核心素養(yǎng)視角下的初中音樂課堂教學策略

核心素養(yǎng)視角下的初中音樂課堂教學策略摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，當前的教育教學已經進入到了一個新的階段在當前的教育環(huán)境下，社會更重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中音樂學科教學過程中，教師要確保所組織教學活動的高效性，除了基礎的音樂知識教學之外，教師還要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，但從教學實際角度分析，現階段的音樂學科教學中依舊存在著許多不足之處?；诖?，本文將對核心素養(yǎng)視角下的初中音樂課堂教學策略進行分析。關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂；教學策略1音樂學科核心素養(yǎng)概述音樂是人類共同的語言，音樂能夠使人們沉浸在快樂、輕松的氛圍中，既可以調節(jié)人們的心境，也能夠陶冶人的情操、錘煉人的意志、塑造人的個性，開展音樂教學的目的，就是促進學生人生觀、價值觀、審美觀的健康發(fā)展。從音樂學科視角出發(fā)，其核心素養(yǎng)應該包括基礎、一般的音樂知識與實踐能力；音樂認知能力與審美能力；借由音樂感受外部事物的感悟能力。音樂是聲音的藝術，在人們的生活中發(fā)揮著巨大作用。初中音樂核心素養(yǎng)，強調學科內涵與價值，與學生成長的綜合性、整體性息息相關，具體表現在音樂學科對于學生音樂成長的意義和價值。在音樂學科核心素養(yǎng)中音樂審美與體驗是核心，其中還包括音樂表演與音樂文化等。音樂核心素養(yǎng)還可以理解為學生通過音樂學習所形成的具有特定意義的綜合能力，不僅僅是音樂知識與演唱演奏技能，還包括基于音樂知識技能的音樂綜合能力。表現為學生對音樂本質的理解，以及在學習過程中所形成的音樂審美觀與審美價值等。音樂學科核素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性以及實踐性。通過音樂教育培養(yǎng)中學生完整的人格，音樂教育面向全體學生，在教育中促進學生音樂知識與能力的不斷提升，使中學生獲得更加豐富的音樂知識儲備，并能夠形成更好的音樂表現力、體悟能力、認知能力與審美能力等。2核心素養(yǎng)視角下的初中音樂課堂教學策略結合教材將流行音樂導入課堂培養(yǎng)學生學習興趣核心素養(yǎng)是文化基礎當中的人文體育審美體現，使學生可以獲取藝術知識技能和方法，并且尊重文化的多元化。同時也要培養(yǎng)學生發(fā)現、感知、欣賞、評價美的意識和能力，讓初中生具有健康的審美價值取向。同時，也要擁有藝術表達創(chuàng)新表現的興趣和意識。并且可以在生活中，拓展和升華美。在初中音樂學科教學過程中，處理流行音樂與學科教學的關系，成為培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的熱點問題在初中音樂教材當中，有許多樂曲都屬于經典民歌類型。這些樂曲的曲風節(jié)奏、音樂形式都與學生日常生活中所接觸的音樂有很大的區(qū)別，學生在學習和理解的過程中會存在一定的難度，對學生的學習產生一定的障礙。這些教學內容的娛樂性較低，教師在教學中需要將以課標為主和以學生為本的理念有效結合，從而設計教學內容，將教材當中的音樂知識與學生所熟悉的流行音樂有效結合進行教學不僅可以培養(yǎng)學生音樂學習興趣，還能教會學生如何辨別優(yōu)秀音樂作品，幫助學生建立正確的音樂審美能力。激發(fā)學生的想象力對于初中音樂教師來說，在教學過程中，應當讓學生學會獨立思考，使他們養(yǎng)成動手能力，并且還應當培養(yǎng)他們的想象力。初中生正處在成長的關鍵時期，他們的感知與認知仍非常模糊，主要是感性思維。對他們而言，教材中許多內容的難度相對較大，使他們不容易充分理解。因此，在課堂教學中，教師必須比較生動形象地將所傳授的內容表述出來，具體來說，可把書本中的內容轉換成較為生動的視頻或圖像等，通過這種方式，能夠使他們在音樂學習中滿懷熱情，使課堂中少一些枯燥乏味，在很大程度上提高他們的積極性，使他們對學生產生樂趣激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)新能力。例如，在講解《大海啊故鄉(xiāng)》這一課時，教師應當從情景層面切入，先讓他們用自己的頭腦想一下大海磅礴的場景，然后教師可給他們播放大海的圖片或視頻，利用這種方式來激發(fā)他們進行想象。使他們通過視覺觀察在腦海中呈現想到的大海畫面。這樣使教學變得更加輕松，同時使學生更加透徹地理解所需內容。該教學方法還可以充分激發(fā)學生的思維，使他們的想法更開闊，并且能夠提升他們的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠實現教學目標。合理利用小組合作教學策略，增加師生交流互動在初中音樂學科教學過程中，教師可以根據學生的學習情況進行分組教學，有效運用小組合作教學模式，從而突出小組合作教學的重要作用。教師需要根據學生的學習天賦、優(yōu)點以及音樂基礎等進行科學分組，讓小組內的學生可以互相幫助，互相促進，有效提高教學效率，實現初中生音樂審美能力和音樂學習能力的培養(yǎng)。例如，學生在學習《彩色的中國》時，教師可以將學生劃分成學習小組，并且在小組內設置教學任務，讓學生在學習小組中自由探討，并且可以積極地交流和互動。教學中讓學生了解樂曲作者的創(chuàng)作背景和其中所傳達的情感因素以及樂曲的旋律特征等。在學生討論交流結束之后，進行適當的總結和指導，從而確保小組合作教學的有效性。教學中在實現基本教學目標的基礎上，還需要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，并利用音樂教學，讓學生掌握抒發(fā)情感的技巧。進而提升學生的音樂素養(yǎng)。在小組合作學習過程中，也能提高師生之間的交流合作效率，全面提高學生的音樂學習質量，培養(yǎng)學生音樂寫作能力。科學評價，與音樂素養(yǎng)要求相契合制定科學、合理的音樂教學評價標準，是保障音樂學科核心素養(yǎng)得以落實的關鍵。在初中音樂教學中，教師要從當前音樂教學改革入手，結合學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)需求以及音樂教學內容，制定全面、細致的教學評價標準，從而更好的保障音樂教育標準以及各項要求能夠得以落實。在教學評價中教師更加關注學生知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面的培養(yǎng)，與其相對的評價標準也更加完善、更加全面、更加科學。加強教學實踐開展音樂教學，歸根結底是為了使學生可以自己進行表演，因此，教師應當對學生加強實踐教學，培養(yǎng)他們的獨立能力，實踐是他們進行自我展示的良好平臺，同時是他們發(fā)揮創(chuàng)新力與想象力的良好契機。所以，教師在音樂教學中，應當切實加強實踐性教學，努力為學生搭設一個自我展示的平臺。就學生而言，即興創(chuàng)作與即興表演能夠使他們得到充分的鍛煉，同時還可以反映他們的創(chuàng)造性思維與潛力，能夠反應他們的創(chuàng)作個性，最終可以使他們的創(chuàng)新性能力不斷提高。例如，在教授《龍船調》時，教師應當先讓他們感受歌曲中所蘊含的民族風味，在此基礎上，還可讓他們即興發(fā)揮。具體來說，先將他們分成幾個小組，然后每一組推薦一個代表來表演，最后教師對他們的表演進行點評。通過這種方式一方面能夠豐富他們的表演，另一方面還能夠使他們主動地投入到表演實踐之中使他們獲得良好的實踐機會。3結束語培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，能夠從根本上促進學生音樂欣賞能力、審美能力、演唱能力、表演能力等方面發(fā)展，這些能力都可以為學生未來參與社會提供支持基于核心素養(yǎng)視角下開展音樂教學，能夠更好凸顯“學生為本”的教育理念，也能夠更好的促進學生理論與實踐素養(yǎng)