小學數(shù)學教學工作調(diào)研報告優(yōu)秀4篇

Word-21-小學數(shù)學教學工作調(diào)研報告優(yōu)秀4篇新課程在學校全面實施已經(jīng)9個年頭，新課程課堂教學現(xiàn)狀如何？新課程理念是否在教學各環(huán)節(jié)得到詳細體現(xiàn)？老師教學方式、同學的學習方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化？大教學資源觀是否樹立起來？帶著這些問題，我對農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，通過調(diào)查我發(fā)覺當前農(nóng)村學校數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分老師照舊是“穿新鞋走老路”，與新課程相對應的課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學水平和教學效益得不到應有的提高。

（一）學?，F(xiàn)狀

農(nóng)村學校校舍吃緊，各功能室不齊全，大部分學校沒有多媒體教室，只有簡潔的遠程教室，同學平常輪番上課。學校電腦室的電腦配置不高，校校通網(wǎng)絡僅僅是擺設，同學和老師獵取信息的渠道比較單一。學校硬件建設落伍，在肯定程度上制約著教育向前進展。

（二）、老師現(xiàn)狀

1、老師的思想現(xiàn)狀

我把所調(diào)查的126位農(nóng)村學校老師分為以下幾種類型：

（1）自甘平凡型：這種類型的老師以男老師居多，農(nóng)村部分老師是由民辦老師轉(zhuǎn)正且已接近退休，他們認為能平平安安地熬到退休、能安平穩(wěn)穩(wěn)地領到工資，再說到這個年齡階段，再折騰也是白搭，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副“雷打不動”的架勢。這種類型占18%。

（2）牢騷滿腹型：這種類型較多存在于女老師身上。她們對學校的管理不滿，對青年老師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿，許多的不滿郁悶心頭，只能以“薄情的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。長此以往，無心鉆研教學，得過且過。這種類型占16%。

（3）知足常樂型：這類老師對學校、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱忱，有著“船到碼頭車到站”的想法，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理。他們的生活長期定格在“不需要去問自己是否教給同學什么，只要讓同學取得比較滿足的成果就行了；不需要去問自己的職業(yè)生活是否有意義，只要平平安安就行了”的生存慣性之中。這種類型占46%。

（4）樂觀進取型：這種類型的老師布滿朝氣，愿意和各種新理念、新思想、新設備聯(lián)誼。能夠主動和其他老師探討課堂，他們認為“態(tài)度打算一切”，所以在平常的教學中更注意增加自身實力，更注意在人格上、學問上、才智上使自己加倍地成長起來?！爸灰冻鼍陀惺斋@”是他們一貫奉行的原則。這種類型占20%。

2、老師的教學現(xiàn)狀

（1）老師鉆研教材的深度不夠，課前預備不充分。

既要減輕同學負擔，又要提高教學質(zhì)量，其關鍵就在于提高課堂效率，向四非常鐘要質(zhì)量。想上好課，沒有充分的課前預備是很難奏效的。由此可見，減輕同學課業(yè)負擔，提高教學效率的出路正是在于老師課前的充分預備。但目前在農(nóng)村學校，一般老師的課前預備往往是應付性的，是現(xiàn)成照抄的，并且在教案中例題和習題占據(jù)了很大的比重，而例題和習題的課堂出示又是臨時書寫的多，課前書寫好的少。有時全班同學在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習題，致使課內(nèi)容量少，時間流失多，嚴峻地影響了課堂效率的提高。有的老師課堂提問因課前缺乏、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。不少設計的問題所指不明確，突不出中心，同學往往摸不著頭腦，所答不對路。有的問題老師只要求同學作分散復述回答。如：某老師在“長方形的熟悉”教學前，問同學：“我們已經(jīng)學過了一些平面圖形，誰能說說有哪些？”同學答：“有長方形”。教者：“對的，請坐下?！斑€有哪些圖形？”又一同學答道：“還有正方形”。教者：“對的，坐下，還有嗎？”隨著五個同學依次說出五種平面圖形的名稱，教者依次出示一個個已經(jīng)學過的五種基本平面圖形。一個只需提及、而無思索必要的問題，教者卻采納“分散式”提問，花去了好幾分鐘，費時低效。總之，不少老師既不能領悟編者意圖，也不能結(jié)合同學的實際狀況對教材進行調(diào)整和補充，有的老師甚至不會把書上的情境變成數(shù)學問題，這樣的教學只會流于形式，低能低效。

（2）教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐。

數(shù)學課堂教學不僅要傳授同學進展所需的基本學問與技能，還要引領同學體驗數(shù)學學問獲得過程，啟發(fā)學習方法，同時還要注意情感、態(tài)度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。目前，學校相當一部分數(shù)學老師在數(shù)學課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開頭把目標緊緊鎖定在課本中的幾個學問點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——學問與技能，他們有讓同學體驗學習過程、深化探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成，素不知自己的目標是一種偏面的目標觀。這在學校不同年齡的老師課堂中都有表現(xiàn)。也有的老師對數(shù)學新課程的三維教學目標有肯定理解，教學目標定位相對精確?????，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標的達成來看，顯得不成熟。如老師給同學供應了圓形硬紙板、軟布以及棉線等物品，組織同學探究圓的周長和直徑，并嘗試發(fā)覺周長與直徑的關系，引導同學像祖沖之那樣去發(fā)覺圓周率，這是特別好的。但在同學分組匯報結(jié)果老師為了盡快得出結(jié)果，只選擇了與圓周率3.14相差較近的數(shù)據(jù)，而相差較遠的一概不要。這看起來是個小問題，但卻向同學傳達著一個什么樣的價值觀呢？事情數(shù)據(jù)是可以人為的選擇的嗎？我們?yōu)榱吮M快教會同學新的學問，卻沒有教會同學去敬重客觀事實。這樣的學問把握經(jīng)常是以犧牲同學的制造性、樂觀的情感體驗和良好的價值觀的形成為代價的。這一狀況中青年老師在課堂上比較常見。還有一小部分老師課堂教學中消失無目標現(xiàn)象，他們教學無要求、無方向，走進課堂就是講，就是灌，講什么？隨便性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破，似有腳踏西瓜皮滑到哪兒算哪兒的教風，同學是附庸品，從上課一開頭，除了幾個成果較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學些什么、做些什么、達到什么目標，老師自己還認為新課標提出地預設與生成就這樣。

3、練習缺乏由淺入深的設計和相應的指導。

練習是老師教學過程中不行缺少的環(huán)節(jié)，老師在教學中應重視新舊學問的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學課的整體性，設計練習應由淺入深，由近及遠，循序漸進。而通過調(diào)查我發(fā)覺課堂練習設計投入少，針對性不夠強。部分老師有時為圖省事，往往過于依靠書本，全部的練習來自于書本且不加選擇。書上的練習是共性的，假如我們能投入精力設計出一些針對本班同學狀況的，土產(chǎn)、有版權(quán)的練習，會更省時更有效果的。其次就是、課堂練習的量不能很好地把握，有的老師新授課只有10來分鐘，其余30分鐘都是大量的練習充斥課堂，同學既煩有反感；還有部分老師在課堂上細細的講解，生怕同學不懂，結(jié)果練習的時間留在了課堂之外，這更沒有效果。再就是有些課堂練習的反饋方式不太好，同學集體訂正比較多，這對學習力量較弱的同學效果不佳。

（二）同學現(xiàn)狀

農(nóng)村的孩子由于受家庭背景、生活環(huán)境、教學水公平的影響，他們的學問基礎、學習力量、思維的平均水平與城鎮(zhèn)的孩子相比都相對較低，學問面也相對比較狹隘。詳細表現(xiàn)在：

1、缺乏自信念：

農(nóng)村學校生在數(shù)學學習中缺乏自信念的詳細表現(xiàn)：

（1）害怕大方，緘默孤僻，不愿樂觀參加爭論、溝通。

（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點困難尋求關心。

（3）求知欲不強，課堂上不樂觀思索問題，不愿主動發(fā)言。

（4）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批判。

（5）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難心情，預料失敗。

（6）成果不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。

通過對320位同學進行的綜合調(diào)查，基本結(jié)果為：“自信念強”的同學占8.3%，“自信念較強”的同學占31.7%，“自信念一般”的同學占41.7%，“自信念不足”的同學占18.3%。

2、不良學習習慣：

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學學習習慣表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）馬虎了事。詳細表現(xiàn)為：上課分神，不留意聽講；作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高；不能仔細進行預習、復習等。

（2）依靠懶散。詳細表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依靠同學或父母完成；作業(yè)怕做、不做等。

（3）厭煩畏懼。詳細表現(xiàn)為：厭惡上學，逃學；可怕老師；可怕測試等。通過對320位同學進行的學習習慣的調(diào)查，基本結(jié)果為：“學習樂觀主動”的同學占11.5%，“能按時完成學習任務”的同學占42.8%，“在老師家長的督促下完成學習任務”的同學占33.7%，“完成學習任務很困難”的同學占12%。

（三）課堂教學現(xiàn)狀

1、教學觀念滯后，采納灌輸式教學，課堂上同學消極接受。

由于熟悉上的不到位，部分學校數(shù)學老師對教育信息的了解和汲取重視不夠，缺乏進修學習的迫切性，即使參與一些進修，又缺少對所學學問的“內(nèi)化”。因此，他們認為更新教學觀念是“虛”的和“軟”的，教學中僅滿意于下功夫“磨”，強調(diào)“見多識廣”地練，致使教學在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講，同學消極被動地聽”的格式。如：在“圓周率”這一內(nèi)容教學中，一位老師在復習與新課有關的學問后，手里拿著一個圓的教具說：“今日我們要學習一個與圓有關的另一新內(nèi)容，就是“圓的周長計算”（板書課題）”。在解釋了什么是圓的周長這一概念后，這位老師接著說：“古代勞動人民在生產(chǎn)實踐中發(fā)覺圓的周長和它的直徑的長有一個很重要的關系。我國古代數(shù)學家祖沖之曾經(jīng)對這個問題做了反復討論，并首先發(fā)覺圓的周長總是它的直徑的3倍還多一點。后來又經(jīng)過其他科學家們討論和電子計算機的精確計算，證明了祖沖之的想法是正確的。這個不變的常數(shù)就是3.1415926。我們把它叫做圓周率，用字母π來表示？？?！保ò鍟鴪A周率和π）接著這位老師就用三個直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動的演示).(試驗，并要求同學將各次試驗的結(jié)果作相應計算，驗證圓周率的近似值。同學通過觀看老師的試驗和自己計算，最終老師自然地推導出圓周長的計算公式，并組織同學進行了有的練習。以上教學，從老師在教學過程中提出的要求，并由此所達到的教學水平來看，是屬于典型的理解水平教學。假如僅從把握學問本身來衡量，可以說已達到了教學目的。由于在教學過程中，圓周長公式的推出較自然，同學對公式的來由比較清晰，記憶效果也較好，還向同學提出了進一步理解教材的要求。但若用新課標“培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量”這一精神來分析其教學實質(zhì)，不難看出：由于老師僅要求同學通過理解教材來進一步把握學問，所以同學對教材是否真正理解就成了這一教學勝利與否的重要標志。課堂教學過程中老師缺乏“以人為本”的教育理念，缺乏利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，發(fā)揮同學的學習主動性、樂觀性和首創(chuàng)精神，采納的是“以老師為中心，老師利用講解、演示、板書作為教學的手段和方法向同學傳授學問”的教學模式，同學在課堂上僅是老師傳授學問的對象，而不是課堂學習的仆人。這樣的教學是與新課改要求是有出入的。

2、教學方法傳統(tǒng)呆板占主導，課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，同學參加率不高。

學校數(shù)學教學狀況調(diào)研報告篇二

一、調(diào)研問題的提出

以《義務教育數(shù)學課程標準》（XX年版）為依據(jù)的新編學校數(shù)學教材，于XX年秋季在我區(qū)起始班級使用。為了解新課標教材一、二班級學校數(shù)學課程標準落實與實施、課堂的教與學、老師的問題策略與困惑、教學評價、校本教研等狀況，總結(jié)溝通課堂教學閱歷，探討解決教學中存在的問題，依據(jù)黃教科研函【XX】82號通知要求，我們于XX年10月中旬開展了一次新課標教材學校數(shù)學狀況調(diào)研活動。

二、活動的基本概況

這次調(diào)研組由區(qū)學校數(shù)學學科教研員和市、區(qū)學校數(shù)學中心組成員組成，歷時四天，對1所城區(qū)學校，2所中心學校和2個教學點，即巖寺學校、巖寺鎮(zhèn)中心學校、富溪鄉(xiāng)中心學校及該中心學校的兩個村小教學點長塢學校、呈陽學校進行了深化調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱老師教學筆記和同學作業(yè)、一對一溝通、座談等形式，對學校新課標教材的使用狀況作了全面的了解，并進行了有針對性的現(xiàn)場指導。

三、教與學的現(xiàn)狀

（一）值得確定的方面

1。老師進入了新課程角色，在課堂教學中，教態(tài)自然，語言親切，師生關系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以同學為主體，師生互動，而老師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。

2。鉆研教材，仔細備課。大部分老師能夠在理解和把握教材的基礎上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的老師還能跟據(jù)學情在用活教材上進行深化思索，在不違反教材編寫意圖的前提下適當做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)同學的學習數(shù)學愛好；重視數(shù)學活動的設計，培育同學的數(shù)學情感；重視聯(lián)系生活實際，讓書本學問回歸生活。

3。符合學段年齡特點，遵循兒童認知規(guī)律。在關注同學生活閱歷的基礎上，充分利用各種課程資源（教學掛圖、自制教具等），引導同學觀看思索，組織同學動手操作，通過有效的探究活動，讓同學經(jīng)受探究數(shù)學學問的形成過程，促進同學空間觀念和思維力量的進展。

4。新課標提出的“四基”目標在課堂教學上有所體現(xiàn)。在抓好以往強調(diào)的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動閱歷也有了肯定的熟悉，在教學中重視了符號、分類、推理、一一對應、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學基本思想和基本方法的滲透，重視了同學基本活動閱歷的積累。

5。注意培育同學良好的學習習慣。多數(shù)班級課堂秩序井然，尤其是幾個一班級班級，雖然步入學校學習只有一個多月時間，但絕大多數(shù)同學在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護指導下，同學在課堂上用心聽講、舉手發(fā)言、樂觀參加、仔細操作、同伴溝通等一些良好的學習習慣正在漸漸養(yǎng)成。

6。課堂教學評價意識增加，評價力量有所提升。課堂上，老師極少采納負面評價，更多的是鼓舞和欣賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導同學建立學習數(shù)學的信念，體驗學習數(shù)學的歡樂。

7。作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。同學作業(yè)書寫仔細、工整，本面干凈，老師批閱準時細致仔細，多數(shù)采納定量評價和描述性評價相結(jié)合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采納“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜愛的激勵方式，感覺特別溫馨。

（二）存在不足

1。少數(shù)老師理解教材不夠透徹。教什么？教到什么程度？教材為什么這樣編排？都不是很清晰。

2。少數(shù)老師在課堂容量的把握上消失偏差。有的把一堂課的教學內(nèi)容支配過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成；有的一堂課中練習占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。

3。少數(shù)老師重、難點抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點位上；教學節(jié)奏偏快，在關鍵點上該慢時卻慢不下來；課堂上消失好的生成卻不能有效利用。

4。個別大班額班級的老師缺乏教學機靈和應變力量，組織教學欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關注同學共性差異，難以做到面對全體同學，影響教學目標的達成。

5。農(nóng)村教學點，由于教學具配備出了問題，課堂上數(shù)學活動的開展受到限制，同學動手操作的機會很少。

6。一些老師課堂練習基本照搬課本練習題，依據(jù)教學需要自行設計有針對性練習的不多；在課堂上對同學不良作業(yè)習慣未能準時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿態(tài)。

四、實施中的問題與建議

1。有些學校領導總習慣以“就高不就低”的思路來配備任課老師，以致形成低班級數(shù)學老師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低班級教學地位熟悉，調(diào)整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數(shù)學骨干老師挑起低班級數(shù)學教學的重擔。

2。有的教學點的老師手里僅有一本教科書，缺新版課標、缺教學用書和教學掛圖、還缺必需的教具和學具，嚴峻影響正常的數(shù)學課堂教學。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校領導引起重視，增加服務意識，假如了解到有類似狀況，應作出快速反應，準時解決。

3。這次調(diào)研的幾所學校一、二班級數(shù)學老師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓支配在暑期，開學人事發(fā)生變動是主要原因，但后續(xù)補救工作要跟上。建議學校對沒有參與培訓的老師提出詳細要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進行補課。

4。新課標教材一、二班級學校數(shù)學校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學習、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對老師適應新教材，提高課堂教學水平，促進專業(yè)成長關心不大。建議學校校本討論重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎上，開展專題講座、閱歷溝通、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動。

五、教學中的困惑與思索

困惑一：面對零起點的一班級新生，如何培育他們良好的學習習慣？

思索：從小能否養(yǎng)成良好的學習習慣直接關系到同學后續(xù)的學習和進展。培育同學良好的學習習慣這是給予每一位學校老師的職責，一班級是同學學習的起步階段，學習習慣的培育顯得尤為重要，老師肯定要納入日常教學之中，要有方案和目標、還要有方法和策略，新生入學第一周應當做些什么？平常上課怎樣實施？如何與其他任課老師統(tǒng)一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染同學？假如你想得細，做得實、持之以恒，肯定能達到預期的目標。

困惑二：剛?cè)雽W的一班級新生，學習“位置”的學問有肯定困難，在課堂教學中感覺特別吃力。是否超出了同學的認知水平？

思索：“位置”主要是熟悉“上下、前后、左右”，為后續(xù)學習序數(shù)等內(nèi)容做預備。考慮到同學的認知水平，已經(jīng)降低教學難度，刪去了“左右的相對性”的內(nèi)容，老師要領悟新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學習的意圖，從整體上去熟悉、理解教材的用意，對于這部分內(nèi)容的教學，老師不行操之過急，希望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長計議，在今后的課堂教學中常常注意滲透和運用，隨著時間的推移，同學認知水平和表達力量的提高，對這方面的學問把握會水到渠成的。

困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學中影響同學觀看和思索。

思索：教學掛圖作為教材的幫助材料，是重要的課程資源。教學掛圖涵蓋了各章節(jié)全部插圖內(nèi)容，信息量大，使用便利，受到廣闊老師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應當樂觀向有關部門反映，使版面設計更適用于教學，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達到最佳，還可以動手制作一些有用性強的教具協(xié)作使用。

困惑四：同學學習“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，老師教學頗感費勁。

思索：“熟悉小括號”內(nèi)容，原教材在二班級下冊，新教材中將其移至一班級下冊第六單元，支配在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，同學已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算挨次，學習這一內(nèi)容同學有肯定的基礎。小括號的消失還可以增加試題的變化，提高同學練習的愛好。一班級同學理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學中，老師首先應充分利用教材中供應的問題情境，讓同學結(jié)合情境明確解題思路；其次，造成認知上的沖突，讓同學感受引入新的符號的必要性。這時，老師可放手讓同學自己設計符號，經(jīng)受“制造”小括號的過程，培育同學初步的符號意識，并通過溝通、比較，理解小括號的意義；最終，加強對比練習。這是關心同學澄清熟悉，提高計算力量的有效途徑。指導同學觀看、比較，明確分別應先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算挨次。

困惑五：有老師反映，在“解決問題”教學中讓同學經(jīng)受“你解答正確嗎？”的過程后，感覺反而打亂了同學基本思路，效果很不抱負，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)？

思索：對于“解決問題”，義教教材太強調(diào)技巧，而課標試驗教材太強調(diào)情境創(chuàng)設，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡潔的問題入手，通過循序漸進地解決一些不同類型的問題，關心同學了解解決問題的一般步驟，學習解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點，可能有些老師還不適應。“你解答正確嗎？”實際上是反思、檢驗的過程。問題解決后，對解答過程進行檢查，對結(jié)果進行檢驗，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性，而且對培育思維嚴謹性和良好的學習習慣都有很大關心。如何進行檢驗，要詳細問題詳細分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應在教學中引起重視和加強，引導同學經(jīng)受解決問題的完整過程。

困惑六：老師普遍反映，去年一班級數(shù)學期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺試題要求高于教材，影響老師對教材的整體把握。

學校數(shù)學課堂教學調(diào)研報告篇三

一、基本狀況

按工作方案，聽了一至六班級語文、數(shù)學、英語等學科100余節(jié)，檢查老師備課筆記（教案）200多本，聽課筆記200多本，作業(yè)批改抽樣近2500本，召開座談溝通會4次，狀況反饋分析會4次。調(diào)研內(nèi)容及方式：實行聽課、評課、座談溝通、檢查數(shù)學老師的備課、聽課、批改作業(yè)等狀況，以及反饋分析、提出建議。

二、值得確定的方面

1、課堂教學。從本次調(diào)研所聽的課看，課堂教學發(fā)生了明顯變化，無論是教學組織形式、師生角色的變化，還是同學學習方式的轉(zhuǎn)變及對同學學習的評價，都給人以耳目一新的感覺。著重在以下幾個方面有所突破。

（1）教學組織形式更加敏捷多樣，課堂教學從過去單一的組織形式向多樣化進展。老師能依據(jù)不同的教學內(nèi)容，組織開展豐富多樣的教學活動，讓同學在活動中感悟數(shù)學學問，在嬉戲中體驗學習數(shù)學的樂趣。老師教得興奮，同學學得活潑。教學組織形式的變化，激勵了同學學習數(shù)學的愛好，使同學喜愛上數(shù)學課，寵愛數(shù)學這門學科。

（2）學習方式發(fā)生了根本的變化。新課程的一個重要理念就是要轉(zhuǎn)變同學的學習方式。課堂上，老師所提倡的自主學習、主動探究、合作溝通的學習方式，為同學的進展創(chuàng)設了更寬闊的空間。課堂上老師能結(jié)合同學的生活實際創(chuàng)設符合同學學習的生活情境，引導同學開展學習活動，用已有的學問、生活閱歷主動探究問題的解決方法。數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，在教學中老師盡可能地做到把數(shù)學問題生活化，讓同學感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而來調(diào)動同學學習數(shù)學的樂觀性。

（3）情景激趣。課堂上老師能結(jié)合同學的生活實際創(chuàng)設符合同學學習的生活情境，引導同學開展學習活動，用已有的學問，生活閱歷主動探究，解決問題。在教學中老師盡可能地做到把問題生活化，讓同學感受到學數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)同學的求知欲，激發(fā)學習的愛好。

（4）師生角色的變化，帶來了課堂教學公平、和諧的學習氛圍。在聽課中，我們常常能聽到老師這樣的話語“能讓我也來發(fā)表一下我的想法嗎？”“你們對我的想法有不同看法嗎？”這種敬重同學和親切的語言不僅拉近了老師與同學的距離，更為同學主動參加學習活動，樂觀思索探究學問的形成制造了一種寬松的學習環(huán)境。

（5）進展性評價體現(xiàn)在課堂教學之中。對同學的學習評價從重結(jié)果向重過程進展。老師組織同學注意課堂教學“三維”目標實現(xiàn)的過程評價，在課堂上激勵同學大膽質(zhì)疑，老師準時地賜予鼓舞。不僅有老師對同學的評價，還組織同學開展相互間的評價，通過評價不斷激勵，從而達到獵取學問，形成學習力量，培育情感，不斷進展成長的目的。

（6）有效訓練，實踐創(chuàng)新。部分老師能在數(shù)學的教學中進行教育創(chuàng)新設計，各個環(huán)節(jié)精確?????把握要求，注意有效訓練，引導科學思維，進行實踐創(chuàng)新的嘗試，培育同學的創(chuàng)新意識、實踐力量。

1、老師備課。老師的備課能做到每課必備。并且備課格式基本統(tǒng)一，有內(nèi)容、目標、重難點、教具、學具的預備、教學過程、作業(yè)設計、板書等。書寫仔細。

2、老師聽課。從聽課本里反映出，老師能在科組里開展有方案的聽課活動，有的老師還能跨班級跨學科進行聽課，提高自身的綜合素養(yǎng)。

3、作業(yè)批改。從同學的作業(yè)本可以看出，我們的老師布置的作業(yè)量適中，大部分能全批全改，并且改得比較細致，錯的地方能標有符號或幫改正。

三、存在問題

1、課堂教學。

（1）通過調(diào)研發(fā)覺一部分老師雖然了解了新的教學理念，但在轉(zhuǎn)化為詳細的教學行為時，存在肯定的差距，這部分老師的教學理念與教學行為不同步；

（2）老師對新的教材理解還不夠透徹，經(jīng)常抓不住教學的重難點；

（3）同學上課時活動多了，小組爭論，合作探究，體現(xiàn)過程，老師、同學互動，同學在課堂中體驗歡樂，展現(xiàn)自我，這些也都是新課標所提倡的。但從個別班級的調(diào)研中也暴露了不少新問題，怎樣提高小組合作學習的有效性，使每一位同學都能樂觀參加學習活動，都能從學習活動中獲得所需的數(shù)學學問；

（4）在開放式的教學活動中，如何處理好培育同學數(shù)學思維方法與“雙基”目標落實的沖突。

2、備課。還有部份老師備課是個形式，沒有很好的把過程、經(jīng)過自己的思索寫下來。許多老師都沒有教學反思。少數(shù)老師的備課筆記（教案）滯后于教學進度。

3、聽課。大部份老師聽課只登記了過程，沒有很好的評課記錄。也沒有自己的見解。有的聽課極少，一個月才1節(jié)，可能是包班導致。

4、作業(yè)。同學做錯的作業(yè)，老師幫改得多，同學自己更正的很少。從作業(yè)上反映，很少發(fā)覺有進展題的練習。

四、教學建議

1、以科學的、理性的思維貫徹實施新課標中所提出的教學理念、教學思想、教學模式，同時，繼承落實“雙基”中可取做法，不斷改進，不斷完善。

①連續(xù)重視同學的書面練習和學問鞏固環(huán)節(jié)；

②在小組合作學習中要重視討論小組合作的組織、實施、反饋機制，重視合作技能的養(yǎng)成，發(fā)揮好每個同學的作用，使合作學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)；

③在創(chuàng)設情境和互動中突出數(shù)學的學科特性（數(shù)學思維、數(shù)學方法、數(shù)學習慣）。

2、連續(xù)重視老師基本功的提高。系統(tǒng)地鉆研教材，把握好教學目標、重難點；深化地了解同學，弄清同學的認知水平和生活閱歷。利用現(xiàn)有設施和資源多看優(yōu)秀課例，多動腦筋設計好教案，從學問技能框架、情境創(chuàng)設、教學模式選擇、教學藝術等方面不斷優(yōu)化，精益求精。

3、注意實效開展教研活動和新課程培訓。搞好每學期的新課程培訓，把學習新