新課程下初中歷史教學如何發(fā)展學生情感態(tài)度

新課程下初中歷史教學如何發(fā)展學生情感態(tài)度新課程下初中歷史教學如何開展學生情感態(tài)度

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578〔2022〕05-0362-01

隨著現代社會改革的進一步深化和市場經濟的不斷開展，青少年學生生活在一個科技和資訊迅猛開展的信息時代，學校、社會、家庭都過分強調學生智育和能力的培養(yǎng)，忽略了情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，沒有教育學生對生命的尊重，沒有引導學生對人生的負責，使學生成為考試的機器。現代中學生在歷史"情感態(tài)度和價值觀"方面是嚴重缺失的，學生無論對歷史知識的獲得，還是在思維能力的增強上，如果最終沒有樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，則這樣的歷史教育，很難說是一種成功的教育。新課改形勢下，新的歷史課程目標明確提出了"知識與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀"的三維目標，并指出"掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養(yǎng)的根底和載體"。因此，初中歷史教學要充沛挖掘歷史素材，寓情感、態(tài)度、價值觀于歷史教學，培養(yǎng)具有深刻文化素養(yǎng)及身心健全的接班人。

1.采用講述法，激發(fā)學生的情感態(tài)度

歷史是一門綜合性的學科，時間上縱橫古今，空間上囊括中外。為了幫忙學生學好歷史，克服對歷史的陌生、干燥感，教師可以結合教學內容，對歷史事件的開展演變過程、歷史人物的活動情節(jié)，進行生動的講述來增強感染力。如講述林那么徐這個人物形象時，過去傳統(tǒng)辦法是：介紹林那么徐的成長經歷，主要事跡〔如虎門硝煙〕及意義，再提問學生"從林那么徐的身上我們可以學習到哪些精神？"目的在突出林那么徐的愛國情感和民族氣節(jié)。而現在我向學生展示了一張一百多年前的一張圖片：英國倫敦蠟像館陳列的林那么徐蠟像，并表明經過成千上萬的英國人的屢次投票依然中選，長期陳列在館中。問：英國人怎么知道林那么徐的？林那么徐的蠟像為什么長期擺放在英國最具影響力的世界名人蠟像館里？英國人崇拜林那么徐什么品質？為什么當年英國的敵人竟成了他們崇敬的對象？這樣的例子會使我們的學生信服，并會深深感受到人格魅力跨越國界的偉大力量和民族氣節(jié)亙古今的光榮，受到觸及心靈，內化情感的深刻教育。它不僅能撥動學生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，產生共鳴，得到升華，還能化為他們發(fā)奮進取的動力。教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。

2.采用比擬法，調動學生的情感態(tài)度

挑選恰當、鮮明、可比性強的內容進行比擬，不僅可以吸引學生的注意力，點燃其靈感的火花，使他們主動參與，而且可通過引導學生的思維活動，促使學生積極情感、態(tài)度價值觀的產生，以到達提高記憶能力，開展智力的目的。如通過對商鞅與張居正這兩位古代改革家的比擬，我們會認識到要成就事業(yè)，必須要有堅忍不拔的毅力和大刀闊斧的精神；通過對司馬遷和司馬光兩位偉大的史學家編撰史書的情況的比擬，我們要學習他們的嚴謹勤奮的治學精神，樹立正確的學習態(tài)度和價值觀；通過對玄奘與鑒真的比擬，我們一定會為不畏艱險的獻身精神、堅持不懈的執(zhí)著精神、百折不撓的進取精神和友好交往的國際主義精神等這些早已融進中華民族意識形態(tài)之中，成為民族精神和文化的重要組成局部。

3.采用聯想法，喚起學生的情感態(tài)度

在新課程改革的影響下，初中歷史教材的編寫，有了很大的改觀，內容也更能適應中學生的認知需求，但受到課時和篇幅的限制，在有些地方顯得比擬抽象，往往是經過濃縮的書面語，其可以拓展的空間很大，教師在教學過程中，可以通過有效的教學伎倆引發(fā)學生展開豐盛的想象和聯想，而這一過程往往需要師生之間的情感對話與交流，情感就象催化劑一樣，有力推動著聯想和想象的開展，與此相對應，當聯想和想象遞升到一定高度時，又會反過來促進情感向更高的階段攀升。"情以物興"、"物以情觀"，都從不同的側面表明了情感與聯想和想象之間的關系。在教育的過程中，在教師的引導和啟發(fā)下，作為課堂教學主體的學生，愿意根據自己所儲藏的知識信息，針對教材的空白之處，展開豐盛的聯想和想象，超越時空，走近歷史，與歷史進行身臨其境的接觸，觸動歷史的脈搏，加深對世界的認識，最大限度的釋放自己情感。如講少數民族政權的建立這局部內容時，可讓學生根據已掌握的知識，包括地理、語文、生物等學科的知識，對少數民族的生活習俗等展開想象，誦讀?木蘭辭》、?敕勒川》等優(yōu)美詩歌；還可以表演歷史短劇，這樣的歷史課堂氛圍一定會很活潑，師生之間距離也會由此拉近，課堂教學效率也會得到提高。

4.善于補充素材，豐盛學生的情感態(tài)度

由于歷史課文是粗略地介紹歷史事實，教學時，我讓學生呈現課前收集的歷史材料，如圖片、故事、文字、名言警句、詩歌等，并對這些材料進行整理，去偽存真。同時我提供大量的史實材料，如圖象、文字等，如在歷史學習中，我?guī)е鴮W生接觸哲人的思想，誦讀政論家的言辭，領略文者的詩句，欽佩武者的韜略，有時候讓先人的墨跡呈現于學生眼前，有時候讓歷史的旋律和歌聲氤氳于學生耳畔，有時候讓真實的歷史紀實鏡頭震懾于學生心魄。同時結合現代教學媒體技術，飽滿歷史事件和人物，極大地豐盛學生的感性認識，使學生對歷史的認識變得真實、生動、飽滿，鼓勵和吸引學生積極學習和探索，從而促使學生的情感、態(tài)度價值觀得到進一步開展。如在上?馬關條約》時引出?春愁》這首詩，并配以"阿里山云海"的圖片為背景。茫茫云海、美麗豐饒的寶島風光，配上這首?春愁》，一種思戀故鄉(xiāng)、痛恨侵略、渴望統(tǒng)一的強烈愛國情感和早日實現祖國統(tǒng)一的歷史責任感躍然紙上，從而非常巧妙的將當今熱點"臺灣問題"鑲嵌其中，使歷史與現實有機結合，讓學生回到歷史，進而回憶臺灣開展道路的不平坦，激發(fā)學生的愛國情感和希望臺灣早日回歸的熱情。

5.重視教學實踐，升華學生的情感態(tài)度

新課程背景下的學校教育應該是開放性的，課堂教學也不僅僅足指教室里的教學，它同時也包括各科進行教學活動的場所，諸如圖書館、閱覽室、操場、食堂、社區(qū)、科技館、展覽館、博物館等一些公共場所。根據學習內容的特點和需要，一些教學活動將會突破原有教學空間的局限而采取"現場教學"的方式進行。示例，學習?新民主主義革命》一課時，有條件的可以帶學生參觀當地新四軍紀念館，在紀念館氣氛里遠比住封閉的教室里靠老師拿著書本講授更有效，通過史料的記載，紀念物與圖片的展示，加上講解員的解說，讓學生更加直觀地感受革命先烈們的意志和堅決的革命信念，感悟到革命勝利和今天幸福生活的來之不易。鼓勵學生在今后的生活中要以"新四軍精神"面對困難和挫折，保持一種積