英國職業(yè)教育

英國職業(yè)教育——資格證書制度英國的教育制度國家職業(yè)資格證書（NVQ）小學階段5~13歲基礎教育1~2年的必修+選修課程&初、中級GNVQGCSE&GNVQ

大學&NVQ4高等教育A-Level&GNVQ2年的必修+選修課程&高級GNVQHA-LEVELGNVQ高級學士學位NVQ4級碩士學位NVQ5級研究碩士英格蘭倫敦的蔡斯巷小學埃塞克斯中學（GCSE&GNVQ）倫敦羅杰摩根足球學校博比.查爾頓足球學校曼聯(lián)足球學(NVQ)羅馬天主教小學羅馬天主教學（GCSE&GNVQ）埃弗頓足球學校(NVQ)英國職業(yè)資格證書制度職業(yè)資格證書制度的歷程和作用1國家職業(yè)資格證書（NVQ）2普通國家職業(yè)資格證書（GNVQ）3資格證書制度經(jīng)驗與啟示4英國職業(yè)教育——職業(yè)資格證書歷程和作用賈曦萌07號職業(yè)資格證書制度的發(fā)展歷程1.英國是開展職業(yè)教育最早的國家之一，早在1921年英國對職業(yè)教育就開始實行國家資格證書制度。第一次世界大戰(zhàn)刺激了英國職業(yè)教育的發(fā)展。其中一個重要的標志就是國家職業(yè)資格制度的實施.2.1921年首先在機械工程領域實施，后來逐漸擴展到電力工程、化學、建筑、造船、紡織、商業(yè)等領域。證書的鑒定、發(fā)放主要由各行業(yè)協(xié)會以及行會性質的團體來承擔。但長期以來存在證出多門，互不相干，缺乏一個統(tǒng)一的規(guī)范化管理機制。3.英國從上世紀70年代末期，發(fā)表了一系列白皮書和文件，來推動和完善職業(yè)資格證書制度。4.1981年，保守黨政府就發(fā)表了題為“一個新的培訓動議：行動方案”。5.1985年英國政府專門成立了一個工作小組，對職業(yè)教育的狀況進行分析研究，并頒發(fā)了“年輕人的教育和培訓”白皮書，提出隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會和企業(yè)對于就業(yè)、上崗、培訓以及人員的使用都要有一套通用、統(tǒng)一的資格標準。6.1986年發(fā)表了《英格蘭和威爾士職業(yè)教育資格回顧》的最后報告和題為“共同工作：教育和培訓”白皮書。7.1988年12月，政府發(fā)表了“九十年代的就業(yè)”白皮書。9.1991年的5月教育科學部和就業(yè)部聯(lián)合推出的題目是“為了21世紀的教育和培訓”。10.1992年9月，英國又推出了“普通國家職業(yè)資格證書”。11.1994年5月，英國政府又頒布了“競爭—幫助商業(yè)獲勝”白皮書。8.1989年，英國商業(yè)聯(lián)合會大會發(fā)表的“技能2000”和英國工業(yè)聯(lián)盟發(fā)表的“職業(yè)教育和培訓任務要點”表明，職業(yè)教育和培訓的現(xiàn)代化以及建立清楚明確的職業(yè)資格標準是英國的當務之急。職業(yè)資格證書制度的組織和管理機制1.教育與技能部2.資格和課程委員會3.產(chǎn)業(yè)指導機構4.證書機構5.教育督導機構6.職業(yè)繼續(xù)教育機構7.鑒定站（一）英國職業(yè)教育與培訓體系（二）英國職業(yè)資格證書的管理體系職業(yè)資格證書制度的作用作用1作用2作用3有助于提高勞動者的素質，促進青年人就業(yè)促進了英國職業(yè)教育的發(fā)展加快了英國經(jīng)濟振興的步伐

英國通過推行普通職業(yè)資格證書制度來推行能力本位教育，將生涯教育的思想滲透于教育體系中，對學生進行核心能力培養(yǎng)。資格與課程委員會授權產(chǎn)業(yè)指導機構和證書機構對核心能力進行項目開發(fā)和試題設計，經(jīng)過資格與課程委員會的鑒定委員會批準，確定和形成國家核心能力標準。

英國統(tǒng)一的、開放的職業(yè)資格證書體系，能夠全面提高勞動者的個人素質和技能，為勞動者的就業(yè)、再就業(yè)和再培訓提供了一條簡捷的途徑，使勞動者所學的能力適應了勞動力市場的需要。

目前，在英國的繼續(xù)教育機構每年約有400萬人參加培訓，其中約20%為16歲以上完成11年義務教育學業(yè)的學生，80%是25歲以上到繼續(xù)教育機構進行“充電”的人。參加英國多科技術學院學習的人更是每年成倍遞增。20世紀80年代以來，牛津等大學的多科技術學院系科數(shù)目增加了一倍，全日制學生人數(shù)幾乎增加了3倍。根據(jù)1992年的《高等教育法》，英國多科技術學院全部升格為大學。由于多科技術學院既開設證書和文憑課程，同時設置學位課程等，具有極大的靈活性，大大增強了職業(yè)教育的吸引力。

英國職業(yè)資格證書和勞動準入制度的實施，也從體制和制度上，成為有力的指揮棒，改變了英國原來傳統(tǒng)的教育制度脫離生產(chǎn)實際、只崇尚學歷文憑而輕視職業(yè)教育和培訓的傾向，從而改變了由于勞動者和技術人才素質不高而嚴重影響英國經(jīng)濟發(fā)展的狀況。

英國職業(yè)資格證書制度的實施，比較充分的體現(xiàn)了行業(yè)和企業(yè)界的參與，促進了教育培訓與生產(chǎn)的結合，使教育和培訓制度能不斷地適應科學技術發(fā)展以及市場和就業(yè)方式的變化，在相當程度上滿足了企業(yè)對高質量勞動者和技術人才的需要，以及廣大學習者對教育多樣化的需求英國職業(yè)教育——國家職業(yè)資格證書雷賀楠10號提出因素建立國家統(tǒng)一的資格證書制度

長期以來，各種證書主導了英國的職業(yè)教育和培訓，但全國缺乏一個完整的、統(tǒng)一的國家證書認證體系。英國經(jīng)濟增長減緩，勞動力技術水平低下

國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的一個巨大動力均來自于對職業(yè)教育與培訓的投資促進教育培訓與企業(yè)生產(chǎn)實際的結合促使教育和培訓制度適應技術、市場和就業(yè)方式的不斷變化，滿足企業(yè)和雇主對高質量勞動力的需要。新職業(yè)主義思潮的影響為成功的未來而開發(fā)技能，并建立和推行國家職業(yè)資格證書國家職業(yè)資格證書制度的提出背景國家職業(yè)資格證書的五個等級4具有在廣泛領域里從事復雜或專業(yè)性工作的能力。3具有在較為廣泛的領域里從事多種復雜工作的能力.2具有在不同的環(huán)境中從事較為復雜的工作的能力。1具有在一定范圍內從事常規(guī)的、可預測的工作的能力。5級高級工程師4級工程師3級技工2級熟練工1級半熟練工5具有在廣泛的、通常是不可預見的領域里從事涉及范圍相當廣的基礎原理和復雜技術的應用的工作能力.國家職業(yè)資格的評估制定計劃收集和判斷證據(jù)確定評估方法記錄評估結果提供反饋國家職業(yè)資格證書的優(yōu)點

以能力為基礎的標準體系，促使能力標準具體化優(yōu)點1優(yōu)點2以工作現(xiàn)場考核為依據(jù)，促使考核公平和公開以證書質量管理為生命優(yōu)點3國家職業(yè)資格證書的不足

主要針對具體的崗位，強調專業(yè)性，學生在崗位之間的遷移比較困難這一制度忽視了學生普適性能力的培養(yǎng)很明顯地將普通教育與職業(yè)基礎教育分開缺點AB英國職業(yè)教育——普通國家職業(yè)資格證書賈思麒06普通國家職業(yè)資格證書制度提出的背景1.后福特主義教育思潮的影響

近20年來西方發(fā)達資本主義國家對職業(yè)教育的目標作出重大調整，從福特主義走向后福特主義。職業(yè)教育應培養(yǎng)不同類型的、具有較為全面的技術、對生產(chǎn)過程和原理有所了解、有較強適應能力、多方面發(fā)展的青年工人，從而使人不斷適應新的職業(yè)秩序和現(xiàn)代企業(yè)文化。2.國家職業(yè)資格證書制度的建立

針對國家職業(yè)資格證書制度實施中存在的問題，1992年英國國家職業(yè)資格委員會正式出臺了普通國家職業(yè)資格證書制度。普通國家職業(yè)資格設立的目的是提供青年人更多地了解相關知識的機會。

它由若干個必修單元和若干個選修單元以及若干個附加單元構成。普通國家職業(yè)資格證書共分三個級別，即基礎、中級、高級三個水平的級別。

1992~1999年有189000名學生注冊，涉及2000所學校。2002年6月，66000多人參加了中級普通國家職業(yè)資格課程的學習，參加初級普通國家職業(yè)資格課程學習的人數(shù)達到14500多人1.閑暇和旅游2.制造業(yè)3.保健和社會護理4.商業(yè)5.藝術和設計6.科學7.工程、技術8.建筑9.傳媒、交際、表演10.財政服務11.報館業(yè)與餐飲業(yè)12.管理13.零售業(yè)14.科學GNVQ和NVQ學術證書的對應關系NVQ5級碩士學位NVQ4級學士學位NVQ3級GNVQ高級A-LevelNVQ2級GNVQ中級GCSEA*~C級NVQ1級GNVQ初級GCSED~G級GNVQ和NVQ的比較項目NVQGNVQ學習場所工作崗位為主全日制為主職業(yè)范圍約有400個職業(yè)職業(yè)非確定性標準要求核心技能+專業(yè)技能核心技能為主輔以專業(yè)技能考核內容實際操作為主基本操作與深層知識考核方式工作現(xiàn)場操作為主學校考試普通國家職業(yè)資格證書的基本框架必修職業(yè)+選修職業(yè)+核心技能能力為本位+普適性職業(yè)能力入學前知道+引導+行動計劃最初診斷+形成性評價+終結性評價學習課程支持評估

普通國家職業(yè)資格證書的框架具體上由學習、課程、支持、評估四個部分組成。普通國家職業(yè)資格證書的優(yōu)點與不足優(yōu)點

優(yōu)點1優(yōu)點2可以使青少年得到全面的發(fā)展使學生在國家職業(yè)資格的基礎上向高層次的資格發(fā)展，提供廣泛的就業(yè)準備，也包括為接受高等教育做好準備缺點1.評估標準的不確定性2.通過率不高3.社會的實際認可程度低英國職業(yè)教育——職業(yè)資格證書的經(jīng)驗和啟示劉歡12號英國的基本經(jīng)驗1

依法治教是職業(yè)教育實施資格證書制度的保證2

緊跟科技發(fā)展,滿足雇主需求，促進職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結合3以學生能力為本位、注重課程的實用性4加強職業(yè)職業(yè)資格證書的管理，重視學生學習質量我國職業(yè)資格證書制度的現(xiàn)狀（一）

在我國，按照從業(yè)人員的所屬行業(yè)劃分職業(yè)，共計以下13個行業(yè)門類，職業(yè)也就相應地被劃分為以下13個種類。我國職業(yè)資格證書體系的劃分取決于職業(yè)資格的劃分。4級3級2級1級職業(yè)資格二級職業(yè)資格一級中級技能高級技能高級技師職業(yè)資格三級職業(yè)資格四級技師5級職業(yè)資格五級初級技能1.職業(yè)資格證書體系已經(jīng)形成。職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定工作日益完善，職業(yè)資格證書制度初見成效。2.職業(yè)教育體系基本形成。發(fā)展速度加快，逐步走向科學化、法制化的軌道。3.推行國家職業(yè)資格證書制度。實行“雙證”并重，已經(jīng)引起社會各界的廣泛關注，正在成為一種趨勢，并具有充分的政策支持。4.各類職業(yè)學校積極推行“雙證”并重制度。促進專業(yè)教學改革，已取得顯著成效。5.學分制和彈性學制的實行。為推行“雙證”溝通提供了有效的管理經(jīng)驗。我國職業(yè)資格證書制度的現(xiàn)狀（二）我國實行職業(yè)資格證書制度的問題在思想觀念方面

重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，這種傳統(tǒng)觀念加之長期單一文憑制度形成了一種重學歷證書輕職業(yè)資格證書的氛圍。VS在體制方面

學歷教育與職業(yè)資格證書被人為地分為兩個體系，兩者在其