體育課上怎么關注學生的個體差異

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體育課上怎么關注學生的個體差異

趙千鎖李新元

個體差異是始終存在的，它包括軀體、心理和意識形態(tài)的差異。學生的個性與共性之間和諧進展存在著辨證的關系：一方面?zhèn)€性傾向性和進展水平決定學生其共性朝啥方向進展；另一方面共性本身又妨礙個性傾向性和個性進展水平。怎么消除個體差異，確保每一具學生都受益。怎么在獲得知識與技能的過程并且又學會學習和形成正確人一輩子觀和價值觀。怎么在滿腳學生對自身健康需求的并且又培養(yǎng)學生對社會健康方面的責任感，用高尚的社會因素來妨礙他們。是每一具教師在教學過程中需要思考的。我在體育課做了以下嘗試。

1：讓學生在失敗中感悟挫折，在克服挫折中找到開心，提高了抗挫折能力和鍛煉了意志品質：在教學中依照學生別同個體特征，因材施教，按體質或技能分組，科學的操縱運動強度、密度和運動量。如：舉行田徑短跑練習中常采納限時15秒可變線追逐跑，被摸到或沒摸到即為失敗。讓學生自主配對挑戰(zhàn)，約定懲處（項目和數(shù)量）。充分利用人的自尊心和好勝心，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。既進展學生的速度素養(yǎng)和靈敏素養(yǎng)，又培養(yǎng)學生的主動性、積極性和克服困難的決心。

2：讓學生體驗到各種運動所具有的獨特的開心和歡躍，培養(yǎng)了自我鍛煉意識和提高了自我鍛煉能力：在教學中多采納游戲、比賽等辦法，激發(fā)學生從事體育學習的動機。如：組織組與組之間、班級之間、男女之間的教學對抗賽，教師總是站在弱者一邊，獻計獻策甚至親自上陣，保持實力均等有輸有贏。鼓動再次挑戰(zhàn)，卻操縱挑戰(zhàn)頻率，讓學生意猶未盡，出謀劃策怎么樣練習才干夠贏下一場。使學習和鍛煉別成為一種負擔。做到有興趣自發(fā)的苦練和巧練，逐漸把運動興趣轉化為自覺自愿的運動適應。

3：促使同學自覺或別自覺地修正自個兒的認識和行為，培養(yǎng)了集體主義的價值觀和道德意識：在教學中營造平等、民主、自由的環(huán)境，讓學生感覺和諧、親愛的集體溫暖，鼓舞學生相互學習與合作。如：在體能訓練時讓體質好的同學與體質差的同學結對子加油鼓勁相互幫助；技能練習時讓水平高的同學幫助有困難的同學解決咨詢題；要求同學們?yōu)轫樌瓿扇蝿盏耐瑢W擊掌慶賀，為未完成任務的同學鼓掌加油。有一次兩位同學因動作幅度過大而產生矛盾沖突，本人別去分清是非，而是召集同學們探討游戲為啥要有規(guī)則、友誼建立的基礎。讓同學理解自律與他律，尊重和關懷不人才干換來不人的尊重和關懷。讓同學理解“人人為我我為人人”的道理。再與同學們討論即將結束為期三年的同學友情。最終兩位同學在老師未做任何要求的事情下主動承認自個兒的錯誤，并握手言和。自從這件事發(fā)生后，同學們能較好地處理人與人之間的關系，有了矛盾可以正確認識。

4：教會同學運用所學的知識去取長補短，提高了同學交流、合作能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力：在教學中創(chuàng)設評價、自我評價平臺，使同學了解自個兒的學習能力和學習效果，提高學習效率，激發(fā)學習的信心。如：在復習運動技能時，讓每一位同學都做示范，每做完一位，讓下一位摹仿其動作指出錯誤并示范自個兒感受正確的和創(chuàng)新的。每一次摹仿夸張而又形象，讓同學發(fā)覺自個兒的別腳。每一次創(chuàng)新生動而又有味，讓同學更加主動的去制造。利用現(xiàn)代化的教學設備舉行觀摩、錄像、討論。促進個體與集體之間的相互交流、相互溝通，鼓舞學生每一具弱小的進步，將被動學習變成為每個學生主動參與。

人的行為受其動機支配，動機的方向受意識妨礙。心理健康是全面進展教育滿意識形態(tài)的重要組成部分，其最要緊的任務是培養(yǎng)正確意識，也算是形成世界觀、人一輩子觀、價值觀、觀點信念以及多方面的包含有