第一章班主任職責

第一章班主任

班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。（《中小學班主任工作規(guī)定》2009年8月）武漢魯巷實驗小學“全陪式”班主任張淑瓊班主任崗位的設置過程班主任是近、現(xiàn)代學校教育中隨著班級授課制的出現(xiàn)而產生和設置的一種工作崗位的稱謂。1904年清政府公布《奏定學堂章程》。其中規(guī)定：“小學各年級置本科正教員一人”，“通教科目”，“任教授學生之功課，且掌所屬之職務”。這是我國班主任工作的開始。到了1932年國民黨統(tǒng)治時期，中學規(guī)定設立級任制。1938年又把這種級任制改為導師制，把負責班級教育工作的教師稱為級任導師。1949年新中國成立后，學習當時的蘇聯(lián)經(jīng)驗，在全國中小學一律設置了班主任。1952年《中學暫行規(guī)程》的頒布，標志著我國社會主義教育班主任制的確立。此后，在有些高等學校里也陸續(xù)設置了班主任。目前全國有中小學班主任440多萬（2009年），組織、領導、教育著占全國人口近1／5的中、小學生。

當教師不當班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。一個好的班主任，對學生的影響是巨大的，不僅影響學生的現(xiàn)在，還影響著學生的未來，甚至是終身。------魏書生

一個教師，只有做了班主任，才能真正領會到教育的奧妙和教師的幸福。------特級教師金熙寅你是否愿意當班主任，為什么？一、班主任職責

《中小學班主任工作規(guī)定》全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。一、班主任職責

《中小學班主任工作規(guī)定》組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。二、班主任的權利

學校在教育管理工作中應充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。教育行政部門和學校應制訂班主任培養(yǎng)培訓規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓。視頻：深度探討教育部出臺的班主任新規(guī)

三、班主任的角色你認為班主任應該充當什么角色？“我每接一個新班級時，都會告訴我的學生，在我眼里他們有三種角色：一是朋友，我會理解尊重他們，傾聽他們的意見和建議；二是孩子，我會關心、愛護、照顧好他們；三是學生，請他們允許我嚴格要求管理他們?！?-----趙建玲（朋友、慈母嚴父、教育者）學生、家長的教育者

改革者，使班級工作不斷完善資源分配者班級工作的計劃者、管理者、組織者協(xié)調者沖突的處理者（法官）

協(xié)調者學生和家長利益的代言人，人際關系專家－－為了班級工作多些支持，少些阻礙時間矩陣圖緊急的不緊急的重要的不重要的虛假的必要的危機有限期的任務項目計劃準備建立關系真正的創(chuàng)新重要的干擾一些會議一些報告浪費的逃避的活動浪費時間之事合理的時間管理者鼓動者，和學生一起展望美好的將來成功人士大多生活在美好的愿景之中軍隊要講究士氣，民族要振奮精神，班級要有良好的精神面貌。班主任要能經(jīng)常鼓勵學生不斷進取，戰(zhàn)勝困難，向學生展示美好未來。研究者…不斷地學習、反思與總結四、班主任的專業(yè)發(fā)展請你用一個詞概括班主任應具備的素質?！吨行W班主任工作規(guī)定》中提到聘任班主任的條件：（一）作風正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。四、班主任的專業(yè)發(fā)展（一）班主任專業(yè)發(fā)展的內容1、專業(yè)精神2、專業(yè)道德3、專業(yè)知識4、專業(yè)能力1、專業(yè)精神敬業(yè)樂業(yè)勤學進取開拓創(chuàng)新無私奉獻負責參與2、班主任的專業(yè)道德（精神關懷學生）關心理解尊重信任討論：你如何看待學生家長給班主任送禮等行為，作為班主任你又如何對待？威海市塔山小學盧君：“有幾分勞累，就有幾許收獲”3、班主任的專業(yè)知識具有精深的專業(yè)知識具有廣博的相關學科知識掌握基本的教育科學理論知識班主任學科知識4、班主任的專業(yè)能力縝密有方的組織管理班級能力；機智靈敏的應變能力；廣泛靈活的交往協(xié)調能力；深刻敏銳的觀察分析能力；生動藝術的語言表達能力；學習與研究能力。（二）班主任專業(yè)發(fā)展的（途徑）實踐

諶啟標：292—3021、制度自我發(fā)展規(guī)劃2、專業(yè)理論學習活動（書本、同行、學生）3、參與專業(yè)合作交流4、教育實踐反思：敘事、札記、檔案袋5、開展班級課題研究6、充分利用教育博客（交流思想、經(jīng)驗）五、班主任的教育權威

（一）教育權威概述１、概念——指在教育實踐中教育者對教育對象的心理和行為產生的一種崇高的影響力。２、基本結構：權力因素：組織教育、制度制定監(jiān)督、對學生的獎懲、重大問題的決策威信因素：非強制性影響力：班主任的智能和品格。（二）運用權威的基本原則１、移情性原則做學生的朋友；細心、慎用。２、引動性原則激發(fā)學生模仿的動機；突出可被模仿的品質；發(fā)揮暗示的積極作用。３、主導性原則與學生主體作用結合；落實：組織、定向、引導、推動、協(xié)調、評價、強制討論：一位班主任辭職申請報告（諶啟標’第305頁）您好！我選擇了教師走上了工作崗位，深深地知道當一名真正的教師，必須當班主任。只有這樣才能深刻體會教師的偉大靈魂。班主任是一個班級學生的管理者和組織者，要對學生某些錯誤的異樣的觀點提出教育指正，指導他們正確的方向，引導學生的人生前途和道路。班主任的一言一行影響學生的一生的發(fā)展。這與班主任的成熟感、人格魅力有很大的關系。能在當班主任過程中不斷地充實完善自己。所以我喜歡班主任工作。我當班主任有一年半了，在這段時間里我懂得了一點，成熟一點，也讓我充實一點?？鞓返耐瑫r也有流淚的痛苦。本學期以來，給我第一感受是痛并不快樂。班級的現(xiàn)狀你看看，一節(jié)課下來，有二十多，三十多位缺勤的，特大的安全隱患，我是咬著牙關，提著腦袋一天挨著一天的；您瞧瞧，男生或愛睡覺或愛吵鬧或上網(wǎng)，女生或看小說（言情）或寫信（情書），這是歧途呀；您說說，他們什么都懂，什么“愛情”、什么“黑社會”、什么“抽煙”，一副大人的樣子，我擔心啊。是因為早熟？是因為班主任工作問題？我覺得后者居多。他們能回頭嗎？能！還是讓能者上吧，讓能者拉他們一把，他們是小孩，不懂事。我們學校一年就有一位優(yōu)秀班主任。我讓讓位置，給他們一個發(fā)揮的平臺，也該要學習學習他們身上的成熟和魅力。一位班主任辭職申請報告一旦人不喜歡做一件事時，逼著做下去只能越做越糟。就象香蕉爛了頭，逐漸地引發(fā)全支潰爛。我不希望我們班級象全支潰爛的香蕉，不堪入目。學校的領導也希望學校有好校風，班級有好班風。一直以來我受到別人的指罵，至少是自己內心的譴責。因為我辜負了一部分學生。通過深刻反省，最終決定向學校提出辭職申請。作為一位年輕的教師不該有如此想法，就權讓我輕松一年吧。不是說我不支持學校工作，不是說我長了幾個腦袋，我也想調動，也想在危難時得到學校的幫助。希望學校領導給予批準，也謝謝領導的諒解！此致申請人：陳順發(fā)2005年7月5日討論：一位班主任辭職申請報告（諶啟標’第305頁）問題：你怎樣看待該班主任辭職這件事，其中說明了什么問題？（你認為陳老師該不該辭職，為什么？）結合案例說明班主任應如何走向專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)班主任的價值。你有何方法改變這個班的現(xiàn)狀？思考題思考題：1、簡述中小學班主任的職責。2、舉例說明中小學班主任應具備的專業(yè)素質。3、談