解讀及教學(xué)技能選擇

Ifthisistheanswer,what’sthequestion?21.Myhusband.Natureandart.Thetime.WhenIwasatcollege.教材文本解讀及教學(xué)技能選擇

徐州市中小學(xué)教育教學(xué)研究室

田莉

引言紀(jì)伯倫：美籍黎巴嫩阿拉伯詩(shī)人、作家、畫家

“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘了我們?yōu)槭裁匆霭l(fā)”（本位定位準(zhǔn)確，后面的問題就容易解決了）

請(qǐng)用圖表闡述它們之間的關(guān)系TeachingAssessmentLearningTest學(xué)生最喜歡和最不喜歡的課程（3年級(jí)）2014年2012年課程占比課程占比最喜歡語(yǔ)文60.3%語(yǔ)文55.1%數(shù)學(xué)57.1%數(shù)學(xué)50.5%外語(yǔ)41.6%外語(yǔ)42%最不喜歡技術(shù)35.3%綜合實(shí)踐活動(dòng)30%綜合實(shí)踐活動(dòng)30.8%科學(xué)28.8%品德與社會(huì)24.6%品德與社會(huì)25.2%學(xué)生最喜歡和最不喜歡的課程（8年級(jí)）2014年2012年課程占比課程占比最喜歡數(shù)學(xué)40.7%數(shù)學(xué)45.3%語(yǔ)文38.1%語(yǔ)文37.3%藝術(shù)35.4%藝術(shù)34.7%最不喜歡外語(yǔ)41%外語(yǔ)41.2%數(shù)學(xué)28.3%數(shù)學(xué)23.6%物理21.5%物理20%為什么教/為什么學(xué)？目標(biāo)教什么/學(xué)什么？?jī)?nèi)容怎么教/怎么學(xué)？

方法用什么教/用什么學(xué)？

手段提升學(xué)習(xí)能力：最優(yōu)地使用技術(shù)，站在幫助學(xué)生獲取知識(shí)與技能的立場(chǎng)上合理地使用技術(shù)。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（CK）教學(xué)法知識(shí)（PK）技術(shù)知識(shí)（TK）學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（TCK）整合技術(shù)的教學(xué)法知識(shí)（TPK）整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）PPT

APP

Changemethodology,theteachersdon’tchangeeasily.Changethetextbooks,youchangealot,butyoudon’tchangemuch.Changetheexamsandtextbooks,themethodologywillfollow.Changetheexams,youchangeeverything.TeachingEnglishwith3PsPresentationPracticeProductionWhichdoyouthinkisthemostimportant?PresentationPracticeProductionTeachingobjectivesWho(A)Willdowhat(B)Underwhatconditions(C)Towhatdegree(D)

學(xué)能檢測(cè)Languageaptitude

(讓學(xué)生讀一段有生詞的短文)老師，這個(gè)詞我不會(huì)讀生詞跳過(guò)去不讀老師，這個(gè)詞怎么讀自己努力去讀是真的嗎？駕校的教練討厭教師去學(xué)車。知識(shí)分為事實(shí)性知識(shí)；概念性知識(shí)；方法性知識(shí)；思想性知識(shí)；價(jià)值性知識(shí)

如何看待教材?1.教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的

“法定文化”；2.教材不是“圣經(jīng)”；3.教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料；4.沒有完美的教材；

5.教材不可能完全滿足學(xué)生的需要.

（劉道義，2004）

“這法那法,不鉆研教材就沒有好法.”

------于永正譯林版教材etotheunitReadingGrammarIntegratedskillsStudyskillsTaskSelf-assessment人教版教材Goforit!TitleTopicFunctionsStructuresTargetlanguageVocabularyRecyclingLearningStrategies

英語(yǔ)教學(xué)的族系語(yǔ)法翻譯法直接法聽說(shuō)法結(jié)構(gòu)情景法交際功能法*任務(wù)型教學(xué)(NCE：介于結(jié)構(gòu)情景法與交際功能法之間)以語(yǔ)法翻譯法為指導(dǎo)：演繹式的語(yǔ)法活動(dòng)，書面練習(xí)，傳授知識(shí)、書面讀寫能力以聽說(shuō)法為指導(dǎo)的：句型練習(xí)以情景法為指導(dǎo)：情景對(duì)話為內(nèi)容和形式，學(xué)習(xí)活動(dòng)模仿和背誦典型的情景對(duì)話90年代以來(lái)，國(guó)際上從交際法熱中冷靜下來(lái)。更多關(guān)注學(xué)生的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。只要有利于學(xué)習(xí)，什么方法都行。充分重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力；

《三聯(lián)周刊》（2014年第26期）報(bào)道，在美國(guó)的一所小學(xué)里，英文課并不叫“English”，而是“英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)”

（EnglishLanguageArt）?！坝⑽恼n最重要的方式是閱讀。每天一上課，全班同學(xué)就拿起自己攜帶的書籍，花上至少20分鐘進(jìn)行靜讀，他們?cè)诮淌业牡靥荷匣蜃蚺P，選一個(gè)舒服的方式讓自己進(jìn)入閱讀狀態(tài)?！遍喿x理解部分的新題型有：閱讀與表達(dá)；根據(jù)材料內(nèi)容排順序段落排序句子還原為段落選小標(biāo)題ReadingI：重在理解，控制產(chǎn)出。

readthelines→readbetweenthelines→readbeyondthelines

ReadingII

練習(xí)要圍繞課文展開，復(fù)述課文時(shí)盡量用文章里的句子；回到課本中學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)（語(yǔ)境？）；應(yīng)注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；及時(shí)的sumup；說(shuō)得多，寫得少，建議讀寫結(jié)合。Who?When?Where?What?

bythe_______inthe_______DowntherabbitholeParagraph1-3Paragraph4-5

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holeAlicefoundan_________world.

amazingAlicesawa______.

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one_______day

sunnybytheriver

happyamazedcurious(好奇的)

sunnysatriver“Howamazing!”

notwanttolet…getaway…allaround...alllocked

sawasmallkey

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tried

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tried“Down,down,down.Alicefellfora

long

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theground.”“Shefoundherself

alone

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hall.”likenewthingsenjoystayingathomebeafraidofstrangethingsnotgiveupeasily?Aliceenjoyedoutdoorlife.cleverbravecarefulfriendlycurious?Onesunnyday,Laurensatbya_____inapark.Thenshe_____asound.She_________andsawa_____withsomeflowerspassingby.“Ohdear!Mother’sDayiscoming!”saidthedog.Howamazing!Lauren________and___________thepark_____thedog.Thedog__________thebigtree.Laurendidnotwanttoletthedoggetaway,soshe__________too.

___,___,___.Laurenclimbedforalongtime,andthenshereachedatreehouse.she_____herself_____inalarge,lowroom.Therewerebooks__________,buttheywereveryheavy.Laurensawa______byoneofthebooks,butshecouldn’treadthewords.ThenLaurenopenedthatbook.Shefounda____!Shetriedtofindthewayback,butitwasthemapoftherabbithole.Bonnechance.

UpthetreehouseOnesunnyday,Laurensatbyatreeinapark.Thensheheardasound.Shelookedupandsawadogwithsomeflowerspassingby.“Ohdear!Mother’sDayiscoming!”saidthedog.Howamazing!Laurenstoodupandranacrosstheparkafterthedog.Thedogjumpedupthebigtree.Laurendidnotwanttoletthedoggetaway,soshejumpedupthebigtreetoo.Up,up,up.Laurenclimbedforalongtime,andthenshereachedatreehouse.Shefoundherselfaloneinalarge,lowroom.Therewerebooksallaround,buttheywereallveryheavy.Laurensawanotebyoneofthebooks,butshecouldn’treadthewords.ThenLaurenopenedthatbook.Shefoundamap!Shetriedtofindthewayback,butitwasthemapoftherabbithole.One____day,Isatby____.ThenIheardasound.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,butI_____.

閱讀教學(xué)模式“自上而下”模式（Top-downmodel）或“意念驅(qū)動(dòng)”模式（Concept-drivenmodel）2.“自下而上”模式（Bottom-upmodel）或“信息驅(qū)動(dòng)”

模式（Data-drivenmodel）3.“交互”模式（Interactivemodel）教學(xué)步驟和活動(dòng)的安排：

meaningful;interesting;useful課堂閱讀教學(xué)的主要步驟/層次：

BeataroundthebushReadwithinthetextReadbetweenthelinesReadbeyondthetextHowdidmystudentsrespondtothetext?Havemystudentsbeenmotivated?Havemystudentsgotthehiddenmessage?Canmystudentsretellthemainpoints?閱讀教學(xué)：旨在培養(yǎng)閱讀能力，不是認(rèn)識(shí)了字詞句，就能讀懂課文。是否理解文章內(nèi)容，不指是否理解了語(yǔ)言點(diǎn)，而是針對(duì)整篇文章而言（大意、寫作意圖、觀點(diǎn)等）。

Bloom測(cè)試目標(biāo)RevisedBloom

evaluationcreate

synthesisevaluate

analysisanalyze

applicationapply

comprehensionunderstand

knowledgeremember

Duringthebreakorafterclass,studentsoftenplayatthe_______.A.playgroundB.hallC.library

D.gate2.IwasveryangrywithJohn—hejust______whenIspoketohim.A.isn’tlisteningB.hasn’tlistenedC.didn’tlistenD.wasn’tlistening

3.—Howlongdoesittakeyoutodoyourhomeworkeveryday?—About______.A.oneandhalfhourB.oneandahalfhourC.onean