2022-2023學(xué)年江蘇省儀征市第三中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期期末考試試題含解析

2022-2023八下語(yǔ)文期末模擬試卷考生請(qǐng)注意：1．答題前請(qǐng)將考場(chǎng)、試室號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)、姓名寫(xiě)在試卷密封線(xiàn)內(nèi)，不得在試卷上作任何標(biāo)記。2．第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫(xiě)在試卷指定的括號(hào)內(nèi)，第二部分非選擇題答案寫(xiě)在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。一、積累與運(yùn)用。（28分）1．（2分）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的是（）A．卑劣（liè）蠻橫（hēng）浩劫（jié）挑撥離間（jiàn）B．瞭望（liáo）抉擇（jué）膏藥（gāo）強(qiáng)詞奪理（qiǎng）C．拙劣（zhuō）襁褓（bǎo）縈繞（yíng）行將就木（xíng）D．棱角（léng）推搡（sāng）馳騁（chěng）紛至沓來(lái)（tà）2．（2分）下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．日本文部省別出心裁地一再修改日本中小學(xué)歷史教科書(shū)，企圖掩蓋侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。B．在學(xué)習(xí)上，他虛心好學(xué)，見(jiàn)異思遷，因此取得了優(yōu)異成績(jī)。C．富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。D．參加我國(guó)首次載人航天飛行的航天員楊利偉，乘返回艙返回地面后，身體狀況良好，精神矍鑠。3．（2分）下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A．湛藍(lán)的海，潔白的云，時(shí)而有幾只海鷗掠過(guò)船舷，眼前的一切真是栩栩如生。B．多年來(lái)，老校長(zhǎng)為了這群孩子的成長(zhǎng)，起早貪黑，處心積慮，他的功勞不能忘。C．到了新學(xué)校后，班集體相敬如賓的和諧氣氛讓張亮很快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。D．重要的書(shū)必須反復(fù)閱讀，每一次都會(huì)覺(jué)得開(kāi)卷有益。4．（2分）下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．他大徹大悟后便看破紅塵，遁入空門(mén)。B．面對(duì)國(guó)民黨的殘暴行為，聞一多怒不可遏，拍案而起C．現(xiàn)代科技日新月異，社會(huì)瞬息萬(wàn)變，我們要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)文化跟上時(shí)代的腳步。D．這里經(jīng)過(guò)大地震后，到處一片分崩離析的景象，不知何時(shí)才能恢復(fù)以前的山清水秀。5．（2分）選出對(duì)下列病句修改有誤的一項(xiàng)。A．2015年米蘭世博會(huì)秉承以往世博會(huì)“可持續(xù)發(fā)展”這一核心理念，反映了各國(guó)人民探索人類(lèi)發(fā)展路徑、追求幸福生活。修改：將“反映”改為“表現(xiàn)”。B．生活閱歷越豐富，越有助于人們對(duì)文學(xué)作品的深刻理解和全面感知。修改：將“深刻理解”和“全面感知”調(diào)換位置。C．《西廂記》全名為《崔鶯鶯待月西廂記》，塑造了一個(gè)敢于沖破封建禮教的禁錮而追求美好愛(ài)情的故事。修改：將“塑造”改為“講述”。D．梵·高在繪畫(huà)中經(jīng)常使用一種鮮明的黃色，被視為他的“藝術(shù)簽名”之一。修改：在“被視為”前加“這種黃色”。6．（2分）下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A．《朝花夕拾》記述了作者早年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抒發(fā)了其性格和志趣形成的經(jīng)過(guò)。（將“抒發(fā)”改為“反映”）B．近來(lái)，美國(guó)對(duì)非洲的石油進(jìn)口量大幅度下降，美非貿(mào)易逆差縮小近10倍：（將“縮小近10倍”改為“縮小到原來(lái)的近十分之一”）C．各級(jí)紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要廣開(kāi)言路，深入調(diào)查，發(fā)揮好監(jiān)管。（將“深入調(diào)查”與“廣開(kāi)言路”調(diào)換位置）格特點(diǎn)，意思對(duì)即可）D．由于實(shí)行了新的個(gè)稅方案，使人們對(duì)自己的工資收益有了更清晰的認(rèn)識(shí)。（將“由于”或“使”刪去）7．（2分）下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A．窈窕（tiǎo）歸?。▁ǐng）豁然（huò）戛然而止（g?。〣．墮落（duò）嶄新（zhǎn）農(nóng)諺（yàn）怒不可遏（è）C．佁然（yǐ）布衾（qīn）攜帶（xié）風(fēng)雪載途（zǎi）D．助興（xīng）鰷魚(yú)（tiáo）霎時(shí)（sà）慷慨激昂（kǎi）8．（2分）下列語(yǔ)句中書(shū)寫(xiě)正確的一項(xiàng)是（）A．可以這樣比喻，板塊背上駝著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。B．自信與它的姊妹平和總是攜手并近，相輔相成。C．水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來(lái)的水汽，震耳欲聾的滔聲，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)。D．過(guò)午的太陽(yáng)強(qiáng)烈，冰面疏松多了，有流水聲漫溢出來(lái)。9、（4分）閱讀下面語(yǔ)段，完成問(wèn)題。奧林匹克精神開(kāi)始為漸趨平和而又充滿(mǎn)自信的青少年所推崇①（A．cóngB．chóng）。古文明的魅力，時(shí)有衰退，平和與自信正日益成為其有力的甲（A．支撐B．支點(diǎn)）。同時(shí)，它們也是那些即將在暴風(fēng)驟雨中誕生的新生文明必不可少的支柱。然而，人類(lèi)并非生而就平和自信。還在襁褓中的嬰兒，就已開(kāi)始擔(dān)驚受怕?？謶职殡S著他成長(zhǎng)的各個(gè)階段，并在他已（A行將就木B．朝不保夕）時(shí)，給他致命一擊使其崩②kuì（A．潰B．愧）?？謶质侨祟?lèi)工作和休息的天敵，面對(duì)它，人類(lèi)學(xué)會(huì)用勇氣來(lái)針?shù)h相對(duì)。有人認(rèn)為，勇氣這一高貴美德只有在我們的祖先身上就能看到，他們因此非常尊重先人。（1）為文中①處加點(diǎn)字選擇正確讀音，根據(jù)②處拼音選擇正確的漢字，只填字母序號(hào)。①處_______________②處_______________（2）從文中甲乙處選擇符合語(yǔ)境的詞語(yǔ)填入橫線(xiàn)，只填字母序號(hào)。甲_______________乙_______________（3）文中劃線(xiàn)句有一處語(yǔ)病，請(qǐng)將修改后的句子寫(xiě)在橫線(xiàn)上。原句：勇氣這一高貴美德只有在我們的祖先身上就能看到，他們因此非常尊重先人。修改句：________________10、填空。（8分）在下面有橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應(yīng)的句子。（1）欲濟(jì)無(wú)舟楫，________。（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）（2）________，寂寞沙洲冷。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）（3）《關(guān)雎》中寫(xiě)美麗賢淑的女子讓男子日夜都想追求的詩(shī)句是：“________，________?！保?）《賣(mài)炭翁》中活畫(huà)出賣(mài)炭翁的肖像，寫(xiě)出勞動(dòng)的艱辛的詩(shī)句是：“________，________?！保?）《馬說(shuō)》中描寫(xiě)千里馬悲慘遭遇的句子是：________，________。二、閱讀理解。（42分）11、（10分）閱讀下面的課內(nèi)選文，回答小題。應(yīng)有格物致知精神（節(jié)選）丁肇中在中國(guó)傳統(tǒng)教育里，最重要的書(shū)是“四書(shū)”。“四書(shū)”之一的《大學(xué)》里這樣說(shuō)一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是“格物”和“致知”。就是說(shuō)，從探察物體而得到知識(shí)。用這個(gè)名詞描寫(xiě)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)辰是再恰當(dāng)也沒(méi)有了?，F(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。但是傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度?！洞髮W(xué)》本身就說(shuō)，格物致知的目的，是使人能達(dá)到誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)的田地，從而追求儒家的最高理想一一平天下。因?yàn)檫@樣，格物致知的真正意義被埋沒(méi)了。大家都知道明朝的大哲學(xué)家王陽(yáng)明，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。有一天，王陽(yáng)明要依照《大學(xué)》的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條発子坐在院子里，面對(duì)著竹子硬想了七天，結(jié)果因?yàn)轭^痛而宣告失敗。這位先生明明是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。我是研究科學(xué)的人，所以重視實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性?？茖W(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不可能由自我探討或哲理的清談而求得。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是消極的觀察，而是積極的、有計(jì)劃的探測(cè)的過(guò)程。比如，我們要知道什子的性質(zhì)，就要特地載種竹子，以研究它生長(zhǎng)的過(guò)程，要把葉子切下來(lái)拿到顯鏡下去觀察，絕不是袖手旁觀就可以得到知識(shí)的。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是毫無(wú)選擇的測(cè)量，它需要有具體細(xì)致的計(jì)劃。特別重要的，是要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以作為整個(gè)探索過(guò)程的向?qū)?。至于這一目標(biāo)怎樣選定，就要靠實(shí)驗(yàn)者的判斷力和靈感感。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和力。由此我們可以了解，為什么基本知識(shí)上的突破是不常有的事情。我們也可以了解，為什么歷史上學(xué)術(shù)的進(jìn)晨只靠很少數(shù)的人關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。在今天，王陽(yáng)明的思想還在繼續(xù)地支配著一些中國(guó)讀書(shū)人的頭腦。因?yàn)檫@個(gè)文化背景，中國(guó)學(xué)生大部偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不題動(dòng)手。中國(guó)學(xué)生往往念功課成績(jī)很好，考試都我覺(jué)得真正的格物致知精神，不但是在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神，就是說(shuō)，不管研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是在個(gè)人行動(dòng)上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)琙來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的真相?，F(xiàn)在世界和社會(huì)的環(huán)境變化很快。世界上不同文化的交流也越來(lái)越密切。我們不能育目地接受過(guò)去認(rèn)定的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。我們要自己有判斷力。在環(huán)境激變的今天，我們應(yīng)該重新體會(huì)到幾千年前經(jīng)書(shū)里說(shuō)的格物致知真正的意義。希望我們這一代對(duì)于格物和致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正地變成中國(guó)文化的一部分。1．“格物致知”是什么意思？綜觀全文，作者認(rèn)為要做到“格物致知”需要具備的條件有哪些？2．“王陽(yáng)明格＇院子里的竹子”，錯(cuò)誤是什么？作者用這個(gè)例子說(shuō)明什么？3．說(shuō)說(shuō)下面句子中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)為什么不可以刪掉。但是傳統(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知。4．讀了本文，你認(rèn)為我們今天的教育應(yīng)如何做到“培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神”？12、（16分）閱讀下面材料，完成下列小題。（材料一）在人的一生中，大腦儲(chǔ)藏了大量的數(shù)據(jù)，名稱(chēng)、面相、聲音，味道和情感等信息。這些記憶有助于人類(lèi)獲得各種技能。人腦具有多個(gè)功能不同的記憶系統(tǒng)，主要可分為兩大類(lèi)：短期記憶和長(zhǎng)期記憶。短期記憶能將新的信息以一種活動(dòng)的，有意識(shí)的狀態(tài)存留在腦海里達(dá)數(shù)秒鐘。大腦的各個(gè)部分中，總有一些處于負(fù)責(zé)記憶的額葉皮層的監(jiān)督之下，短期記憶就是這樣產(chǎn)生的。該記憶可信度很高，但客量有限。大多數(shù)人的短期記憶只能容下5至9個(gè)對(duì)象，例如記憶一組電話(huà)號(hào)碼。長(zhǎng)期記憶有幾種類(lèi)型，不同類(lèi)型的長(zhǎng)期記憶功能各異，而且各個(gè)功能區(qū)位于大腦的不同部位。長(zhǎng)期記憶主要有兩大類(lèi)：即陳述記憶和程序記憶。前者讓人知道原先記憶的事實(shí)，后者讓人掌握曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的技能。陳述記憶的主要形式之一是語(yǔ)義記憶。語(yǔ)義記憶好比一個(gè)巨大的倉(cāng)庫(kù)，它可儲(chǔ)存詞匯、物體、概念，地方、人員等。人創(chuàng)造語(yǔ)言和理解語(yǔ)言等能力的具備主要依靠語(yǔ)義記憶。語(yǔ)義癡呆癥就是因?yàn)檎Z(yǔ)義記憶發(fā)生混亂造成的。不過(guò)，語(yǔ)義癡呆癥患者可能會(huì)把鼠叫做狗，但是不太可能把鼠稱(chēng)作汽車(chē)或移動(dòng)電話(huà)。這種現(xiàn)象表明，有生命之物和無(wú)生命之物的形象儲(chǔ)存在人的不同記憶中。程序記憶可以將人的生活經(jīng)歷有意識(shí)地再現(xiàn)于腦海，而且可以貫穿人生的大部分時(shí)間。你也許有過(guò)這樣的體驗(yàn)，如小時(shí)候?qū)W會(huì)騎自行車(chē)，即使有很長(zhǎng)一段時(shí)間不騎車(chē)，一旦再開(kāi)始騎車(chē)時(shí)，是不會(huì)有太大困難的。這里用到的就是程序記憶。（材料二）不理解學(xué)習(xí)材料的意義，單靠反復(fù)背誦達(dá)到記憶，這叫機(jī)械記憶。與機(jī)械記憶相對(duì)的是意義識(shí)記，意義識(shí)記是在理解學(xué)習(xí)材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記的先決條件是理解，如了解一個(gè)詞的含義，明確一個(gè)科學(xué)概念、弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解。無(wú)論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識(shí)記都優(yōu)于機(jī)械記憶。（材料三）王芳與張華同學(xué)背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：王芳張華午休時(shí)，理解詩(shī)意，背誦第一段。第二天早自習(xí)，反復(fù)背誦詩(shī)歌，直到記住為止。睡覺(jué)前，理解詩(shī)意，復(fù)習(xí)第一段，背誦第二段。第二天早自習(xí)，理解詩(shī)意，復(fù)習(xí)昨天背誦的內(nèi)容，背誦全詩(shī)。1．閱讀（材料一），摘取關(guān)鍵詞填空，完成簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖。2．簡(jiǎn)析（材料一）劃線(xiàn)句中加點(diǎn)詞的效果。不過(guò)，語(yǔ)義癡呆癥患者可能會(huì)把鼠叫做狗，但是不太可能把鼠稱(chēng)作汽車(chē)或移動(dòng)電話(huà)。3．閱讀（材料一）和（材料二），理解不正確的一項(xiàng)是（）A．短期記憶是人的大腦某些部分在額葉皮層監(jiān)督下把新信息以活動(dòng)的、有意識(shí)的狀態(tài)存留數(shù)秒鐘而形成的一種記憶。B．短期記憶和長(zhǎng)期記憶特點(diǎn)不同，功能各異，分屬大腦不同的記憶系統(tǒng)。C．記憶不僅可以讓人不忘學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，而且可以助人理解語(yǔ)言，創(chuàng)造語(yǔ)言。D．無(wú)論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，機(jī)械記憶都優(yōu)于意義識(shí)記。4．閱讀（材料二）和（材料一），說(shuō)說(shuō)（材料二）中的“意義識(shí)記”從屬于（材料一）中的哪種記憶？你的理由是？5．閱讀（材料三），結(jié)合前兩則材料說(shuō)說(shuō)，王芳和張華哪一個(gè)的背誦效果好？為什么？并對(duì)背誦效果差的同學(xué)提兩條建議。13、（12分）閱讀下面的文章，完成下列小題。盛開(kāi)在心田的蘆葦花①單位大院門(mén)口往左，有個(gè)賣(mài)“野味”的，魚(yú)，蝦，泥鰍，野雞蛋，野鴨蛋，還有鳥(niǎo)蛋。②賣(mài)野味的說(shuō)，這些都是從蘆葦坑里弄的，純野味兒。③每當(dāng)聽(tīng)到人們說(shuō)，賣(mài)野味的可賺大了，無(wú)本生意，我心里總是隱隱作痛。④高三上學(xué)期，同桌買(mǎi)了個(gè)蘋(píng)果MP3，看著他每天得瑟的樣子，我心里癢癢的?？晌抑?，開(kāi)學(xué)時(shí)的學(xué)費(fèi)是母親跑到三十多里外的姨媽家借的。然而，想要一個(gè)蘋(píng)果的欲望仿佛春天茂盛的藤蔓，纏繞得我喘不過(guò)氣來(lái)。⑤一個(gè)周末，我騎車(chē)回到家，鼓足勇氣對(duì)母親說(shuō)，英語(yǔ)老師讓買(mǎi)一個(gè)MP3。母親不知道什么是MP3，但她一聽(tīng)是老師讓買(mǎi)的，仿佛接到軍令狀，問(wèn)清價(jià)格后，說(shuō)了聲“好”，放下飯碗就出去了。下午我返校時(shí)，母親把1150塊錢(qián)裝到一個(gè)方便袋里，系好口，然后把方便袋放到我衣兜里。接著又從我兜里掏出來(lái)，把它放到我書(shū)包最里層的一個(gè)口袋里。并一遍遍囑咐我，到了學(xué)校就趕緊交給老師。⑥又是一個(gè)周末。我上街買(mǎi)日用品，遇見(jiàn)同桌，戴著耳塞在學(xué)校大門(mén)口搖頭晃腦，看見(jiàn)我，他說(shuō)，想聽(tīng)嗎？中午替我把飯買(mǎi)了，再替我……我連忙從脖子里掏出亮锃锃的蘋(píng)果，朝他一晃，然后大搖大擺地從他身邊走過(guò)去，一邊想象著他瞪大眼睛望著我的樣子，心里蜜甜。⑦空氣里忽而飄蕩起一股刺鼻的腥味兒，抬頭，看見(jiàn)旁邊的路口有個(gè)塑料盆，盆里裝著大大小小小的“雞蛋”，緊挨塑料盆，地上鋪著一塊塑料布，上面擺放著魚(yú)，蝦和泥鰍。我捂緊鼻子快速離開(kāi)，卻忽而聽(tīng)到“便宜啦，大家快來(lái)買(mǎi)呀”的叫賣(mài)聲，這聲音仿佛一塊磁石，把我牢牢定在地上?；炭值剞D(zhuǎn)過(guò)頭去，真的是她，一身花花搭搭的校服，一雙蘆葦花編制的草鞋，鞋上磨破的地方露出縷縷花絮，仿佛她頭頂花白的頭發(fā)，被風(fēng)吹得零亂不堪。頓時(shí)，MP3里的聲音變成一枚枚尖針，穿過(guò)耳膜，猛刺我的心肺。我一把揪下耳塞，轉(zhuǎn)身跑了。⑧一場(chǎng)北風(fēng)過(guò)后，我回家拿棉被，返校的路上，忽而想起母親給我裝的醬豆忘了帶，于是折身回家。路過(guò)家后那片蘆葦?shù)?，一個(gè)熟悉的身影一閃而過(guò)?；蛟S是因?yàn)楹闷?，或許冥冥中有一根線(xiàn)牽引，我插下車(chē)子，向那個(gè)身影追過(guò)去。⑨雖然映入視線(xiàn)的只是一個(gè)背影，而且穿著皮褲和膠鞋，但我知道，是母親。她正彎著佝僂的身子，雙手在淤泥里抓撈著?；野椎念^發(fā)仿佛一蓬蘆葦花，在風(fēng)中飄拂。⑩我轉(zhuǎn)身悄然離開(kāi)，蹬上車(chē)子就走了。一路上，臉上的淚水濕了又干，干了又濕。?接到大學(xué)錄取通知書(shū)那天，我不經(jīng)意問(wèn)母親，您是怎么想起賣(mài)鳥(niǎo)蛋的？母親聽(tīng)了，顯得十分慌張的樣子，仿佛做了一件不可饒恕的事情，驕傲的目光突然暗淡下來(lái)，并開(kāi)始四處躲藏。我連忙說(shuō)，我是和您開(kāi)玩笑的，一邊嘻嘻笑著，淚水卻悄然滑落。?以后，每年冬天，我都會(huì)去郊外看蘆葦花?？莼目諘绲脑?，只有一蓬一蓬的蘆葦花，在貧瘠寒冷的沼澤里搖曳著嫵媚的身姿，讓大地變得溫暖而俏麗。?母親便是一株盛開(kāi)在我心田的蘆葦花！1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。2．“我”為什么在以后的每年冬天都會(huì)去郊外看蘆葦花？3．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第③段在文中的作用？4．第⑦段中的畫(huà)線(xiàn)句在刻畫(huà)人物形象時(shí)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有何作用？三、寫(xiě)作。（50分）14、題目：我的青春里有________要求：①先在橫線(xiàn)上填寫(xiě)合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

參考答案一、積累與運(yùn)用。（28分）1、C【解析】

A.蠻橫（hèng）；B.瞭望（liào）；D.推搡（sǎng）；故選C。2、C【解析】試題分析：A別出心裁：另有一種構(gòu)思或設(shè)計(jì)。指想出的辦法與眾不同。褒義詞。B見(jiàn)異思遷，遷：變動(dòng)?？匆?jiàn)另一個(gè)事物就想改變?cè)瓉?lái)的主意。指意志不堅(jiān)定，喜愛(ài)不專(zhuān)一。貶義詞。D精神矍鑠：形容老人目光炯炯、精神健旺，老而強(qiáng)健。用錯(cuò)了對(duì)象。點(diǎn)睛：運(yùn)用成語(yǔ)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：1、注意理解成語(yǔ)的整體意義，不能望文生義；2、注意把握成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征，不能肢解其含義；3、注意成語(yǔ)語(yǔ)義的大小、適用范圍，不要界限不清；4、注意把握成語(yǔ)的感情色彩，不要褒貶失當(dāng)；5、注意把握成語(yǔ)的一詞多義現(xiàn)象，不要“一概而論”。3、D【解析】

A．“栩栩如生”指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣，不符合語(yǔ)境，使用錯(cuò)誤；B．“處心積慮”形容蓄謀已久，是貶義詞，使用錯(cuò)誤；C．“相敬如賓”形容夫妻互相尊敬，像對(duì)待賓客一樣，不符合班集體，使用錯(cuò)誤；D．“開(kāi)卷有益”意思是打開(kāi)書(shū)本，總有益處，使用正確。故選D。【點(diǎn)睛】本題考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中成語(yǔ)的運(yùn)用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語(yǔ)常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語(yǔ)境等。4、D【解析】試題分析：分崩離析，崩：倒塌。析：分開(kāi)。崩塌解體，四分五裂。形容國(guó)家或集團(tuán)分裂瓦解。此題犯了望文生義的錯(cuò)誤。5、A【解析】

A項(xiàng)修改錯(cuò)誤。屬于成分殘缺，缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)。應(yīng)在“生活”后面加上“的愿望”?！军c(diǎn)睛】做好本題，要從以下三個(gè)方面入手：（1）解句意：選項(xiàng)要表達(dá)什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎(chǔ)。（2）理主干：在理解語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，利用語(yǔ)法知識(shí)，分析句子成分，找到搭配不當(dāng)、成分殘缺等錯(cuò)誤。（3）析關(guān)系：要分析句間關(guān)系。找到邏輯混亂和語(yǔ)序不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤。6、C【解析】

C.修改不正確。成分殘缺，在句末加“職責(zé)”。7、B【解析】

A.戛然而止（jiá）。C.風(fēng)雪載途（zài）。D.助興（xìng），霎時(shí)（shà）。故選B。8、D【解析】

A.“駝”寫(xiě)作“馱”；B.“近”寫(xiě)作“進(jìn)”；C.“浸”寫(xiě)作“侵”。故選D。9、（1）BA（2）AA（3）勇氣這一高貴美德只有在我們的祖先身上才能看到，他們因此非常尊重先人?！窘馕觥?/p>

（1）①處“推崇”的“崇”正確讀音是“chóng”；②處正確的字形是“崩潰”。故答案為①B；②A。（2）甲處，支撐：頂住使不倒，或指用以頂住之物，或指支持局面使不崩潰。支點(diǎn)：指事物的關(guān)鍵。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)該選用“支撐”。乙處，行將就木：指人壽命已經(jīng)不長(zhǎng)，快要進(jìn)棺材了。朝不保夕：早晨不能知道晚上會(huì)變成什么樣子或發(fā)生什么情況。形容形勢(shì)危急，難以預(yù)料。根據(jù)語(yǔ)境，是說(shuō)人將要到老的時(shí)候，所以應(yīng)該選用“行將就木”。故答案為甲－A；乙－A。（3）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，“只有……就”不搭，把“就”改為“才”。10、端居恥圣明揀盡寒枝不肯棲窈窕淑女寤寐求之滿(mǎn)面塵灰煙火色兩鬢蒼蒼十指黑祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間【解析】

默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“棲、淑、寤寐、祗、駢”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。二、閱讀理解。（42分）11、1．①?gòu)奶讲煳矬w而得到知識(shí)，②新知識(shí)只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)面劑到。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是積極的、有計(jì)劃的探劇測(cè)：實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；實(shí)驗(yàn)者要有限光、勇氣、和數(shù)力。2．把探索外界誤認(rèn)為探討自己：印證儒家“格物”的目的不是等導(dǎo)求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度，或：印證傳的中四教有并不重視真正的格物和致知3．傳統(tǒng)的中國(guó)教育不是不重視”格物和致知”，而是埋沒(méi)了“格物和致知的真正意義，如果去掉了“真正的”，表達(dá)就不準(zhǔn)準(zhǔn)確就沒(méi)有說(shuō)服力。4．要點(diǎn)：增養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作的能力，懷疑精神，讓學(xué)學(xué)生在觀察【解析】1．試題分析：考查對(duì)文中重要信息的提取。通讀全文，整體把握，然后根據(jù)提干要求提取關(guān)鍵句作答即可。一問(wèn)，“格物致知”的意思，可提取第1段的“從探察物體而得到知識(shí)”，第5段的“新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到”作為答案。二問(wèn)，提取第6段的“實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不是消極的觀察，而是積極的、有計(jì)劃的探測(cè)的過(guò)程”，“特別重要的，是要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)”“一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光、勇氣和力”作為答案。2．試題分析：考查對(duì)文章重要內(nèi)容的理解。根據(jù)題干要求找到答案區(qū)域并提取是作答的關(guān)鍵。如可提取第3段末的“這位先生明明是把探察外界誤認(rèn)為探討自己”一句，這句話(huà)印證了第2段的“傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度”一句。整合一起即答案。3．試題分析：考查議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性的特點(diǎn)?！皞鹘y(tǒng)的中國(guó)教育并不重視真正的格物和致知”，是說(shuō)傳統(tǒng)的中國(guó)教育只是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度，而對(duì)“格物致知”不“真正的”的重視，重視的也不是“真正的”“格物致知”?！罢嬲摹币辉~，有力地論述了這個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)詞語(yǔ)有強(qiáng)大的說(shuō)服力，所以不能刪掉。點(diǎn)睛：議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。準(zhǔn)確嚴(yán)密：準(zhǔn)確嚴(yán)密地表達(dá)自己的思想感情是議論文的基本要求，這是議論文和其他文體的最明顯的區(qū)別。簡(jiǎn)潔：高度的思想性和概括性決定了議論文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。在敘述事實(shí)時(shí)，往往幾句話(huà)即結(jié)束，不需要渲染鋪排，這是因?yàn)樽h論文重在說(shuō)理，只要把道理講清楚就行了。形象：議論文的語(yǔ)言一般來(lái)講較為抽象，但也不妨在適當(dāng)?shù)牡胤接靡恍┥鷦?dòng)形象的語(yǔ)言，以增強(qiáng)文章的感染力。4．試題分析：閱讀中加入與文章內(nèi)容相關(guān)的拓展性的題目，就是為了讓同學(xué)們充分展示才能。這是新課標(biāo)重在從多方面展示同學(xué)各種素質(zhì)的要求，也是近幾年中考熱點(diǎn)題型之一。從解題方法來(lái)看學(xué)生理解“實(shí)驗(yàn)的精神”的含義，并能聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的具體做法即可。如可從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的角度，從讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)等角度作答即可。12、1．（1）短期記憶（2）陳述記憶（3）程序記憶（4）語(yǔ)義記憶2．“不過(guò)”，作連詞，表輕微轉(zhuǎn)折關(guān)系。上文說(shuō)“語(yǔ)義癡呆癥是因?yàn)檎Z(yǔ)義記憶發(fā)生混亂”，而下文講“語(yǔ)義癡呆癥語(yǔ)義發(fā)生了混亂，但不至于混亂得太離譜”。用“不過(guò)”將上下文連接起來(lái)，把輕微的轉(zhuǎn)折關(guān)系恰如其分地表達(dá)出來(lái)，使句子更連貫且很有分寸感。3．D4．意義識(shí)記，從屬于陳述記憶的語(yǔ)義記憶。材料一中說(shuō)：人創(chuàng)造語(yǔ)言和理解語(yǔ)言等能力的具備主要依靠語(yǔ)義記憶。材料二中說(shuō)：意義識(shí)記是在理解學(xué)習(xí)材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記，并舉了“了解詞的含義，明確科學(xué)概念、弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，把握課文的中心思想和段意”的例子，材料二表明，意義識(shí)記是建立在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上的。綜合兩則材料判斷，意義識(shí)記屬于語(yǔ)義記憶。5．王芳的背誦效果更好，她采用的是意義識(shí)記，張華屬于機(jī)械記憶。建議張華可以運(yùn)用意義識(shí)記，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上背誦；還可以使用分散記憶的方式，一段一段的背誦；還可以不斷鞏固復(fù)習(xí)，將短期記憶變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。（答對(duì)兩點(diǎn)即得滿(mǎn)分）【解析】1．要求摘取關(guān)鍵詞填空，完成簡(jiǎn)易思維導(dǎo)圖。帶著題目，通讀全文，把握大意。對(duì)照考題，找到答題區(qū)，篩選出相關(guān)的語(yǔ)言材料。如可分析材料一第2段“長(zhǎng)期記憶主要有兩大類(lèi)：即陳述記憶和程序記憶”，第3段“陳述記憶的主要形式之一是語(yǔ)義記憶”，即可整理出正確答案。2．考查詞語(yǔ)的表現(xiàn)力?！安贿^(guò)”把“語(yǔ)義癡呆癥是因?yàn)檎Z(yǔ)義記憶發(fā)生混亂”與“語(yǔ)義癡呆癥語(yǔ)義發(fā)生了混亂，但不至于混亂得太離譜”輕微的轉(zhuǎn)折關(guān)系表達(dá)了出來(lái)。使句子更連貫且很有分寸感，使所表達(dá)的內(nèi)容更加準(zhǔn)確，表達(dá)的效果更加嚴(yán)密和準(zhǔn)確。一定要結(jié)合具體語(yǔ)境去解讀。3．“機(jī)械記憶都優(yōu)于意義識(shí)記”錯(cuò)。材料二的原句是“無(wú)論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識(shí)記都優(yōu)于機(jī)械記憶”。故選D。4．考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。一問(wèn)“意義識(shí)記”從屬于【材料一】中的哪種記憶？明確：意義識(shí)記，從屬于陳述記憶的語(yǔ)義記憶。二問(wèn)，理由：可提取材料一“語(yǔ)義記憶好比一個(gè)巨大的倉(cāng)庫(kù)，它可儲(chǔ)存詞匯、物體、概念，地方、人員等。人創(chuàng)造語(yǔ)言和理解語(yǔ)言等能力的具備主要依靠語(yǔ)義記憶”，材料二“意義識(shí)記是在理解學(xué)習(xí)材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記”“如了解一個(gè)詞的含義，明確一個(gè)科學(xué)概念、弄懂公式的由來(lái)和推導(dǎo)，把握課文的中心思想和段意等，都屬于理解”等句，稍加整理，就是答案。5．考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。一問(wèn)，王芳采用的是意義識(shí)記，所以背誦效果更好，而張華屬于機(jī)械記憶。根據(jù)為“無(wú)論是在保持時(shí)間上，還是記憶的牢固性和速度方面，意義識(shí)記都優(yōu)于機(jī)械記憶”。二問(wèn)，建議張華也運(yùn)用意義識(shí)記，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上背誦。簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。還可以使用分散記憶的方式，根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。13、1．示例：母親為滿(mǎn)足“我”購(gòu)買(mǎi)蘋(píng)果MP3的虛榮心，常在寒冷的冬日去蘆葦?shù)氐挠倌嗬镒启~(yú)蝦、泥鰍等賣(mài)錢(qián)來(lái)還向親戚借的錢(qián)。（意近即可）2．示例：①因?yàn)槟赣H常在寒冷的冬天去蘆葦?shù)氐挠倌嗬镒启~(yú)蝦等；②母親常用蘆葦花編制草鞋來(lái)穿；③母親灰白的頭發(fā)像一蓬蘆葦花；④母親像蘆葦花一樣，在惡劣的環(huán)境里頑強(qiáng)、堅(jiān)韌地生活著，綻放著自己的光彩。3．示例：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，突出了文章主旨和母親偉大形象。4．示例：外貌描寫(xiě)。寫(xiě)出了母親的窮困、節(jié)儉和堅(jiān)韌?！窘馕觥?．本題考查文章事件的歸納概括。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。仔細(xì)閱讀文章，提煉人物、事件進(jìn)行概括可知，本文講的是母親為滿(mǎn)足“我”的虛榮心，在寒冷的冬日去蘆葦?shù)氐挠倌嗬镒启~(yú)蝦、泥鰍等賣(mài)錢(qián)還借款的故事。點(diǎn)睛：概括文章情節(jié)，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時(shí)，可邊讀邊用筆畫(huà)出文段中的過(guò)渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子。需要說(shuō)明的是有的可以直接借用中心句來(lái)概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子把它表達(dá)出來(lái)。2．本題考查學(xué)生提取并概括文章信息的能力。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合母親與蘆葦?shù)年P(guān)系來(lái)分析可知，母親常在寒冷的冬天去蘆葦?shù)氐挠倌嗬镒启~(yú)蝦等；常用蘆葦花編制草鞋來(lái)穿；母親灰白的頭發(fā)像蘆葦花；母親像蘆葦花一樣頑強(qiáng)。3．本題考查學(xué)生對(duì)文段作用的分析能力。首先要看文段所處的位置，如果在開(kāi)頭，一般起到開(kāi)篇點(diǎn)題，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣等作用；如果在中間，一般起到承接上文，引出下文，承上啟下等作用；如果在結(jié)尾，一般起到篇末點(diǎn)題，深化中心，首尾呼應(yīng)，引人深思等作用。