高效課堂心得體會(huì)的(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效課堂心得體會(huì)的(8篇)高效課堂心得體會(huì)的(一)

實(shí)行高效課堂模式已有一段時(shí)間了，由最初的“照葫蘆畫(huà)瓢”到如今自己對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的熟悉和理解，我覺(jué)得高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教導(dǎo)效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)進(jìn)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會(huì)：

在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，學(xué)生只掌管了學(xué)識(shí)的本身，并沒(méi)有掌管獲取學(xué)識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新才能較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)法則矩的聽(tīng)，認(rèn)專(zhuān)心真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)掌管的學(xué)識(shí)不去更深的斟酌，去評(píng)判，去創(chuàng)新?，F(xiàn)在想想，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生聰慧的扼殺和天性的摧殘。

而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的比較。假設(shè)說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)告成對(duì)岸的航船，那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行開(kāi)頭，校領(lǐng)導(dǎo)便強(qiáng)調(diào)小組創(chuàng)辦的重要性，從分組選組長(zhǎng)到培訓(xùn)組長(zhǎng)都對(duì)我們舉行了指導(dǎo)，而我也從中受益好多，更體會(huì)到分組選組長(zhǎng)不僅要根據(jù)性格、性別、勞績(jī)，更重要的是將熱心樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組，以這些學(xué)生的熱心去感染組內(nèi)學(xué)生，以達(dá)成組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生都參與到學(xué)識(shí)的探究中，不管結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起共享，錯(cuò)的共同制止，學(xué)生成了課堂的仆人，而此時(shí)的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，在學(xué)生有困難時(shí)也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，扶助學(xué)生持續(xù)在學(xué)識(shí)的海洋里翱游，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)告成，一次次享受學(xué)習(xí)的喜悅?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更便當(dāng)交流，同學(xué)們彼此學(xué)習(xí)，彼此扶助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。

高效課堂教導(dǎo)教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需持續(xù)探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成有特色的高效課堂模式。

高效課堂心得體會(huì)的(二)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“假設(shè)學(xué)生在掌管學(xué)識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危害”?！坝行У恼n堂”是我們教導(dǎo)實(shí)踐者的不懈追求。經(jīng)過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性開(kāi)展了思量，在此談?wù)勛晕业捏w會(huì)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢經(jīng)過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們能夠從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課：

(1)專(zhuān)心確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)專(zhuān)心閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授資料的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要概括、可操作，假設(shè)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都輕易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根基、學(xué)習(xí)狀態(tài)，用心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪片面資料學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪片面資料學(xué)生輕易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都熟悉到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)心鉆研教材的根基上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材舉行改善和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材舉行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性：

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)概括行為都應(yīng)當(dāng)用心地斟酌、精良地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為：

(1)教師要著力打造對(duì)等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、對(duì)等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以進(jìn)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地理解學(xué)識(shí)，而是主動(dòng)、進(jìn)取地建構(gòu)學(xué)識(shí)。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或概括情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要擅長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)資料，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)取、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，進(jìn)取投入到探索新知的活動(dòng)中。

(3)教師在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課潛心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教導(dǎo)——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教導(dǎo)的過(guò)程是教導(dǎo)者與受教導(dǎo)者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教導(dǎo)者的敘說(shuō)是教師的道德職責(zé)。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生議論、交流問(wèn)題時(shí)，要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息舉行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去察覺(jué)，去斟酌，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新學(xué)識(shí)的建構(gòu)、才能的提高。

高效課堂心得體會(huì)的(三)

高中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)最近幾年的進(jìn)展，發(fā)生了大量變化。我認(rèn)為的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程務(wù)必以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂這一問(wèn)題尤其重要，下面我談幾點(diǎn)看法：

一、構(gòu)建物理情景，提出問(wèn)題，高效導(dǎo)課。

物理是自然學(xué)科，與學(xué)生的生活和科技實(shí)際等聯(lián)系很精細(xì)，所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象入手，設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片，列表或動(dòng)畫(huà)。然后提出導(dǎo)入新課的幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和認(rèn)知布局，貼近實(shí)際生活。教師要專(zhuān)心鉆研教材，在純熟掌控教材和細(xì)致了解學(xué)生學(xué)識(shí)水平的根基上設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新學(xué)識(shí)的依據(jù)，又是掌管學(xué)識(shí)的手段。尤其是講解新課，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為主線，以學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，可以個(gè)別提問(wèn)，或分小組議論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)或通過(guò)預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解或自己的揣摩或自己的假設(shè)。結(jié)果由老師和同學(xué)們匯總形成共識(shí)，生成新學(xué)識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去不同，他們體會(huì)不到斟酌和回復(fù)問(wèn)題的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程就很難領(lǐng)會(huì)地理解新學(xué)識(shí)。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有想到的問(wèn)題，傾聽(tīng)同學(xué)們解決問(wèn)題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要關(guān)注學(xué)識(shí)的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底變更自己的角色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。

二、高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂彌漫樂(lè)趣。

課堂教學(xué)中要提防激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組議論搶著回復(fù)的環(huán)境空氣。讓學(xué)生在特別迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃重積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可嘗試以下幾種手段：

1.教師要用富有激情的語(yǔ)言和微笑的面容，激發(fā)學(xué)生的興趣。激勵(lì)學(xué)生嘗試告成，主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.板書(shū)要模范條理專(zhuān)心甚至美觀，同學(xué)們看起來(lái)舒心做筆記輕松記憶深刻。

3.普遍話流暢，語(yǔ)速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。

4.教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時(shí)常有種嶄新感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，察覺(jué)物理就在身邊。覺(jué)得務(wù)必學(xué)好物理。

5.用心打定一些好玩的物理測(cè)驗(yàn)或指導(dǎo)同學(xué)們親自制作一些小測(cè)驗(yàn)，也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與測(cè)驗(yàn)。

6.采用多媒體教學(xué)，集“聲，色，畫(huà)，樂(lè)”于一體，色調(diào)豐富的畫(huà)面，生動(dòng)好玩的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，從而引發(fā)學(xué)生興趣，以情促思變抽象為形象的目的。

三、多樣化的教學(xué)方法，讓物理課堂彌漫聰慧。

要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生堅(jiān)韌掌管，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的進(jìn)展。教師就務(wù)必在課堂上機(jī)敏生動(dòng)地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解，看書(shū)，議論，動(dòng)手練習(xí)等交替舉行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，通過(guò)確定的方式如走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)引起全班同學(xué)的留神。力求使每個(gè)學(xué)生都能積極斟酌主要問(wèn)題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的學(xué)識(shí)時(shí)采用直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌管學(xué)識(shí)?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。

四、合理調(diào)配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓物理課效果化。

根據(jù)高中生的年齡和心理特征，假設(shè)一堂課分成課前，課中，課末三段的話，大量同學(xué)在課前課末留神力集中。所以我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn)，假設(shè)課中學(xué)生留神力會(huì)有點(diǎn)分散，可以安置分組議論，學(xué)生練習(xí)等。從而順?biāo)於蛇^(guò)這一相對(duì)困難的時(shí)段。

五、課后總結(jié)舉行反思，讓課堂內(nèi)容條理明顯化。

為了深化所學(xué)學(xué)識(shí)，教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)是對(duì)一堂課的概括，依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)學(xué)識(shí)，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。

六、應(yīng)用創(chuàng)新，解決問(wèn)題，讓課堂內(nèi)容得到升華。

分析了設(shè)置的問(wèn)題生成新學(xué)識(shí)并不等于課堂終止，結(jié)論不是探究過(guò)程的終止。我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)識(shí)解決新問(wèn)題也就是做一些課堂練習(xí)，提高解決新問(wèn)題的才能，從而把教學(xué)推向熱潮。

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌管，生動(dòng)應(yīng)用教導(dǎo)教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在教導(dǎo)天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

高效課堂心得體會(huì)的(四)

學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)和探究高效課堂已有半年時(shí)間了，感想頗深，從這兩天聽(tīng)課來(lái)看，反思自己的教學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有好多值得借鑒和提升的地方。總的感受是課改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。

高效課堂的精華在于表達(dá)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，用心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分表達(dá)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給冷清的課堂添加了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以持續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了概括的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分崇敬學(xué)生的天性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得喜悅。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到學(xué)識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的和暖，（本文出自范。文。先。生。網(wǎng)培訓(xùn)，凝聽(tīng)了郭道勝老師的報(bào)告，這次學(xué)習(xí)意義分外重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用高效課堂模式，率領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談一下聽(tīng)課后的感想。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生表達(dá)出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì)有效，才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次，要對(duì)學(xué)生的參與給以實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)募?lì)，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對(duì)個(gè)人積分和小組積分舉行總結(jié)和賞賜。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì)有效，才可能高效。

2、喜悅是一粒種子，播種下去，會(huì)傳染的！教師把學(xué)生帶的分外喜悅，不知不覺(jué)一節(jié)課就下去了。不會(huì)由于容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，教導(dǎo)是一件喜悅的事情！要做一個(gè)喜悅的人，就會(huì)給孩子帶來(lái)喜悅。

3、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)胡老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推舉一名組織才能強(qiáng)、表達(dá)才能好的同學(xué)承擔(dān)小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的上下，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌管預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

這次培訓(xùn)讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的利益，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì)率領(lǐng)我們開(kāi)發(fā)荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦……

高效課堂心得體會(huì)的(五)

自從我校強(qiáng)勢(shì)推行高效課堂教學(xué)以來(lái)，我專(zhuān)心凝聽(tīng)了一些教師的高效課堂教學(xué)，更加是市區(qū)名優(yōu)教師的高效課堂教學(xué)，使我深感想動(dòng)，因而親自實(shí)踐到高效課堂中來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索、斟酌，我深深體會(huì)到：

1、興趣是歷史高效課堂的前提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中，才可能提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂的理念是“學(xué)識(shí)的超市，生命的狂歡”，教師要合理利用多媒體教學(xué)，讓歷史“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，通過(guò)聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，使學(xué)生從視、聽(tīng)等多方面感受歷史，了解歷史，察覺(jué)歷史，掌管歷史規(guī)律。一節(jié)課的告成之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我測(cè)驗(yàn)探討，生生相互議論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程彌漫了活力和活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全成了自我磨練，互助研究。使歷史課堂教學(xué)彌漫活力與活力，確定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是高效的。

2、主動(dòng)是歷史高效課堂的保證

在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同進(jìn)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的才能是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到磨練和進(jìn)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌管學(xué)生的學(xué)情，用心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生聰慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦斟酌、、合作探究、自我表示、實(shí)時(shí)反應(yīng)信息、實(shí)時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。另外，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高興的學(xué)習(xí)環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教導(dǎo)不是學(xué)識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)學(xué)識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的才能。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際啟程，用心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓全體的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)高興的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提欣喜奮度，鞏固求知欲，讓學(xué)生積極斟酌，主動(dòng)探索，測(cè)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、議論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題辯論等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，攝取學(xué)識(shí)，進(jìn)展智力、培養(yǎng)才能，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得告成的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、人文是歷史高效課堂的內(nèi)涵

教導(dǎo)要培養(yǎng)一代人的精神，務(wù)必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中攝取養(yǎng)分。歷史教學(xué)承載了歷史學(xué)識(shí)的傳遞，更重要的承載了個(gè)人及民族精神的塑造。學(xué)生在歷史課堂這方天地中不僅要完成他們的學(xué)習(xí)生活，更重要的是要完成他們生命的一段歷程，享受這段生命歷程中的情感生活，經(jīng)過(guò)這段生命的歷程，他們應(yīng)當(dāng)變得成熟，豐富、熱心、良善、富有情感和人性，而不是相反”歷史課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，它是一門(mén)人文學(xué)科，課堂上不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且對(duì)學(xué)生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。教師要樹(shù)立“以人為本，教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念，在歷史課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)不僅僅是為了獲取歷史學(xué)識(shí)，更要通過(guò)歷史學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)采納人文精神、人文思想和科學(xué)的思維方法，提高思維才能、磨練意志品質(zhì)。這才是真正的高效。

4、高效是歷史高效課堂的目標(biāo)：

只有有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。反思自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生天性進(jìn)展和全面進(jìn)展沖突，素質(zhì)教導(dǎo)與及格率沖突遇到了好多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能？在《高效課堂22條》中教學(xué)理念的指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是歷史課的根本要求。如何處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是歷史課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我察覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安置一系列教學(xué)事項(xiàng)，供給學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留神和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，鼓舞回憶，議論總結(jié)、練習(xí)、反應(yīng)信息、遷移應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，合作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和磨練中，學(xué)會(huì)了斟酌，學(xué)會(huì)了應(yīng)用。學(xué)生的自學(xué)才能會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌管獨(dú)立獲取學(xué)識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。這才是真正的高效。

總之，高效課堂，教得要輕松，學(xué)得要高興，情感要得到升華，聰慧要得到提高。

高效課堂心得體會(huì)的(六)

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要提防教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是急速，繁雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)理應(yīng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)理應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要切實(shí)。

《全日制義務(wù)教導(dǎo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而概括的規(guī)定。這就要求我們要專(zhuān)心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就流失了信仰；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不成。否那么就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)成的目標(biāo)也各不一致，要制止一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌管80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延遲一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。其次步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生舉行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地舉行語(yǔ)言實(shí)踐供給服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際處境予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不成缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本學(xué)識(shí)，操縱教學(xué)過(guò)程，舉行課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的進(jìn)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。

提問(wèn)要有確定的斟酌價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的留神力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立斟酌，對(duì)學(xué)識(shí)融會(huì)貫串，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際才能。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格操縱數(shù)量，抑制課堂提問(wèn)的肆意性。要做到數(shù)量適中，也要制止兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有斟酌旋繞的余地，對(duì)所學(xué)學(xué)識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)遇，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心緒。

提問(wèn)要有確定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與斟酌，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)遇，并鼓舞學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要生動(dòng)

教師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，理應(yīng)把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還理應(yīng)充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫(xiě)作訓(xùn)練往往被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，假設(shè)能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，通過(guò)教師的巡查指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫(xiě)得更好了，文章更通順了。我們理應(yīng)盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。

教師要“照管好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。譬如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

五、自身素養(yǎng)提高要加快。

隨著信息技術(shù)的高速進(jìn)展，學(xué)識(shí)更新的步伐更加緊湊，時(shí)代對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)切實(shí)制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前打定是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)調(diào)配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，緊密聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面彼此融合，才能打造出高效的課堂。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們務(wù)必立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)成這一最終目標(biāo)。

高效課堂心得體會(huì)的(七)

課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。自從我們實(shí)行課改以來(lái)，在高效課堂的實(shí)施上，我們遇到了好多問(wèn)題。等專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)，各路神仙各有各的招兒。這天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什么呢這次錢(qián)麗麗老師的一番話，使我豁然開(kāi)朗。由于他們也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題。解決的手段就是：自己的問(wèn)題還得自己解決。學(xué)生與學(xué)生不同。私立學(xué)校與公立學(xué)校有好多不同之處。譬如：共同體好多學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生上晚自習(xí)，那么預(yù)習(xí)狀況就好操縱與掌管，而我們卻不同，我們掌管不了他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)狀況。有些學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，怎樣辦

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教導(dǎo)教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來(lái)做。那么，就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，切合我們的實(shí)際狀況。一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不成能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取生動(dòng)機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的精心性，能否精心引導(dǎo)學(xué)生精心思維，能否賦予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)遇舉行必要的合作和表示，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反應(yīng)、解惑，以多種方式穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我熟悉到：在課改的新形勢(shì)下，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，并不代表老師不講了，老師要有三講：1。老師要范讀。沒(méi)有教師的示范，學(xué)生的發(fā)音不會(huì)切實(shí)。老師還要領(lǐng)讀，外語(yǔ)終究是外語(yǔ)，老師不領(lǐng)讀，有的學(xué)生根本就不會(huì)讀。在領(lǐng)讀的根基上，能夠再讓學(xué)生讀。2。老師是課堂的組織者，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的精心性，使課堂更有效。3。教師點(diǎn)撥要到位。對(duì)語(yǔ)法學(xué)識(shí)不是不講，而是要優(yōu)化語(yǔ)法。

總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰見(jiàn)的問(wèn)題也會(huì)好多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完備與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜斟酌，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，務(wù)必會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。效果的最大化，是師生完備合作的結(jié)晶。

高效課堂心得體會(huì)的(八)

觀摩高效課堂心得體會(huì)一

本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸加入了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，凝聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課，觀摩高效課堂心得體會(huì)。之后，凝聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能率領(lǐng)走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅陪襯了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根基。xx老師課堂語(yǔ)言干脆，切實(shí)，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，理應(yīng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三、處理、把握教材的方法特別獨(dú)到

xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。xx老師那么找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展議論：“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了學(xué)生天性化閱讀的極大空間，學(xué)生的議論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外，xx老師還擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與賞識(shí)，適時(shí)舉行遷移。一句教導(dǎo)名言說(shuō)得好：“什么是教導(dǎo)，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘卻以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)識(shí)點(diǎn)忘卻以后，