小學美術新課標學習心得

小學美術新課標學習心得小學美術新課標學習心得經(jīng)過學習《美術新課程標準》這本書，我深深地感覺我們要隨時成為學生們需要的美術教師?，F(xiàn)在的美術教材，基本是以造型訓練為主，以提升繪畫能力為教課目的，這早已成為美術教育的傳統(tǒng)模式。在過去的教課中，我們忽略了美術在人成長過程中的正常地點，而將美術教育過分學科化、科學化，過分重申學習過程中的一致性，而忽略了學生個性的發(fā)展，這只好稱作是純真的技術教育，是缺少人文意識的。新課標在序言中就明確了美術課程的性質：美術課程擁有人文性質，是學校進行美育的主要門路新課標中人文性確實立，是對美術學科特色的一個重要認識，是對美術教育應當培育什么樣的人的教課目的的反省，它將使我們改變過去對美術教育的認識，為美術教育明確了方向。為了充分表現(xiàn)美術課程的人文性質，新課標將為學科知識溶于人文主題之中，在每個學習領域中都對教課內容的編排，作品的選擇，文字的論述以及思慮題的設置都作了精心的安排，點點滴滴都浸透濃烈的人文精神，給學生以激烈的感染力。美術是最擁有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的感情，決不可以以一致的審美標準來取代學生的認識、體驗和感情；用千篇一律的規(guī)律去抹殺學生研究的夢想，應努力指引學生自己專心去領會，去感覺，激倡始學生獨到的審美體驗，力爭在學習過程中更多地表現(xiàn)個人的感情偏向，開發(fā)學生的視覺創(chuàng)建潛能。全部為了學生的發(fā)展，在這充滿人文關心的講堂中，學生在參加各樣美術活動的同時，獲取獨到的感情體驗，以此加強學生對社會的責任感，對生活對大自然的熱愛之情。美術是人類文化的重要構成部分，它于社會生活的方方面面都有著千頭萬緒的聯(lián)系對教育的發(fā)展方向，新課標聯(lián)合美術教課的特色，改變過去以學科知識區(qū)分課業(yè)的形式，而從學習方式下手，特別設置了：綜合、研究這一嶄新的學習領域。綜合、研究領域主要聯(lián)合學生的生活需要，融美術的各個學習領域為一體，同時與其余學科相綜合，設計出一系列綜合性的美術活動，為學生供給廣闊的體驗空間。綜合、研究領域是環(huán)繞人的發(fā)展目標確的，關注的是學生的興趣和生活體驗，力爭在豐富多彩的時間活動中指引學生主動參加，獨立思慮，溝通合作喚起學生對未知領域的研究欲念，開發(fā)創(chuàng)建潛能，為學生的身心發(fā)展服務。研究性學習重申的是開發(fā)性、自主性和自我實踐性，它的課程內容不是由專家早先規(guī)劃設定的知識系統(tǒng)，而是以學生為主，由師生共同達成學習內容的選擇，組織與發(fā)展，研究新知識的過程。聯(lián)合實踐活動，在學生中展開研究性學習，將會大大拓展學生的學習空間，使學生更多地關注社會，融入社會，加強對綜合知識的運用能力，為開發(fā)學生各方面的潛能，供給更多的可能性。因為新課程功能的轉變，評論的功能也從檢查、反應學生對知識技術的掌握狀況，而轉變成關注學生掌握知識技術的過程和方法，著重對知識的研究，即從關注結果到關注過程和方法，評論不在只是為了要甄別與選拔，而是為了學生的發(fā)展服務，評定的應是促使學生全面發(fā)展所應具備的基本素質。在這類嶄新評論理念的指向下，新的課程標準從過去評論學生學到什么，而轉變成評論學生能否學會學習、學會做人學會集作等諸多方面進行綜合評論。詳細而言，主要包含：學生的道德質量、學習能力、溝通合作、個性與感情等幾個方面?？傊?，新的課程標準給予了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文角度出發(fā)，更多地關注學生的體驗和感覺，并依據(jù)學生的不一樣層次，