小學(xué)語文三年級下冊第6課《陶罐和鐵罐》教案范文

第第頁小學(xué)語文三年級下冊第6課《陶罐和鐵罐》教案范文學(xué)校語文三班級下冊第6課《陶罐和鐵罐》教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2.通過多種朗讀形式，促進(jìn)同學(xué)對課文主旨的理解。

3.理解文章寓意，學(xué)會(huì)虛心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)虛心寬容。

三、教學(xué)方法

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

四、教學(xué)過程

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)厚實(shí)了兩位好伙伴了，我們一起來回顧一下這兩位伙伴的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。〔老師板書課題?！?/p>

〔二〕整體感知

1.通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?

〔講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里很多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土?！?/p>

2.這篇文章一共可以分為哪幾部分?

第一部分〔1-9〕：寫陶罐和鐵罐的爭吵；

第二部分〔10-17〕：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

〔三〕深入研讀

1.同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色〔陶罐、鐵罐〕進(jìn)行朗讀，留意各自說話時(shí)不同的語氣〔陶罐虛心，鐵罐高傲〕，并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

〔過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得栩栩如生?！?/p>

2.同學(xué)們，那我們詳細(xì)來看一下，筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢?請從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

〔鐵罐："我就知道你不敢，軟弱的東西！""你怎么敢和我一概而論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕。""和你在一起，我感到羞辱，你算什么東西！"從中可以看出鐵罐具有高傲、驕傲、猖狂、驕橫的性格特點(diǎn)〕

〔陶罐："我的確不敢碰你，但并不是軟弱。""我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。""我們還是親睦相處吧，有什么可吵的呢?"從中可以看出陶罐具有虛心、不好爭斗的性格特點(diǎn)〕

〔過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)?〕

〔同學(xué)：對第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)覺，陶罐還具有良善的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說了許多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣際遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐"我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它肯定悶得夠受了。"〕

3.同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢?〔4人為一小組進(jìn)行爭論溝通，最末展示〕

〔小組一：人應(yīng)當(dāng)虛心謹(jǐn)慎，不應(yīng)當(dāng)驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的優(yōu)點(diǎn)，用自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的短處。人都有優(yōu)點(diǎn)，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵?！?/p>

〔四〕拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)覺，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地呈現(xiàn)出來。

〔生寫完展示，老師總結(jié)評價(jià)〕

〔五〕小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2.作業(yè)：自行想象，轉(zhuǎn)變故事的結(jié)局。

五、【板書設(shè)計(jì)】

六、教學(xué)反思

這篇文章，對話較多，段落較多，對于同學(xué)來說，這特別影響同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣同學(xué)對課文更加明