高三班主任案例分析4篇

高三班主任案例分析4篇高三班主任案例分析第1篇時(shí)間過(guò)得真快，一晃已是一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首在學(xué)校的這一個(gè)學(xué)期里，我的身邊也發(fā)生過(guò)許多的小故事。這些小故事太多太多了，多得不計(jì)其數(shù)，大家似乎也曾遇見(jiàn)過(guò)。這些小故事也是我教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)小插曲。德國(guó)教育家第斯多惠在《教師規(guī)則》中所說(shuō)的：我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人。事實(shí)正是這樣，堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功，學(xué)生便會(huì)從教師愛(ài)中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而迸發(fā)出智慧的火花。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。作為科學(xué)，它要求教育者善于發(fā)現(xiàn)和利用教育規(guī)律;而作為藝術(shù)，它要求教育者要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校生活構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。這是發(fā)生在我教的班的其中兩個(gè)真實(shí)小故事。點(diǎn)石成金蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔(dān)任的是一年級(jí)的(1)、(2)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)，面對(duì)剛剛進(jìn)入新學(xué)校的孩子們，學(xué)校生活是他們嶄新的開(kāi)始。一年級(jí)的孩子離開(kāi)父母，他們面對(duì)陌生的環(huán)境是那么的不適應(yīng)，還記得新生入學(xué)前的那四天適應(yīng)性生活9月1日上午，當(dāng)太陽(yáng)的光輝剛剛灑遍大地時(shí)，學(xué)校的教學(xué)樓就已經(jīng)沸騰起來(lái)了。一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開(kāi)始了他們新的探索，整個(gè)校園充滿(mǎn)了朝氣和活力。下午第二節(jié)課，我與一(1)班的孩子們?cè)谡n堂上初次見(jiàn)面了。到教室門(mén)口一看，大部分孩子已基本坐好了準(zhǔn)備新老師來(lái)上課，有小部分孩子還在那里動(dòng)的動(dòng)，說(shuō)的說(shuō)，畫(huà)的畫(huà)，各顧各的?？吹竭@種情形，我開(kāi)始提高嗓音說(shuō)：看誰(shuí)坐得最快，小手放得最好?這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)老師來(lái)了，安靜了下來(lái)。我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了坐得最快，小手放得最好的同學(xué)，得到表?yè)P(yáng)的他們小手放得更好了?？墒俏ㄓ械谝唤M最后一個(gè)男孩還是只管自己不知在畫(huà)什么。其他同學(xué)隨著我的目光都轉(zhuǎn)向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又接著畫(huà)。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：老師，他就是這樣的，別理他。同桌的同學(xué)說(shuō)他說(shuō)自己畫(huà)的很好。我想：剛上第一堂課就碰到這樣的燙手芋頭，最好的教育方法就是幫助他認(rèn)識(shí)自我，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫助他糾正心里自我意識(shí)中驕傲自大的傾向，同時(shí)又能使他積極上進(jìn)。哦!真的嗎?那我能看看你的畫(huà)嗎我邊說(shuō)邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫(huà)的很像，剛上一年級(jí)畫(huà)成這樣真的不錯(cuò)。我故意大聲說(shuō)真的畫(huà)的挺好的，你一定很喜歡畫(huà)畫(huà)吧?我也很喜歡畫(huà)畫(huà)的，能讓我也畫(huà)畫(huà)嗎?于是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫(huà)上了一只大蝴蝶，還加了些畫(huà)草樹(shù)木，這張畫(huà)變得更好看了，我同時(shí)又對(duì)他說(shuō)：你知道嗎?你這只小蝴蝶是很聽(tīng)我這只大蝴蝶媽媽的話(huà)。我乘機(jī)拿起畫(huà)讓同學(xué)們看：林同學(xué)和施老師一起合作畫(huà)的畫(huà)漂亮嗎?同學(xué)都說(shuō)漂亮!是呀!這同學(xué)不僅畫(huà)的不錯(cuò)，自己的名字也寫(xiě)得很端正，假如上課認(rèn)真、表現(xiàn)好的話(huà)，他將來(lái)會(huì)是位出色的小畫(huà)家呢!沒(méi)想到，沒(méi)等我說(shuō)完，他馬上放下筆，坐的很端正了。學(xué)期結(jié)束時(shí)，這同學(xué)拿到獎(jiǎng)狀開(kāi)心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報(bào)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。高三班主任案例分析第2篇案例：班主任劉老師遇到了一個(gè)棘手的問(wèn)題：班里的一個(gè)男生，也是班長(zhǎng)，從高一到高二一直成績(jī)優(yōu)異，深得老師的器重。按理，照這樣繼續(xù)下去，該生考個(gè)重點(diǎn)大學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題。但是，進(jìn)入高三后，該男生不知何時(shí)與一個(gè)高二的女生談起了戀愛(ài)，成績(jī)開(kāi)始直線(xiàn)下滑，以至后來(lái)月考成績(jī)連C優(yōu)線(xiàn)都沒(méi)能上。身為班主任的劉老師自然是看在眼里急在心頭，開(kāi)始對(duì)該男生進(jìn)行思想教育，希望他不要再戀愛(ài)，回到學(xué)習(xí)上。然而苦口婆心說(shuō)了許多道理，該男生雖口頭上承諾，但行動(dòng)上依舊我行我素，甚至開(kāi)始逃課。劉老師不得已，用開(kāi)除學(xué)校等強(qiáng)硬手段逼其回到正道上來(lái)。結(jié)果，師生矛盾逐漸激化，以至該男生口出狂言說(shuō)如再干涉他的私事將報(bào)復(fù)老師等等。案例分析劉老師的行為分析拋開(kāi)所謂的升學(xué)率不談，親眼看著一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生的成績(jī)由優(yōu)異轉(zhuǎn)向平庸，哪個(gè)老師愿意看到這樣的事情發(fā)生？在需要集中精力面對(duì)高考的時(shí)候，自己的愛(ài)徒卻因?yàn)槠渌氖虑榉中?，甚至有落榜的可能，哪個(gè)老師不心急？劉老師本是一片好心，結(jié)果不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，師生關(guān)系反而走向僵化。其實(shí)，一個(gè)老師的說(shuō)服力是有限的，可以影響學(xué)生行為的因素很多，如家長(zhǎng)、同學(xué)、高考過(guò)來(lái)人、科任老師、班主任、校長(zhǎng)、心理咨詢(xún)師等。但從案例中可以看出，該學(xué)生的影響來(lái)源主要是劉老師，而其家長(zhǎng)、科任老師卻未有明顯的說(shuō)服行為。劉老師單槍匹馬行動(dòng)，缺乏足夠的群眾基礎(chǔ)，不僅有效性大減，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生多管閑事、小題大做等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而老師長(zhǎng)期對(duì)某些優(yōu)秀學(xué)生溺愛(ài)的，這部分學(xué)生對(duì)其可能采取的強(qiáng)硬措施往往視為警告、氣話(huà)，而不當(dāng)真。老師貿(mào)然采取強(qiáng)硬措施，則很容易刺激他們出現(xiàn)這些不成熟、不理性的應(yīng)對(duì)方式。劉老師該怎么辦？1.繼續(xù)對(duì)該生充滿(mǎn)希望。距離高考尚有兩個(gè)多月的時(shí)間，而該生在高一、高二時(shí)由于學(xué)習(xí)刻苦故其基礎(chǔ)牢固，劉老師應(yīng)該一如既往的關(guān)心、督促該生，有充分的理由相信緩和師生矛盾。2.動(dòng)員其他老師參與干預(yù)行動(dòng)；與其家長(zhǎng)及時(shí)交換信息，增強(qiáng)說(shuō)服力，引起該生的高度重視。3.集體心理輔導(dǎo)。單獨(dú)進(jìn)行心理輔導(dǎo)容易引起學(xué)生的警惕和敵對(duì)，故集體心理輔導(dǎo)既可以很好的解決有心理問(wèn)題的部分學(xué)生，又可對(duì)其他學(xué)生起到預(yù)防作用。高三學(xué)生在面臨升學(xué)的巨大壓力的同時(shí)，還面臨著早戀與學(xué)習(xí)、師生關(guān)系惡化等矛盾。其焦慮、抑郁等心理癥狀會(huì)比其他學(xué)生明顯。而心理癥狀明顯的個(gè)體往往缺乏理智的判斷能力，所以用心理輔導(dǎo)等方式解除其心理癥狀，恢復(fù)其理智思考能力，可有效促進(jìn)師生關(guān)系緊張的緩解。學(xué)生應(yīng)該怎樣處理？師生之間的關(guān)系是教育者與被教育者之間的關(guān)系，有時(shí)發(fā)生矛盾是不足為怪的，可以通過(guò)理解、諒解、談心、說(shuō)服、批評(píng)與自我批評(píng)的方法來(lái)解決。當(dāng)老師出現(xiàn)失誤時(shí)，學(xué)生能不能給老師提意見(jiàn)，怎么提法？.選擇最佳時(shí)機(jī)同樣一條意見(jiàn)，因時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)不同，效果也大不一樣。給老師提意見(jiàn)要注意顧全大局，不要傷害老師自尊心。.理解、諒解、幫助老師老師在生活中也會(huì)有困難和苦惱，而這些都會(huì)影響老師的情緒并在工作中反映出來(lái)，如輕易發(fā)火、講課出差錯(cuò)、精神不振等。學(xué)生如能理解體諒老師，或通過(guò)一些途徑巧妙地幫助老師排憂(yōu)解難，對(duì)老師是莫大的安慰，使師生情誼更為融洽、濃厚。高三班主任案例分析第3篇今年我又當(dāng)高三班主任，當(dāng)班主任的這些年既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級(jí)管理，是一項(xiàng)非?，嵥榈墓ぷ?，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因?yàn)?，班主任是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿(mǎn)活力的學(xué)生。一、用愛(ài)去教育，情感化管理。高中學(xué)生要比初中生更懂得愛(ài)，更需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽(tīng)到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛(ài)。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師可親。案例一：抽煙是當(dāng)前高中生常見(jiàn)的現(xiàn)象，我班有幾個(gè)煙癮較大的，而且開(kāi)學(xué)也被抓到過(guò)，對(duì)他們?nèi)绻扇?qiáng)硬辦法，反而適得其反。首先，我聯(lián)系他們父母通過(guò)他們父母開(kāi)導(dǎo)他；其次，在班上，當(dāng)他們有任何進(jìn)步時(shí)都進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且對(duì)同學(xué)說(shuō)，抽煙并不是絕對(duì)的錯(cuò)誤，只不過(guò)不是學(xué)生階段應(yīng)該干的事，這幾位同學(xué)因?yàn)槲覜](méi)因此歧視他們，反而基本杜絕吸煙，而且平時(shí)很積極的為班級(jí)做事。案例二：通過(guò)情感教育加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，學(xué)習(xí)互幫互助，最后在月考中成績(jī)顯著，于是我大力表?yè)P(yáng)我們班這種互幫互助的行為，這樣下去我們班這種互助精神在延續(xù)。明顯凝聚力大大加強(qiáng)。在課間跑操時(shí)，所有人必須參加，即使感冒也要跑一圈，下來(lái)幫其他同學(xué)拿衣服，同學(xué)們很團(tuán)結(jié)。二、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理高中生總覺(jué)得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，形成良好的班風(fēng)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對(duì)待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。三、精細(xì)化管理，常抓不懈。細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，在班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。案例：我班小白同學(xué)學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定、行為表現(xiàn)較差，針對(duì)他的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓他過(guò)行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫他明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間他非常用功，班級(jí)值日也主動(dòng)做。分析：精細(xì)化管理需要細(xì)，更需要精，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開(kāi)展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。四、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。平行班的學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該撿的撿，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前撿他扔的垃圾，很有觸動(dòng)，基本上都不再亂扔亂拋，我班的亂扔亂拋也得到了遏制。所以，班主任的言傳身教是很有效的。從早自習(xí)到晚自習(xí)，盡量一致陪他們，服飾言行處處起到示范作用。分析:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說(shuō)教好的多。10/14當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問(wèn)很大，本人也正在孜孜以求的學(xué)習(xí)中。今后，在實(shí)際工作中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，完善自己。高三班主任案例分析第4篇中學(xué)時(shí)期的一位老師曾告訴我們：人與人之間的交往，有三真真心.真誠(chéng).真愛(ài)。我覺(jué)得這樣的交往方式，同樣適用于教師與學(xué)生之間。如果能用這三真來(lái)與學(xué)生交往，并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進(jìn)班級(jí)的管理。案例：一次上課鈴響后，同學(xué)們都進(jìn)了教室，課上了一會(huì)兒，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我班上常常遲到的李炎，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他，讓他站在教室外面聽(tīng)課，他氣呼呼反駁：我不是遲到，我是幫助語(yǔ)文老師收作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的。當(dāng)時(shí)我也非常生氣，沒(méi)搭理他。下課后找語(yǔ)文老師落實(shí)情況，我知道錯(cuò)怪了他，非常后悔自己的做法。一連幾天見(jiàn)面他都不理我。分析：都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)。作為班主任教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的班級(jí)管理和教學(xué)就更難進(jìn)行了。1．從學(xué)生的角度看：這是個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，而且他的問(wèn)題是班級(jí)中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級(jí)體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了不守紀(jì)。因此，問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)大家都會(huì)帶著異樣的目光看待他。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。2．從教師角度看：教師對(duì)待問(wèn)題憑主觀(guān)，受定勢(shì)思維的影響，在老師眼里，他的遲到肯定是他自身的問(wèn)題，這已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒(méi)有調(diào)查清楚事情就主觀(guān)武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的冤案的原因。3．從批評(píng)藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加委屈，以至于班主任他都覺(jué)得無(wú)法接受而不理班主任。如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會(huì)更好：（在我已經(jīng)判下冤案的前提下）首先，我會(huì)真誠(chéng)地向男孩子道歉。然后可以利用晨會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開(kāi)來(lái)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒(méi)有弄明白事情發(fā)生的緣由時(shí)不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，善于向別人學(xué)習(xí)。后來(lái)，我和他進(jìn)行兩人面對(duì)面的談話(huà)，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底改變對(duì)他的看法，他首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵(lì)他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，他那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來(lái)教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛(ài)，才是最重要的。一位哲人說(shuō)過(guò)：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。在教育學(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。班主任在與學(xué)生的接觸過(guò)程中