分子和原子說課稿(林)

九年義務教育人教版九年級化學上冊第三單元課題2（第1課時）南康六中林顯輝分子和原子（說課）教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計《分子和原子》說課流程圖返回教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計教材分析基礎:物質(zhì)的變化和性質(zhì)上升：宏觀微觀開端承上啟下學情分析從知識、能力和情感態(tài)度三個方面分析學生的基礎、優(yōu)勢和不足，它是制定教學目標的重要依據(jù)。教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計學生對物質(zhì)的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在前二單元的學習中，學生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認識。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，因此，引導他們換一個角度看世界，換一種觀點解讀物質(zhì)是本課的關鍵?！斗肿雍驮印芬还?jié)，通過模擬原子運動、實驗、多媒體輔助教學等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優(yōu)化教師的教和學生的學，從不同的感觀，不同的側(cè)面使學生加深對事物的認識。

（1）知識與技能：認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成，初步理解分子和原子的概念。教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計教學目標

（2）過程與方法能運用分子原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力、推理能力。教學目標教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計

教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計教學目標（3）情感態(tài)度與價值觀通過對物質(zhì)世界是運動的和物質(zhì)的可分性，培養(yǎng)學生辯證的觀點，思考問題的方法。通過實驗和模擬微觀粒子運動的課件激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)實事求是的科學作風。教學重點難點教材分析學情分析教學目標重點難點教法學法教學過程板書設計重點：分子、原子概念的建立難點：抽象思維能力的培養(yǎng)，初學物質(zhì)的構成，學生難以建立微觀粒子表象。

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由于本節(jié)概念比較抽象，又是學生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈蚀_的內(nèi)容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況主要采用以下幾種方法進行教學。第一、情景教學用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮等。第二、輔助教學采用多媒體課件、高科技圖片展示微觀世界和實例讓學生把微觀粒子形象化，初步體會它與宏觀物體運動的不同。

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依據(jù)課程標準的要求和學生的認知特點及認知規(guī)律，本節(jié)課學生的學習主要采用實驗法、討論法和分析、歸納法等學習方法。（一）教學過程流程圖創(chuàng)設情境→引入新課→啟發(fā)誘導→探索新知教學過程（二）教學程序設計1、創(chuàng)設情境“為有暗香來”是何故？（二）教學程序設計1、創(chuàng)設情境水到哪里去了？（二）教學程序設計1、創(chuàng)設情境現(xiàn)代科學技術已能將構成物質(zhì)的粒子放大后呈現(xiàn)在我們的眼前。為什么會是“中國”兩個字呢？在我們的日常生活中有無數(shù)的事例可以證明：仔細觀察物質(zhì)從可見變?yōu)榭床灰姇r，我們往往還能感覺到它們的存在。這些事實充分說明物質(zhì)是由無數(shù)不可見的粒子分子或原子所構成的。物質(zhì)粒子擴散構成（二）教學程序設計2、引入新課（二）教學程序設計3、啟發(fā)誘導提出問題：水是由水分子構成，為什么水能看得見而水分子看不見？請同學看一組數(shù)據(jù)并投影：

一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完這些數(shù)字說明了什么？一滴水活動與探究（二）教學程序設計3、啟發(fā)誘導（二）教學程序設計3、啟發(fā)誘導

在溫度不同的水中，為什么品紅擴散的速度不同呢呢？利用分子的性質(zhì)請同學們思考下列問題：１：濕衣服為什么經(jīng)太陽曬會變干？２：糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是為什么？３：為什么走到花園或酒店的附近往往會聞到花或酒的香氣？４：敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少更快，為什么？課堂隨練家庭小實驗通過實驗回答下列問題，并做出合理解釋。.將1體積黃豆與1體積綠豆混合，所得體積是否等于這兩體積之和？（二）教學程序設計3、啟發(fā)誘導1+1是否一定等于2？

酒精跟水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和，這是由于構成酒精和水的分子之間都有空隙，當這兩種分子混合時，相互作用的過程中，有的分子擠占了空隙。趣味小實驗物質(zhì)三種狀態(tài)的分子間隔模擬動畫固態(tài)液態(tài)氣態(tài)一般情況：分子間隔變大幾種分子模型（二）教學程序設計4、探索新知水的蒸發(fā)物理變化水變成水蒸氣時，只是分子間的間隔變大，水分子本身沒有變，水的化學性質(zhì)也沒有變。水電解示意圖氧原子氫原子討論

從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？水通電分解，化學變化，分子本身發(fā)生變化，物質(zhì)的化學性質(zhì)改變。談收獲

學生結合這節(jié)課的學習，談談自己的收獲。課堂延伸優(yōu)化新知

1.必作題

（1）下列有關分子的說是否正確？

①流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

②分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

（2）用分子、原子知識解釋下列有關問題。

①在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴禁煙火？

②常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？

2.選作題

根據(jù)所學知識，分析簡答下列問題：

（1）為什么在分子定義中只強調(diào)化學性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

（2）某同學在家做了一個實驗：在一個玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這