臨澧2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

臨澧2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】1：在柯爾伯格的兒童道德推斷進(jìn)展階段討論中，聽從于懲處定向階段屬于。

單項(xiàng)選擇題：

A、前習(xí)俗階段

B、習(xí)俗階段

C、后習(xí)俗階段

D、權(quán)威階段

2：下列作品屬于巴爾扎克代表作的是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、《包法利夫人》

B、《紅與黑》

C、《人間喜劇》

D、《霧都孤兒》

3：“人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人?！笨涿兰~斯的這句話旨在說(shuō)明教育是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、培育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

B、使人得以生存的活動(dòng)

C、傳遞社會(huì)閱歷的活動(dòng)

D、保存人類文明的活動(dòng)

4：兒童在家中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問(wèn)遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

5：教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、裴斯泰洛奇

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、柏拉圖

6：假如同學(xué)將老師看成是伴侶、心理輔導(dǎo)者，則他們盼望老師表現(xiàn)出的特征是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、憐憫

B、理解

C、真誠(chéng)

D、關(guān)懷

E、值得信任

7：下列人物中，既是詩(shī)人也是畫家的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、李白

B、王維

C、白居易

D、李商隱

8：孔夫子所說(shuō)的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從老師的角度可以理解為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、走路身體肯定要端正

B、對(duì)同學(xué)下命令肯定要正確

C、自己做好了，不用教育同學(xué)，同學(xué)自然會(huì)學(xué)好

D、老師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生巨大的影響

9：學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

10：不屬于我國(guó)中學(xué)校德育的主要途徑的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B、學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)

C、班主任工作

D、體育競(jìng)賽

11：活動(dòng)和交往是同學(xué)品德形成的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)鍵

B、基礎(chǔ)

C、內(nèi)容

D、途徑

12：奧運(yùn)會(huì)期間，人們看游泳競(jìng)賽的記憶屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、情景記憶

B、語(yǔ)義記憶

C、程序性記憶

D、陳述性記憶

13：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”這一說(shuō)法屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳打算論

B、環(huán)境打算論

C、教育萬(wàn)能論

D、進(jìn)展主體論

14：老師對(duì)自己影響同學(xué)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果的力量的主觀推斷稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、管理力量

B、組織力量

C、教育力量

D、教學(xué)效能感

15：德育過(guò)程是其思想品德形成和進(jìn)展變化的必要（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、條件

B、途徑

C、動(dòng)力

D、內(nèi)容

16：老師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

17：共性的結(jié)構(gòu)主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、人格

B、共性傾向性

C、共性心理特征

D、自我意識(shí)

E、共性情感特征

18：在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以綻開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、操作定向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

19：（）是熟悉和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)本質(zhì)

B、教學(xué)模式

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)方法

20：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇任務(wù)勝利概率為75%。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：下列作品哪個(gè)是聞名的琵琶演奏曲?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《流水》

B、《十面潛伏》

C、《酒狂》

D、《梁?！?/p>

22：同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

23：皮亞杰將個(gè)體的熟悉進(jìn)展劃分的階段包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)算階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

E、抽象運(yùn)算階段

24：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)前教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育

E、學(xué)歷教育

25：將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

26：夸美紐斯教學(xué)論的基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心理學(xué)統(tǒng)覺(jué)論

B、倫理學(xué)

C、整體熟悉論

D、個(gè)體熟悉論

27：老師圍繞某一教育現(xiàn)象，采納問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問(wèn)題并提出建議的討論方法屬于()。

單項(xiàng)選擇題：

A、調(diào)查法

B、觀看法

C、試驗(yàn)法

D、個(gè)案討論法

28：學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、忽視學(xué)問(wèn)本身的規(guī)律挨次

B、不利于同學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視同學(xué)的愛(ài)好和需要

C、忽視學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性、整體性

D、強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心

29：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、人格由三個(gè)層次構(gòu)成

B、人格的三個(gè)層次包括：自我、本我和超我

C、自我位于人格的最高層次

D、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之亦然

30：由于具有較高的概括水平的上位閱歷與具有較低的概括水平的下位閱歷之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

31：不論動(dòng)機(jī)多么宏大，不論出于多么和善的心地，想要轉(zhuǎn)變一個(gè)人，哪怕只是轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子，都是徒然的，假如他并不能理解這種轉(zhuǎn)變。這段話可以概括為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人是很難轉(zhuǎn)變的

B、沒(méi)有和善的動(dòng)機(jī)就不能使人轉(zhuǎn)變

C、孩子和成人一樣不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變

D、只有當(dāng)人自己想轉(zhuǎn)變時(shí)他才會(huì)轉(zhuǎn)變

32：同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞和懲處，以利于樂(lè)觀地維持或促進(jìn)學(xué)習(xí)，屬于自主學(xué)習(xí)中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自我監(jiān)控

B、元認(rèn)知策略

C、自我強(qiáng)化

D、自我指導(dǎo)

33：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

34：其次次工業(yè)革命期間，自然科學(xué)的新進(jìn)展開頭同工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。為人類社會(huì)進(jìn)入電氣時(shí)代分別在理論和實(shí)踐上做出了重大貢獻(xiàn)的人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、牛頓、史蒂芬孫

B、法拉第、西門子

C、門捷列夫、馬可尼

D、巴斯德、卡爾?本茨

35：奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)單程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

36：教育無(wú)目的論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、柏拉圖

B、赫爾巴特

C、杜威

D、布魯納

37：學(xué)校生的學(xué)習(xí)特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、低班級(jí)學(xué)校生對(duì)學(xué)習(xí)的意義難以深刻理解

B、低班級(jí)學(xué)校生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感愛(ài)好

C、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡的增長(zhǎng)而增加

D、對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)缺乏足夠的了解

E、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是盼望得到老師的贊揚(yáng)、父母的夸獎(jiǎng)

38：在老師職業(yè)道德基本規(guī)范中詳細(xì)體現(xiàn)社會(huì)主義道德基本原則的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、依法執(zhí)教

B、喜愛(ài)同學(xué)

C、團(tuán)結(jié)協(xié)作

D、愛(ài)崗敬業(yè)

39：現(xiàn)在的很多文章由于涂飾太厚、廢話太多，所以很不簡(jiǎn)單被覺(jué)察出底細(xì)來(lái)。正如透過(guò)密葉投射在地面上的月光，看到的只是點(diǎn)點(diǎn)的碎影。這段話中被比作文章“真正觀點(diǎn)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、密葉

B、地面

C、碎影

D、月光

40：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

41：教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異，不討論個(gè)體差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后．集體自身就能成為很大的教育力氣了。”這體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的()功能。

單項(xiàng)選擇題：

A、滿意交往

B、促進(jìn)共性

C、班集體建設(shè)

D、學(xué)習(xí)進(jìn)展

43：長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形象編碼

B、物理編碼

C、意義編碼

D、語(yǔ)音編碼

44：集體是群體進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、最終結(jié)果

B、中間環(huán)節(jié)

C、目標(biāo)

D、最高階段

45：操作性條件反射的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、無(wú)關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無(wú)條件刺激

D、強(qiáng)化

46：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。

單項(xiàng)選擇題：

A、理解問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

47：同學(xué)的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、簡(jiǎn)單性

B、制造性

C、示范性

D、長(zhǎng)期性

48：“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩(shī)中的“三父子”，指的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、曹操、曹丕、曹植

B、蘇洵、蘇軾、蘇轍

C、班彪、班固、班超

D、杜甫、杜牧、杜荀鶴

49：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、愛(ài)好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、求知欲

D、勝利感

50：你有一個(gè)同學(xué)在課堂上常常打瞌睡，對(duì)此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、讓他的同桌叫醒他

B、讓他坐的教室的前部或者靠近講臺(tái)的地方

C、讓他回答問(wèn)題使他保持活躍狀態(tài)

D、當(dāng)著全班同學(xué)面訓(xùn)斥他，使他糊涂

51：我國(guó)的“老師法”于（）年起施行。

單項(xiàng)選擇題：

A、1985

B、1986

C、1994

D、1994

52：實(shí)行一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)，這根本上是對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的熟悉所致。

單項(xiàng)選擇題：

A、自然性與社會(huì)性

B、受動(dòng)性與能動(dòng)性

C、共性與共性

D、方向性與現(xiàn)實(shí)性

53：在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、堅(jiān)持人文教育為主

B、堅(jiān)持科學(xué)教育為主

C、堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

D、要看狀況而定

54：老師的角色是多樣的，心理學(xué)家認(rèn)為，老師要充當(dāng)學(xué)問(wèn)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親熱伴侶、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：一名老師在寧?kù)o的教室門口有意咳嗽兩聲，目的是引起同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、無(wú)意留意

B、有意留意

C、有意后留意

D、隨便留意

56：對(duì)專家與新手的對(duì)比討論發(fā)覺(jué)，專家具有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家擅長(zhǎng)應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題

D、專家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題

E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量

57：“環(huán)境打算論”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、霍爾

B、華生

C、高爾基

D、格塞爾

58：《中華人民共和國(guó)老師法》規(guī)定，老師考核的機(jī)構(gòu)主體是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、當(dāng)?shù)亟逃姓块T

B、當(dāng)?shù)卣?/p>

C、老師工作和服務(wù)的學(xué)校

D、當(dāng)?shù)亟逃綄?dǎo)組織

59：我國(guó)的基本道德規(guī)范包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)國(guó)守法

B、明禮誠(chéng)信

C、團(tuán)結(jié)友善

D、勤儉自強(qiáng)

E、敬業(yè)奉獻(xiàn)

60：不屬于影響遷移的主要因素的是。

單項(xiàng)選擇題：

A、相像性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

查看答案

1：答案A

解析本題考察第十章柯爾伯格的三水平六階段。依據(jù)兒童道德推斷進(jìn)展階段討論中，聽從于懲處定向階段屬于前習(xí)俗階段。

2：答案C

解析巴爾扎克，法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的宏大代表。其代表作有《人間喜劇》《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》等，《包法利夫人》是福樓拜的作品，《紅與黑》是司湯達(dá)的作品，《霧都孤兒》是狄更斯的作品。

3：答案A

解析本題考查教育的本質(zhì)。教育是一種有目的地培育人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)分于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性?？涿兰~斯這句話說(shuō)明白教育的根本特征。

4：答案D

解析愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

5：答案B

解析見學(xué)習(xí)精要。

6：答案A,B,C,D,E

解析【解析】假如同學(xué)將老師看成是伴侶、心理輔導(dǎo)者，則他們盼望老師表現(xiàn)出憐憫、理解、真誠(chéng)、關(guān)懷和值得信任等特征

7：答案B

解析王維，字摩詰，漢族，是盛唐詩(shī)人的代表，今存詩(shī)400余首，重要詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。王維的詩(shī)書畫都很出名，他多才多藝，對(duì)音樂(lè)也很精通。

8：答案D

解析略

9：答案B

解析學(xué)校教育萌芽于原始社會(huì)末期，產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。就我國(guó)而言，夏代屬于奴隸社會(huì)初期，據(jù)古書記載，夏代有“序”、“?！?，是當(dāng)時(shí)的學(xué)校，說(shuō)明學(xué)校教育已產(chǎn)生。

10：答案D

解析體育競(jìng)賽不是德育的主要途徑。

11：答案B

解析同學(xué)的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，活動(dòng)和交往是同學(xué)品德形成的基礎(chǔ)。

12：答案A

解析：

13：答案A

解析：

14：答案D

解析見學(xué)習(xí)精要中教學(xué)效能感的定義。

15：答案A

解析德育過(guò)程是思想品德形成和進(jìn)展的必要條件；思想品德形成的規(guī)律影響制約著德育過(guò)程的效果。德育過(guò)程中的主要沖突是教育者(代表社會(huì))所提出的德育要求(德育任務(wù))同受教育者原有思想品德水平之間的沖突，這是打算德育過(guò)程本質(zhì)的特別沖突。

16：答案B

解析老師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，便利同學(xué)識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

17：答案B,C,D

解析：

18：答案C

解析：

19：答案B

解析教學(xué)模式是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序和操作體系。由于教學(xué)模式呈多樣化，形成了適用范圍大小不等的詳細(xì)模式，所以它就成了熟悉和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵。

20：答案錯(cuò)誤

解析：

21：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】《十里潛伏》是聞名的琵琶傳統(tǒng)大套武曲．是中國(guó)十大古曲之一。

22：答案C

解析考試焦慮是同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)。

23：答案A,B,C,D

解析瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生熟悉論的討論，揭示了個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展的一般規(guī)律，即根據(jù)感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段的挨次進(jìn)展。

24：答案A,B,C,D

解析我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度從縱向上來(lái)劃分，可以分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)歷教育不屬于這種分類標(biāo)準(zhǔn)，它是相對(duì)于非學(xué)歷教育來(lái)說(shuō)的。前面的四種教育都屬于學(xué)歷教育。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案B

解析定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

26：答案D

解析夸美紐斯以個(gè)體熟悉論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了他的教學(xué)論。

27：答案A

解析采納問(wèn)卷、談話、座談等多種形式進(jìn)行的教育科學(xué)討論方法是調(diào)查法。故選A。

28：答案B

解析學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主見以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)是它的規(guī)律性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)問(wèn)，同時(shí)也便于設(shè)計(jì)和管理?；顒?dòng)課程亦稱閱歷課程、兒童中心課程，是以兒童從事某種活動(dòng)的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。相對(duì)于學(xué)科課程而言，活動(dòng)課程具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，重視同學(xué)的需要與愛(ài)好，敬重同學(xué)的主體性，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性的發(fā)揮；其次，強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于同學(xué)在與文化，與科學(xué)學(xué)問(wèn)的交互作用的過(guò)程中，獲得人格的不斷進(jìn)展；第三，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視同學(xué)通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接閱歷，

29：答案C

解析：

30：答案D

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的閱歷之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的閱歷之間的相互影響。

31：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】此題關(guān)鍵句在于理解文段的末尾句，由末尾句可知題干句子的意思是：假如人并不理解這種轉(zhuǎn)變，那么無(wú)論怎樣的情形，轉(zhuǎn)變一個(gè)人都是很難的。A項(xiàng)過(guò)于肯定，B、c兩項(xiàng)理解有誤。

32：答案C

解析：

33：答案D

解析心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

34：答案B

解析發(fā)電機(jī)的創(chuàng)造把人類社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代。1831年，法拉第將一個(gè)封閉電路中的導(dǎo)線通過(guò)電磁場(chǎng)，導(dǎo)線轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有電流流過(guò)電線，法拉第因此了解到電和磁場(chǎng)之間有某種緊密的關(guān)聯(lián)，即電磁感應(yīng)原理。他還利用這個(gè)原理建筑了第一座發(fā)電機(jī)原型，其中包括了在磁場(chǎng)中回轉(zhuǎn)的銅盤，此發(fā)電機(jī)產(chǎn)生了電力。第一臺(tái)具有有用價(jià)值的發(fā)電機(jī)是1867年由德國(guó)創(chuàng)造家韋納?馮?西門子做出來(lái)的。他對(duì)發(fā)電機(jī)提出了重大改進(jìn)，在發(fā)電機(jī)上不用磁鐵(即永久磁鐵)，而用電磁鐵，這樣可使磁力增加，產(chǎn)生強(qiáng)大的電流。因此法拉第和西門子為人類社會(huì)進(jìn)入電氣時(shí)代分別在理論和實(shí)踐上

35：答案B

解析奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)單程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

36：答案C

解析杜威曾經(jīng)指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是自己的目的。”“我們探究教育目的時(shí)，并不是要到教育過(guò)程以外去查找一個(gè)目的，使教育聽從這個(gè)目的。”“我們假定教育的目的在于使個(gè)人能連續(xù)他們的教育，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和酬勞是連續(xù)不斷生長(zhǎng)的力量?！庇纱丝梢?，杜威持教育無(wú)目的論。

37：答案A,B,C,D,E

解析：

38：答案C

解析：

39：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】本題中“月光”是指文章真正的觀點(diǎn)，“