)域北方

陸地疆域區(qū)劃

海洋認識大洲人口民族南方

氣候地形氣候

居民認識地區(qū)資源西北

地區(qū)差異認識國家地區(qū)差異青藏鄉(xiāng)土地理（1）以區(qū)域地理為主通盤考慮我國九年義務教育：3—6年級《科學》和《社會》；7—9年級《地理》或《科學》與《歷史與社會》并行。符合地理學的性質。符合初中學生的年齡特點和認知心理，有助于學生對于小學所學知識進行整理和重新編碼，并為高中奠定基礎。

2.初中地理特點比較貼近學生的生活實際，其中“生活中的地理”具有較強的應用價值，更容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有利于聯(lián)系實際，以人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展為主要探究內容，構建“學習平臺”，去觀察、發(fā)現(xiàn)、獲取新知識，推進綜合實踐活動的健康發(fā)展。（2）課程內容排序，不作任何規(guī)定

四大塊相對完整獨立的教學內容“排列不分先后”。教材編寫者可以自行決定編寫順序，地理教師也可以根據(jù)教學需要，自由安排授課的順序。教師可以先教授中國地理，也可以先教授世界地理；“地球與地圖”的知識可以集中學習，也可以分散學習。鄉(xiāng)土地理也完全可以分散到中國地理和世界地理的有關部分。提倡通過鄉(xiāng)土地理問題進行知識和技能的應用實踐，或是通過身邊地理問題引出中國地理和世界地理的教學內容。

（3）不追求完整的學科體系，對地理要素的學習采用不同呈現(xiàn)方式

地理要素采用“單列”或“與區(qū)域結合”等不同的呈現(xiàn)方式。世界地理的自然部分只列出“海陸分布”和“氣候”兩大要素，中國地理也只是列出“氣候”、“地形”，“河流與水資源”、“土地資源”幾項最基本的內容。其余不再單獨列出的內容，則是結合在具體地區(qū)和國家中學習。從實驗區(qū)傳出的信息也表明，大幅度減少區(qū)域地理中關于部門地理的內容，突出學科重點和加大人文地理的比重，有助于實現(xiàn)區(qū)域地理教學的內容目標。

（4）增強課程開放性和彈性，對區(qū)域劃分和選擇留有自主空間

不再強制性規(guī)定必學哪些地區(qū)和國家，而只是規(guī)范學習研究地理區(qū)域時必須掌握的基礎知識和基本技能，以及必學區(qū)域數(shù)量的下限，即一個大洲、五個地區(qū)和五個國家。具體區(qū)域的選擇則由教材編寫者和教師最終決定。初步實驗表明，地理課程標準與教學大綱相比，課程的開放性、彈性大大的增加了，同時也為教材編寫者和使用者在再創(chuàng)作過程中提供了更為廣闊的自主空間。

①學習對生活有用的地理地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切聯(lián)系的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。

②學習對終身發(fā)展有用的地理反應全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內容。使所學內容不僅對學生現(xiàn)在的學習和生活有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。

習的態(tài)度。3.初中地理課程理念③改變地理學習方式要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。④構建開放的地理課程

地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需要3.初中地理課程理念

。⑤構建基于現(xiàn)代信息技術的課程

在課程內容選擇、教學方法、方式改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。⑥建立學習結果和學習過程并重的評價機制地理學習的評價，既關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)價值目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和中介性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

4.初中地理課程目標地理課程目標是對地理教學的總體要求，是地理課程具體標準的概括，是地理教師閱讀和運用地理課程標準的重點。新的地理課程目標體系有較大的改進。新的地理課程目標分為知識和技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度和價值觀三個方面。

4.初中地理課程目標（1）知識與技能目標知識與技能目標是地理課程目標中最基礎的部分。①掌握地球的基本知識（形狀、大小、運動），學會運用地球儀的基本技能；掌握使用地圖和地理圖表的基本技能（辨別方向、測量距離、計算高度、判斷地形類型、閱讀電子地圖等）。②能初步說明地形氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。③知道世界、中國和家鄉(xiāng)的概貌，了解世界與中國的聯(lián)系；初步學會根據(jù)一個國家或地區(qū)的地理信息，歸納地理特征。④了解人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，初步認識環(huán)境與人類活動的關系。初中地理課程目標(2)過程與方法目標①通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據(jù)搜集的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。②嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，作出判斷。

③嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。④運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流。初中地理課程目標

感知加工運用發(fā)現(xiàn)運用地理事物地理信息概念原理地理問題方法手段

形成表象形成概念分析事物提出假設表達交流

感性認識理性認識原理運用問題解決成果表達例：我國的例：地形和例：閱讀區(qū)例：提出家鄉(xiāng)例：撰寫調行政區(qū)劃地勢域地形圖某一發(fā)展問題查報告(3)情感、態(tài)度和價值觀目標①初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。②關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。③尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。④增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。地理必修地理1地理2地理31.宇宙中的地球2.自然環(huán)境中的物質運動和能量交換3.自然環(huán)境的整體性和差異性4.自然環(huán)境對人類活動的影響1.人口與城市2.生產活動與地域聯(lián)系3.人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動2.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展3.地理信息技術的應用四、高中地理課程標準必修1

地對人的影響宇宙中物質運動整體性環(huán)境對人類的地球能量交換差異性活動的影響

宇地地大水地自自自宙球球氣循質然然然環(huán)運構循環(huán)循條資災境動造環(huán)環(huán)件源害“地理1”以自然地理內容為主，包括地球的宇宙環(huán)境、地球的四大圈層、自然環(huán)境的整體性、差異性等傳統(tǒng)內容，但又不拘泥于純自然地理結構，以“自然環(huán)境對人類活動的影響”作為總結，緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。

人對地的影響人口與城市生產活動與人地協(xié)調地域聯(lián)系發(fā)展生產空間農業(yè)與工業(yè)與商業(yè)人地人類可持遷移過程環(huán)境環(huán)境旅游關系面臨續(xù)發(fā)問題交通思想問題展

(必修二)“地理2”以人文地理內容為主，包括人口與城市、工農業(yè)區(qū)位因素等經(jīng)典內容，但也不拘泥于純人文地理結構，以“人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”結尾，闡述可持續(xù)發(fā)展的緣由、基本內涵和任務。

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理信息技術與人類活動的應用自然不同地理流域農業(yè)能源工業(yè)遙全地數(shù)與人階段信息的開可持礦產化和感球理字文的環(huán)境技術發(fā)及持續(xù)的合城市技定信地區(qū)域對人應用綜合發(fā)展理開化進數(shù)位息球差異的影治理方法發(fā)程及系系響途徑問題統(tǒng)統(tǒng)

（必修三）必修3必修3“地理3”則以區(qū)域作為載體，介紹區(qū)域同人類的關系、區(qū)域的開發(fā)整治等，同樣緊扣可持續(xù)發(fā)展這一核心論題。當然，“地理3”介紹區(qū)域的內涵等內容，和初中介紹世界和中國各地地理概況的區(qū)域地理是完全不同的，并且“地理3”同樣不拘泥于學科體系的嚴密，專辟章節(jié)介紹地理信息技術的應用，緊跟地理科學的時代步伐、順應世界發(fā)展潮流。

選修模塊：在完成國民素質必備的地球科學（地理科學）素養(yǎng)教育的基礎上，增加選擇性，滿足不同學生個性發(fā)展的需要，特別在培養(yǎng)探索宇宙海洋奧秘的興趣、了解與初步掌握現(xiàn)代地理技術方法、初步建立設計自己的生活活動與合理進行生活環(huán)境規(guī)劃的能力、提高認知自然環(huán)境災變與應對水平等方面，給予學生較大的課程選擇空間，也留給地方、學校和教師開發(fā)建設的余地。高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活”、“環(huán)境保護”、“地理信息技術應用”（各2學分，36課時）七個模塊組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現(xiàn)地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。本課程標準對選修課程學習順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時學習。報考普通高校相關專業(yè)（如地學、環(huán)境、農林、水利、經(jīng)濟、管理、新聞、旅游、軍事等）的學生必須修滿地理選修課程4學分。

1、宇宙

2、星空觀察

3、太陽和太陽系

4、月球和地月系

5、地球的演化地球與宇宙開發(fā)利用宇宙環(huán)境、保護宇宙環(huán)境宇宙大爆炸？太陽系起源？大地構造？人類對宇宙的認識永無止境，增強探索宇宙奧秘的興趣海洋地理1．

海洋和海岸帶2．

海洋開發(fā)3．

海洋環(huán)境問題與保護4．

海洋權益波浪、潮汐、洋流等海水運動形式的主要成因潮汐能、波浪能等海洋能的特點及開發(fā)利用前景我國海洋國情基本特點，維護我國海洋權益的意義風暴潮、海嘯等海洋災害的成因危害及應對措施旅游地理1．

旅游資源的類型與分布2．

旅游景觀欣賞3．

旅游資源的綜合評價與旅游規(guī)劃4．

旅游設計5．

旅游與環(huán)境保護學會在互聯(lián)網(wǎng)上查詢并下載旅游景區(qū)的資料，在此基礎上確定旅游路線、選擇交通方式、預定車票和住宿或尋找合適的旅行社委托辦理旅游事宜等。

結合實際，探討旅游景區(qū)的旅游活動承載能力，分析倘若景區(qū)接待能力超載會有什么樣的后果；以“旅游景區(qū)環(huán)境生態(tài)保護”為題展開討論。

城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活

1．

城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化2．

城鄉(xiāng)分布3．

城鄉(xiāng)規(guī)劃4.城鄉(xiāng)建設與生活收集你所熟悉的城鎮(zhèn)地圖和有關資料，分析用地結構和功能分區(qū)，看一看有哪些利弊，又怎樣加以改進運用有關資料，進行一次模擬性城鄉(xiāng)規(guī)劃練習?？砂讶鄬W生分成3—4組，提交各組的規(guī)劃方案，在此基礎上開展比較評價以小區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元，進行某一商業(yè)類型布局狀況的調查，以圖件形式展示調查結果，分析其布局特點和形成原因，再提出具體的改進建議自然災害與防治

1．

自然災害概述2．

我國的主要自然災害3.自然災害與環(huán)境4．

防災和減災防災、減災避害趨利成因與人文和自然環(huán)境的關系我國自然環(huán)境的脆弱性特點分布危害地理信息技術應用

1．

地理信息技術2．

地圖與遙感(RS)3．

全球定位系統(tǒng)(GPS)4．

地理信息系統(tǒng)(GIS)5.3s技術綜合應用實際應用操作方法工作原理環(huán)境保護1.環(huán)境與環(huán)境問題2.資源問題與資源的利用、保護3.生態(tài)環(huán)境問題和生態(tài)環(huán)境保護4.環(huán)境污染與防治1.

明確高中地理課程和義務教育階段地理課程的分工義務教育階段地理課程以區(qū)域地理學習為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學習。其目標是使學生掌握一個國民必需的地理知識和技能，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。在普通高中階段，基本理論的學習則應當成為學生增強分析和解決地理問題的重要基礎，因此高中階段學習要求學生在梳理、分析事實的基礎上，運用地理原理探究地理變化機制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。

普通高中地理課標的主要特點

2.

在重視基礎性的同時，增加選擇性高中地理課程標準中，無論是必修模塊，還是選修模塊，均明確提出地理基本知識、基本地理理論、基本地理技能以及基本的態(tài)度、情感和價值觀的要求，其目的在于借此對我國國民進行必備的地球科學（地理科學）教育，提高國民素質。同時，為了滿足學生多元發(fā)展的需要，增加了課程的選擇性，給予學生較大的課程選擇空間，也留給地方、學校和教師開發(fā)建設的余地。

3.

體現(xiàn)時代性，突出應用性現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，從自己做起，倡導并形成文明的生活與生產方式。這些對地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字地球概念的建立，又給地理課程注入了新的活力并提供了技術支撐。因此我們結合學生經(jīng)驗和發(fā)展需要，在高中地理課程新增加了相應的內容,如區(qū)域發(fā)展理論、地理信息技術發(fā)展與應用等。同時，在課程設計中，我們突出了一些應用性強和學生生活密切的領域。以選修部分中的地理信息系統(tǒng)應用、城鄉(xiāng)規(guī)劃與生活和旅游地理三個模塊應用性最強。

4.

突出地理課程綜合性的特點地理學是一門兼有自然科學和社會科學的綜合性學科。在高中階段，以可持續(xù)發(fā)展為主線，構造以認識和解決綜合地理問題為主的課程基本原理與應用領域的結合，成為地理課程體現(xiàn)基礎性的同時，又能夠面向學生多種實際應用取向的結合點。因此，地理學的綜合研究對象、研究方法在整個高中地理課程模塊中均給予了充分體現(xiàn)。

5.

強調地理實踐能力由于地理學科研究對象的現(xiàn)實性和復雜性，客觀上要求學生要從身邊出發(fā)、通過多走、多看、多想實現(xiàn)知識與能力應用和整合，實現(xiàn)從客觀世界到科學原理與探究學習到終生有用的知識和興趣的轉換。因此無論是必修模塊還是選修模塊，這都是貫穿始終的要求。

6.

具有較強的可操作性高中地理課程標準充分考慮我國沿海和內地、城市和農村的現(xiàn)實差距以及我國今后一段時期發(fā)展的可能前景，在制定標準時給教材編寫人員、學校、教師留有較大余地，使得他們能根據(jù)實際情況作一定調整，以實現(xiàn)課程標準的要求。這種做法，使課程標準具有較強的可操作性。

3.高中地理課程理念（1）培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的素質設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強學生的學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，以利于學生正確認識人地關系。（2）滿足學生不同的地理學習需要建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地