青蛙寫詩說課

青蛙寫詩各位老師們大家晚上好！感謝青年夜校組織了本次說課比賽活動，為我們提供了一個探討、學習交流的平臺。本次我準備了《青蛙寫詩》第二課時進行說課，下面開始我的說課。一、說教材：《青蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第3篇課文。本單元圍繞“想象”這個主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》4篇課文。這些課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進形生動的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然、對生活熱愛。本單元繼續(xù)重視朗讀基本功的訓練，引導學生把課文讀正確、讀通順，及時糾正學生朗讀中的錯誤現(xiàn)象?！肚嗤軐懺姟分杏行◎蝌降榷鄠€角色的說話，本課對話的學習，是為了下一節(jié)課《雨點兒》中小雨點和大雨點兩個角色的對話，做好鋪墊?！肚嗤軐懺姟肥且皇纵p快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動，具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。二．教學目標：1、會正確書寫“雨”字。2、借助具體事物認識逗號和句號。3、結(jié)合課文插圖能正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣，對分角色朗讀有一個初步的了解。三．教學重難點重點：把課文讀正確、讀通順，初步掌握分角色朗讀；通過讀出逗號和句號的不同停頓，促進學生對句子的理解。難點：讀好兒化音，會寫“雨”。學情分析本節(jié)課的重點之一是學習標點符號逗號和句號，雖然在前半個學期中孩子們已經(jīng)接觸過標點符號的學習，但是本課通過蝌蚪、水泡泡、水珠的形象更為系統(tǒng)地向孩子們介紹了標點符號。一年級學生形象思維能力強，在進行教學設時，應該充分把握好這一特點，設計符合學生興趣的課程，充分調(diào)動學生的學習興趣。本班孩子還只是了解到句號代表一句話的結(jié)束，對于逗號和句號停頓不了解，可以通過朗讀，把握不同符號的不同停頓，同時也可以加深學生對句子的理解。五．說教法根據(jù)《新課標標準》以及教材的本身特點以及學生的實際情況，本節(jié)課我運用了：1.談話激趣法。在教學過程中不斷使用引導和激勵性的語言，激發(fā)孩子們學習的興趣，將孩子們的思維不斷引向深入。2.讀書感悟法。在學習過程中，著力創(chuàng)設情境，例如在學習第五小節(jié)時，啟發(fā)學生發(fā)揮想象力，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。3.體驗教學法。讓學生走進課文，扮演蝌蚪、水泡泡、水珠、青蛙的角色，感悟語言的優(yōu)美。六．說學法教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。教學本課時，我指導學生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、情境教學等學習方法進行學習，讓學生感受到學習語文是一件輕松愉快的事兒，從而激起學生學習興趣，使學生愛上學習。七．教學流程（一）、復習鞏固，激趣導入我采用摘蘋果和開火車進行生字詞的鞏固，同時把本課中新認識的兩個偏旁禿寶蓋和四點底讓孩子再現(xiàn)，達到復習的目的。根據(jù)學生的年齡特點，采用游戲的方式復習生字詞，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話。（二）、圖文結(jié)合，朗讀理解《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是，能用普通話正確、流利的朗讀課文。根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增加有效閱讀，以讀代講。如，在學習第一小節(jié)時，通過各種形式的讀，讓學生感受到雨的輕、雨的柔，青蛙在寫詩的時心里的那種興奮與激動。緊接著出示了沒有標點符號青蛙寫的詩“呱呱呱呱呱呱”讓學生自己感悟，標點符號的作用。在學習2、3、4小節(jié)時，讓學生說說，青蛙寫詩的時候，誰來幫忙了？他們想怎樣幫忙。出示了，“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，讓學生體會表達同一個意思，可以有不同的表達方式。為什么小蝌蚪要當逗號，水泡泡當句號，一串水珠當省略號？接下來，可以讓學生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中找一找他們，看看他們有沒有幫上忙，借此引導學生認識逗號、句號和省略號的樣子。對于這些標點符號的用法，我通過兒歌的方式，讓學生做以初步的了解。本單元還有一個教學要點是“學習分角色朗讀課文，讀好人物的語氣。”這是本單元第一次接觸有對話形式的文章，教學時，我通過給學生提示的方式，和孩子分角色朗讀了2、3、4小節(jié)，讓學生在腦海中，對分角色朗讀有一個初步的概念。緊跟著的下一課《雨點兒》對話較多，為這一課分角色朗讀奠定良好的基礎。（三）、想象文本，學會表達在學習第五小節(jié)，我引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點，只有一個“呱”字，這個字是擬聲詞，“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢？一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。（四）、觀察字形，規(guī)范書寫第二課時只安排集中書寫“雨”字，它是本課的難點，先留給孩子足夠時間進行觀察，讓他們自己先嘗試說“雨”字的結(jié)構(gòu)、筆順、壓線筆和重要筆畫，再由教師總結(jié)并進行范寫。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，我們采用編順口溜：“雨字一橫就像天，他在最上邊，豎要直直立，橫折鉤站穩(wěn)當，一豎在中間，把雨分兩邊。小雨點，一點、一點、一點、一點落下來。四點同方向，分布要勻稱?！蓖ㄟ^順口溜，孩子就能很容易掌握“雨”的書寫規(guī)則，讓學生認識漢字書寫的規(guī)律與變化，進一步感受漢字的結(jié)構(gòu)美。對低年級學生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我和孩子一塊來說寫字姿勢和握筆姿勢口訣，頭正、身直、肩平、足安，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。八．說板書根據(jù)孩子的年齡特點，在板書時，我采用了蝌蚪圖，水泡泡圖、一串水珠圖，對應逗號、句號和省略號，讓學生能根據(jù)具體的事物的特點，比較他們的共同之處，以便讓逗號、句號