《麋鹿》教學(xué)設(shè)計15篇

第第頁《麋鹿》教學(xué)設(shè)計15篇《麋鹿》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“間續(xù)與相繼”等詞語的微小差異。

2、理解課文內(nèi)容，體會愛護野生動物的重要性，增添愛護野生動物的意識。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，表達了國家對愛護野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清楚，內(nèi)容豐富，層次清晰，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。依據(jù)《語文課程標準》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓同學(xué)在反復(fù)閱讀中，明白文章要點，把握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。增添同學(xué)的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹學(xué)問，理解基本說明方法。

三、教學(xué)重點、難點：

1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“間續(xù)與相繼”等詞語的微小差異。

2、理解課文內(nèi)容，體會愛護野生動物的重要性，增添愛護野生動物的意識。

四、教法和學(xué)法：

本課采納網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時同學(xué)在老師發(fā)引導(dǎo)下依據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)、溝通、學(xué)習(xí)，到達學(xué)問的穩(wěn)固與深化。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地溝通自己的思想，促進了同學(xué)間的互相溝通合作，溝通的氣氛特殊深厚。通過展現(xiàn)與溝通，同學(xué)擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過溝通與共享，同學(xué)不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于同學(xué)探究的勝利。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計

(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的學(xué)問?

2、老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：(形狀、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)受、生活環(huán)境。)

3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?(指名同學(xué)朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。)

(二)、了解形狀、生活特點：

1、麋鹿的形狀有什么特點?同學(xué)自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿形狀和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的形狀奇怪在什么地方?再感受一下麋鹿的形狀與生活習(xí)性有什么特點?還可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的形狀與生活習(xí)性的特點。

2、老師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名同學(xué)讀出句子。并指名同學(xué)說說從句子中體會到的內(nèi)容。并要求同學(xué)用一個詞語概括出麋鹿的生活習(xí)性，

3溝通完書本上了解的學(xué)問后，再指導(dǎo)同學(xué)說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料，要求同學(xué)用自己的話概括，既讓同學(xué)了解麋鹿更多的學(xué)問，也可以讓同學(xué)了解更多的學(xué)習(xí)途徑。

(三)了解傳奇經(jīng)受

麋鹿的經(jīng)受傳奇在什么哪兒?請同學(xué)從書本中找出有關(guān)的詞語，進行商量。主要要求同學(xué)自學(xué)，并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語，再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)受。學(xué)完書本語句后，指導(dǎo)同學(xué)讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)受的資料。)再指導(dǎo)同學(xué)說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培育同學(xué)的概括與解說的力量。

(四)總結(jié)課文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?提問后不要同學(xué)急著回答，而是一改常態(tài)讓同學(xué)打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有相互學(xué)習(xí)的機會，差點的同學(xué)也能清楚地明白其他同學(xué)的想法供自己學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程與分析

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的學(xué)問?

2、老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：形狀、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)受、生活環(huán)境。

3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?

4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?

二、了解形狀、生活特點：

1、麋鹿的形狀有什么特點?

2、自學(xué)課文，從書中找找描寫麋鹿形狀和生活習(xí)性的句子，體會一下麋鹿的形狀奇怪在什么地方?再感受一下麋鹿的形狀與生活習(xí)性有什么特點?

3、指導(dǎo)溝通：

(1)、麋鹿的形狀奇怪在什么地方?

(同學(xué)讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿形狀的奇怪。)

角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。

體重250千克左右：體重重

角型各枝尖指向后方：獨一無二

尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。

蹄子寬大

毛色改變

(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名同學(xué)讀出句子。

你從中體會到了什么?指名同學(xué)說說體會。

(3)、用一個詞語概括它的生活習(xí)性，你覺得應(yīng)當(dāng)是什么?

別出心裁、老師板書

(4)、你從網(wǎng)上了解到什么學(xué)問?

三、了解傳奇經(jīng)受

1、麋鹿的經(jīng)受有什么特點?

布滿傳奇顏色

2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語。

3、溝通：你從哪兒看出它的經(jīng)受傳奇?

4、讀讀網(wǎng)上拓展三

你從中了解到什么?

用一句話表達

四、總結(jié)課文

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

2、打開網(wǎng)上博客，上傳。

3、指名溝通。

(七)、板書設(shè)計：

17、麋鹿

生活環(huán)境舒適

形狀特點奇怪

生活習(xí)性別出心裁

經(jīng)受傳奇顏色

指名同學(xué)回答。

指名同學(xué)朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語。

可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看，體會體會麋鹿的形狀與生活習(xí)性的特點。

指名同學(xué)概括語句說。

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。

七、教學(xué)反思：

采納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要賜予同學(xué)充分的時間，探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的學(xué)問。

麋鹿的形狀、生活習(xí)性的特點與傳奇經(jīng)受作為課文的兩個重要內(nèi)容。要讓同學(xué)完全都在一堂40分鐘的課中完成，同學(xué)是學(xué)不到多少學(xué)問的，而且也照看不到獨特差異。課堂中精讀、掃瞄速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時間中完成自學(xué)、探討的過程，但這究竟是少數(shù)同學(xué)，更多的同學(xué)不能準時完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

如若分組自學(xué)、探討的話，同學(xué)又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問又有些偏頗。所以要照看同學(xué)的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個難點。

我想我們不應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)在一堂課中完成全部的內(nèi)容。假如一課時完成麋鹿的形狀、生活習(xí)性的教學(xué)，另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)受的學(xué)習(xí)，或許就能照看同學(xué)的差異。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，表達了國家對愛護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清楚，內(nèi)容豐富，層次清晰，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

教學(xué)目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讓同學(xué)在了解麋鹿的傳奇經(jīng)受的過程中，體會愛護野生動物的重要性，激發(fā)他們喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。

3．抓住課文內(nèi)容的要點，弄清是從哪幾方面詳細介紹麋鹿的。

教學(xué)重點、難點：

1．抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的形狀特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)受。

2．讓同學(xué)在了解麋鹿的傳奇經(jīng)受的過程中，體會愛護野生動物的重要性，激發(fā)他們喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。

第一課時

教學(xué)目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解詞語的意思。

3．抓住課文內(nèi)容的要點，弄清是從哪幾方面詳細介紹麋鹿的。

教學(xué)重點、教學(xué)難點：

抓住課文內(nèi)容的要點，弄清是從哪幾方面詳細介紹麋鹿的。

教學(xué)預(yù)備：

1．查找有關(guān)麋鹿的資料。

2．相關(guān)圖片和文字投影。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。出示圖，溝通自己了解的麋鹿。板書17麋鹿

二．自學(xué)課文。

1．讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2．讀懂每一個自然段的意思，想想介紹了麋鹿的哪幾個方面。

3．用一句話或一段話介紹麋鹿。

4．溝通?！?〕生字詞的音形?！?〕溝通讀書狀況，糾音。〔3〕回答上面的問題。

5．可依據(jù)問題分分段。

三．學(xué)習(xí)第一段。

1．讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。

2．結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的抱負場所。

四．精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)其次段。

〔1〕觀看其次幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

〔2〕理解第一層內(nèi)容。

①指名讀。

②為什么說麋鹿的形狀很奇怪？〔角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢〕

③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增加了它的神奇”？

④齊讀。留意重讀“更”。

〔3〕理解其次層內(nèi)容.

過渡思索：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的形狀特點，為什么還要接下去寫其次層呢？

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面詳細介紹麋鹿的形狀特征？讀讀、想想、畫畫。〔角型、尾巴、蹄子、毛色〕

③這幾個部分各有什么特點？角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物最長的。蹄子——寬大、在沼澤中行動靈敏。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的形狀，還介紹了什么？〔生活習(xí)性〕⑤麋鹿的形狀和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？

⑥商量：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的形狀特點，其次層寫實不是有點多余，為什么？

⑦引讀練習(xí)

〔4〕理解第三層內(nèi)容

①默讀第三層，思索課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力量很低”的？

②溝通。

2、學(xué)習(xí)第三段，過渡：麋鹿不僅有奇怪的形狀，而且還有傳奇的經(jīng)受。

〔1〕指名讀課文

〔2〕出示“傳奇”，齊讀說說“傳奇”的意思。

〔3〕為什么說“麋鹿的經(jīng)受布滿傳奇顏色”呢？再讀課文。

〔4〕商量溝通，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國消失最早，但后來竟銷聲匿跡了。其次，1865年后。特殊是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回家鄉(xiāng)，并在祖國的土地上健壯成長。

〔5〕從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？〔一是要愛護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁華?！?/p>

四．作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。

2．說說麋鹿的形狀特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)受。

其次課時

教學(xué)目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的形狀特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)受。

3．讓同學(xué)在了解麋鹿的傳奇經(jīng)受的過程中，體會愛護野生動物的重要性，激發(fā)他們喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

抓住課文內(nèi)容的要點，說說麋鹿的形狀特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)受。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．配樂朗讀其次、三段

2．復(fù)述課文。

3．簡潔說說麋鹿的形狀和傳奇的經(jīng)受。

二．精讀訓(xùn)練第一段

1．輕聲讀第一段。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3．為什么說大風(fēng)自然愛護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的抱負場所”？

〔土地寬闊、氣候暖和、林茂草豐〕

4．通過課文的其次、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

5．有感情的朗讀的一段。

三．課堂練習(xí)

1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

2．溝通復(fù)述方法。

〔1〕結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習(xí)性。

〔2〕參照“麋鹿的傳奇經(jīng)受”表介紹它的經(jīng)受。

3．練習(xí)復(fù)述。

〔1〕同桌相互復(fù)述。

〔2〕進行“大風(fēng)麋鹿自然愛護區(qū)講解員”選拔賽。

〔3〕師生評比。

四．作業(yè)

1．有感情的朗讀課文。

2．完成課后練習(xí)3、4。

3．收集國家級愛護動物的資料并開展活動。

教學(xué)反思：

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流暢地朗讀課文。

2、能理清課文脈絡(luò)層次。

3、了解麋鹿的形狀和生活習(xí)性。

【教學(xué)重點】

了解麋鹿的形狀和生活習(xí)性。

【教學(xué)難點】

抓住麋鹿的特點，分辨麋鹿，介紹麋鹿。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎?

這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。由于別的神仙都有自己的動物坐騎了，像秀麗高雅的仙鶴、兇狠有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?

(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感愛好嗎?

2、點題：好，今日我們就一起來熟悉一下它。(讀題)

二、新授。

(一)初讀課文

1、請同學(xué)們打開課本第97頁，依據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。

2、同學(xué)自由讀課文。

(二)檢查自讀狀況，給課文分段。

1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，根據(jù)自己的速度洪亮地讀一讀。

2、同學(xué)自由讀兩段文字。

3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。

4、讀完了第一段文字，看看其次段話中有四個字組成的一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時又強調(diào)了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞?

①指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀。

②指導(dǎo)記寫生字“沛”。

這個詞語中的生字“沛”，我們應(yīng)當(dāng)怎么記住它?(強調(diào)右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。

請同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特殊留意“沛”字的寫法。

5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)

指讀齊讀再讀。

誰來把其次段文字連起來讀一遍?

6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)把握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(形狀、習(xí)性、經(jīng)受)

指說。

7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?

8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么?

9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節(jié)最感愛好?試著自己讀讀，指讀。

三、精讀其次段。

課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說：1、認真讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的形狀和生活習(xí)性都有哪些別出心裁的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，預(yù)備上臺介紹。)

同學(xué)自練，說給同桌聽。

指名說。

聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

四、布置作業(yè)。

讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡。

板書設(shè)計：

17、麋鹿

形狀和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄

傳奇經(jīng)受(5-7)

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、學(xué)會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡(luò)層次。

4、了解麋鹿的形狀和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)說明事物的方法，體會愛護野生動物的重要性，增添愛護野生動物的意識。

教學(xué)重點：了解麋鹿的形狀和生活習(xí)性。

教學(xué)難點：抓住麋鹿的特點，分辨麋鹿，介紹麋鹿。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

1、同學(xué)們看過《封神榜》這部電視劇嗎？熟悉劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前，有一天正是王母娘娘旳壽日，眾神仙紛紛紛紛選擇自己喜愛的動物坐騎趕去天庭拜壽，有的選秀麗高雅的仙鶴，有的選兇狠有力的老虎，有的選忠厚狡猾的牛，有的選高大強健的駿馬。姜子牙有點發(fā)愁了，他想，我該選什么動物坐騎呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我可是一個德高望重的大神了，應(yīng)當(dāng)有一種特殊好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想，突然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿〔課件出示麋鹿的圖片〕這么秀麗的動物，大家想不想去了解了解？

2、今日，就跟老師走進17課，去熟悉這種珍稀的野生動物—麋鹿?！舶鍟n題：17麋鹿指導(dǎo)正確書寫“麋”〕

3、同學(xué)齊讀課題。

4、課前老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，大家對麋鹿有什么熟悉呢？〔指名說〕

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

〔一〕檢查字詞，感知內(nèi)容。

1、預(yù)習(xí)的時候你讀了幾遍課文？這篇課文生字許多，通過預(yù)習(xí)，你們有信念通過老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你根據(jù)自己的速度洪亮地讀一讀。

〔多媒體課件出示〕：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳奇中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜愛生活在氣候溫柔、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅亡于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并快速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回來故土，回來自然。至今，麋鹿總數(shù)估量已逾千頭。

3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)讀準生字字音，指導(dǎo)書寫跋涉、殖、沛等重點生字，〔老師在黑板范寫〕理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語，區(qū)分形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。

4、指名說一說三小段內(nèi)容分別寫了有關(guān)麋鹿的什么內(nèi)容？老師一邊引導(dǎo)同學(xué)說一邊板書，再請同學(xué)讀出與之相對應(yīng)的段落?！残螤钐攸c、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)受〕

5、這三段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容？

6、小結(jié)：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的形狀、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

〔二〕理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

1、這是一篇說明文，根據(jù)麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，并試著給課文分段。〔指名回答〕

2、指名讀第一自然段，并請同學(xué)說說本段寫了什么？〔板書：生活的環(huán)境〕什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？

三、區(qū)分麋鹿，了解形狀。

1、課文的其次部分具體介紹了麋鹿的形狀特點和生活習(xí)性，老師考一考大家的視力，〔多媒體出示一頭鹿〕推斷是否是麋鹿？

2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認為它是麋鹿？依據(jù)同學(xué)的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚同學(xué)擅長抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再認真觀看一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中查找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

4、小小組溝通，形成小組看法。

5、指導(dǎo)全班匯報溝通。〔多媒體課件出示〕

角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動靈敏。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)分于其他鹿的顯著特點，緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區(qū)分吧?！捕嗝襟w課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖?！?/p>

四、圖文結(jié)合講解，了解麋鹿習(xí)性。

1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？〔多媒體課件出示幾幅麋鹿圖〕同桌先合作練習(xí)，再請同學(xué)上臺介紹其形狀特點。

2、提出講解要求：講解員應(yīng)當(dāng)具備許多素養(yǎng)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰情愿當(dāng)高級講解員？

3、您能告知我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？

4、您能告知我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

5、為什么麋鹿的自然繁殖力量很低呢？

6、提問結(jié)束后集體朗讀其次部分內(nèi)容。

五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)。

1、學(xué)了課文的`第一、二部分，你知道在介紹麋鹿時按什么樣的挨次寫的？〔老師小結(jié)，進行寫法指導(dǎo)。〕

2、秀麗的野生動物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅亡到如今在大豐自然愛護區(qū)自由自由地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)受呢？下節(jié)課，我們一起走進它傳奇的經(jīng)受中。

3、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小伴侶介紹麋鹿的形狀特點和生活習(xí)性。

4、抄寫課文生字。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者理解詞語的意思。

3、了解麋鹿的形狀特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

４、寫法遷移，弄清怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的形狀奇怪，使同學(xué)對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清楚。

教學(xué)重點：

了解麋鹿的形狀特點和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

教學(xué)難點：

寫法遷移，弄清怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的形狀奇怪，使同學(xué)對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清楚。

一、直接導(dǎo)入

1、今日我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。

2、看了這課題，猜測課文會寫些什么？

3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。

二、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況。

1、出示字詞：

遁入雌鹿跋涉繁殖

殺戮公爵別墅飼養(yǎng)

行動靈敏烏邦寺棕紅色

顛沛流離悄然無聲銷聲匿跡慘遭厄運

〔1〕多種方式讀詞語

2、分小節(jié)朗讀課文。〔由于課文較長5—7小節(jié)可以采納同學(xué)默讀的方式?！尺呑x邊溝通：課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

〔歸納，板書：生活環(huán)境、形狀特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)受〕

3、概括課文主要內(nèi)容。

三、品讀2、3自然段，深化感受麋鹿的形狀奇怪。

1、〔出示麋鹿的幻燈片〕用自己的話說說麋鹿的形狀特征。

2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的形狀特征的呢？

出示：它的形狀很奇怪：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。

這句話告知了我們……〔指名說一說〕

2、專心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語句感受到它的形狀奇怪？圈一圈、劃一劃，體會體會。

3、預(yù)設(shè)：

〔1〕角型：

A、同學(xué)說出角型獨一無二，老師相機出示句子。

B、是的，這位同學(xué)的目光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無二”的特點?！蔼氁粺o二”是什么意思？〔只有麋鹿才有，其它鹿是沒有的?！?/p>

C、對呀，麋鹿站著的時候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇怪之處。誰來讀一讀這句話？

〔2〕尾巴：

A、同學(xué)說出，老師相機出示句子。

B、老師小結(jié)：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，這么長的尾巴可以——引讀。

〔3〕蹄子寬大：

A、同學(xué)說出，老師相機出示句子。

B、老師引導(dǎo)體會蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動靈敏，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

〔4〕一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。

〔5〕毛色改變

3、小結(jié)寫法：課文先是概括地介紹了麋鹿的形狀特點——奇怪，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色詳細進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再詳細的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。

4、長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不興奮了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批判得對嗎？麋鹿會怎么說？

〔體會麋鹿的奇怪形狀是在長期的進化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演化成的?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀

四、引讀第4自然段，體會麋鹿自然繁殖力低。

1、與此同時，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。

2、這段話寫了什么呢？〔生活習(xí)性〕

3、指導(dǎo)朗讀。

五、遷移練說。

1、過渡：剛剛我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇怪的形狀特點和它奇怪的生活習(xí)性，但還有許多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？假如你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣一直參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組溝通介紹。留意在介紹的時候要留意有肯定的挨次。

2、同桌練習(xí)。

3、指名介紹。

4、評價

5、小結(jié)

六、布置作業(yè)

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計6

教材說明：

這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，表達了我國對愛護野生動物的高度重視。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“間續(xù)與相繼”等詞語的微小差異。

3、體會愛護野生動物的重要性，增添愛護野生動物的意識。

教學(xué)重點、難點：

體會抓特點來說明事物的方法。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、今日我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題?！舱J真觀看這兩個字，你發(fā)覺了什么？加深了對這兩個字的印象〕

2、看了這課題，猜測課文會寫些什么？

3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。

二、自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子，思索寫了有關(guān)麋鹿的什么？

三、檢查自學(xué)效果

〔一〕出示字詞

悄無聲息、哺乳動物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；

遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。

〔1〕多種形式讀詞語。

〔2〕覺得哪個詞最難理解，一起說一說。

遁入草叢結(jié)合語段理解

有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？留意“沛”字右邊的寫法。

〔二〕理清課文脈絡(luò)

1、生匯報，相機板書。

形狀特征，生活習(xí)性〔2~4〕

傳奇顏色〔5~7〕

〔邊讀邊概括，看來同學(xué)們已經(jīng)會用抓住主要內(nèi)容來概括了〕

2、課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。

四、精讀課文

1、同學(xué)們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的形狀、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，僅知道這些學(xué)問是遠遠不夠的，我們還要讀出這些學(xué)問背后的情感，所以唐老師建議你專心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否興奮了？哀痛了？苦痛了？驕傲了？憂慮了？生氣了？……

2、多媒體出示這些情感。

3、生匯報自己的情感體驗。

4、看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能分辨一下，它是否是麋鹿？

5、出示馴鹿圖片，生分辨、溝通?！蔡崾荆簭奈闹薪榻B關(guān)鍵語句分辨，相機出示相應(yīng)的語句〕讀課文的第2、3小節(jié)。

6、你們溝通的這些，都是區(qū)分于其他鹿的顯著特點，正是緊緊抓住了這些特點來寫的?！渤鍪荆鹤ヌ攸c〕這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？

7、出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。

師相機創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有許多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？

8、同學(xué)們，你們?nèi)缃裰礼Z鹿與麋鹿的區(qū)分了嗎？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用。

9、傳奇經(jīng)受：

〔1〕從三條線索動身，探究麋鹿的傳奇經(jīng)受。引導(dǎo)同學(xué)在文中找出關(guān)鍵詞句。

有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；

3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；

黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國；

經(jīng)受了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇顏色，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，如今他們最終可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。

〔2〕出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細小差異：

黃海灘涂上片寬闊的土地，氣候溫柔，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的抱負場所。

只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并快速繁殖。

五、總結(jié)課文

如今麋鹿已結(jié)束了它大半個世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開頭了回來故土、回來自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！

板書設(shè)計：

形狀特征

17、麋鹿生活習(xí)性

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計7

網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合〔流程與設(shè)計〕:

實施討論以課文文字信息為依托

制定討論打算1、請同學(xué)們自己選擇一個最感愛好的問題綻開討論，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。

2、同學(xué)們，要解決這些問題需要什么關(guān)心嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？

3、老師關(guān)心同學(xué)制定討論打算?！灿懻撌裁?，怎么討論，和誰一起討論，討論的步驟，討論結(jié)果怎樣反映〕也可供應(yīng)討論記錄表

4、提示大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1．自己選擇討論主題。

2．同學(xué)提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來討論這些問題；我想懇求老師和同學(xué)的關(guān)心，一起來討論這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。

3．分組制定討論打算。部署討論分工與步驟〕

讓同學(xué)依據(jù)討論對象的大小，可分工討論，最終由組長或者代表發(fā)言。

〔讓部分同學(xué)下載討論記錄?！惩瑢W(xué)個體活動，師生互動依據(jù)同學(xué)要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。

充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為同學(xué)意義建構(gòu)夯實了基礎(chǔ)。真正表達了“以人為本”，“學(xué)由疑開頭”，“以學(xué)定教”新課程教育理念。

制定討論打算，指引討論方向，培育團隊合作精神。

突破時空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。

供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)上搜尋信息

整理與設(shè)計分析1．供應(yīng)主題站，引導(dǎo)同學(xué)進行討論性學(xué)習(xí)。上面供應(yīng)搜尋引擎。

2．供應(yīng)學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)關(guān)心。

3．通過網(wǎng)絡(luò)準時了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并供應(yīng)適當(dāng)關(guān)心和個別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)討論目標的指引下，利用老師推舉的站，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的學(xué)問點進行自主討論性學(xué)習(xí)。

并完成小型討論報告?！菜妓髟鯓臃从秤懻撃銈兊挠懻摮晒?/p>

2．遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。同學(xué)個體活動，師生、生生互動網(wǎng)絡(luò)可以為討論性學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)學(xué)問供應(yīng)充分的信息源。

——創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

供應(yīng)搜尋引擎，拓寬信息源。

連續(xù)支配小型討論報告，旨在使同學(xué)運用已有信息釋疑、解疑，提高搜尋篩選整理信息的力量，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)討論的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培育探究新知的愛好。

小組互助

協(xié)同學(xué)習(xí)

實施討論過程1．引導(dǎo)同學(xué)利用NetMeeting、談天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進行協(xié)作學(xué)習(xí)，會話溝通。

2．圍繞主題設(shè)計能引起爭辯的問題

〔設(shè)計能將商量一步步引向深化的后續(xù)問題〕

3．適時評價。

4、老師參加小組討論。1．自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長主持，收集問題，組織商量、溝通，各抒己見，最終整理，預(yù)備向全班匯報。

2．同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行分析、整理、加工，提取有用的信息進行主題討論，得出結(jié)論。〔引導(dǎo)同學(xué)制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)問系統(tǒng)。〕同學(xué)個體活動，師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，綻開小組商量，集體匯報溝通，著重表達了同學(xué)對問題深化全面的理解，語言表達力量的加強，思維條理性的提高，同時，也使同學(xué)學(xué)會合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)間也互相共享各自的學(xué)習(xí)成果，到達自我教育、互相學(xué)習(xí)的目的。

使學(xué)習(xí)者群體互相溝通、商量、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。

——設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。

——信息的加工、改組、存儲過程。

總結(jié)匯報

溝通深化利用網(wǎng)絡(luò)功能〔BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等〕

完成討論報告〔電子作文，PPT等〕

實施匯報。1．老師作為其中的一員參加溝通，除對溝通起組織作用外，還對溝通作點評、導(dǎo)拔，以保證溝通的正確性和有效性。

2．老師開拓信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)成果上傳。

有意制造辯論的交鋒，主動引導(dǎo)同學(xué)參加會話與評價，指導(dǎo)同學(xué)語感訓(xùn)練。1．以小組為單位，依據(jù)各自的愛好，選擇進入不同的討論主題，對問題綻開溝通、商量。

期間，同學(xué)可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交討論作業(yè)、或通過廣播運用自制的PPT進行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報〔將其他同學(xué)的作品匯合〕……將討論結(jié)果以多種形式展現(xiàn)，通過溝通研討，共享成果，進行思維碰撞，使熟悉和情感得到提升。

生生、師生可以互相提問，互相啟發(fā)，相互得益同學(xué)個體活動，小組溝通，師生、生生互動通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使同學(xué)在學(xué)習(xí)行為上具有主動性，互動性，制造性。讓同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)他們各自所好自行設(shè)計學(xué)習(xí)成果，通過廣播展現(xiàn)，使同學(xué)獨特充分張揚，從而產(chǎn)生一種成就感，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的主動性。

大大轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報，表達學(xué)習(xí)方式的多樣性。

同學(xué)通過綻開商量，將進一步體會維也納音樂之美，魅力之大。

老師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)。

讓課堂成為同學(xué)的展現(xiàn)自己的舞臺。

在線溝通

成果評價

1、感悟：

動物與國家命運魂系一體，要振興中華，使國家更加強大；

愛護動物從我做起，爭當(dāng)小小宣揚員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。

廣告設(shè)計語

總結(jié)：動物是人類的伴侶。

2、師生互動評價。同學(xué)說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表白，或采納留言的方式呈現(xiàn)。

完成討論報告

評價：不僅包括過程與成果，更包括力量提高與否。同學(xué)個體活動，生生互動通過在線溝通，同學(xué)可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點，真正表達同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

師生互動評價。

評價總結(jié)，再次深化綻開討論，周而復(fù)始。我們可以對同學(xué)的產(chǎn)生的新問題再次綻開討論，讓我們的討論再次深化。從而培育同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)力量。做到討論不止，追求可持續(xù)進展。再次連續(xù)綻開新的討論做到討論不止。追求可持續(xù)進展。人生在進展，進展在討論。

設(shè)計特色：

通過思索，我覺得我的設(shè)計表達了以下特色：

1、我們許多老師可能在開頭時會覺得本課討論主題散而亂，聰慧的老師，信任此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之奇妙，動物愛護之急迫，生態(tài)平衡之重要。再說討論二，不是遵循著“麋鹿奇妙——姜子牙奇妙——封神演義奇妙——我們中國人才智奇妙”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

2、遵循了新課程標準，表達了較新的教育理念，堅持以同學(xué)進展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗摸索索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下討論性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正表達出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

3、創(chuàng)設(shè)了一個布滿人文關(guān)心的、有足夠討論性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供同學(xué)自主進展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個公平會話，協(xié)作溝通的平臺。注意同學(xué)的獨特進展，主動為同學(xué)享受勝利喜悅而服務(wù)。

4、討論的主題于同學(xué)，貼近同學(xué)生活，迎合同學(xué)獨特，遵循了問題從同學(xué)中來，又到同學(xué)中去的思想。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)分“間續(xù)”“相繼”等詞語的微小差異。

2、知道課文從形狀特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)受三個方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)學(xué)問。

3、引導(dǎo)同學(xué)通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

4、憑借詳細的語言材料，激發(fā)同學(xué)喜愛自然，愛護野生動物的思想感情。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

【教學(xué)難點】

介紹麋鹿的相關(guān)學(xué)問。

【教學(xué)過程】

一、老師談話，激發(fā)閱讀愛好

1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些寶貴的野生動物嗎？〔大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊〕

2.師：你們了解得真多，今日，老師要和大家一起去熟悉一種稀有的動物——麋鹿。

3、板題，留意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。

二、預(yù)習(xí)檢測，整體把握課文

1、檢測生字

看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語，一個兩遍。

2、詞語填空

〔1〕悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

〔2〕師說意思生找相關(guān)的詞語。

3、說說本文的主要內(nèi)容

這篇課文圍繞形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受來向我們介紹麋鹿的。并點明內(nèi)容所在的段落。

三、老師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點習(xí)性

過渡：讓我們走進文本，進一步了解麋鹿。

1、請同學(xué)們掃瞄2－4自然段，劃出描寫麋鹿形狀特點的句子，并大聲匯報出來。

2、能告知我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的形狀的？

3、我可以將大家的話概括為：

麋鹿的形狀很奇怪，被稱作”四不像”，布滿神奇顏色。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會有所轉(zhuǎn)變。

〔1〕同學(xué)說說這段話與課文所寫有何不同。

〔2〕口頭修改這段話。

4、出示圖片

5、其實麋鹿的好多形狀特點與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見描寫它生活習(xí)性的句子了嗎？

〔它是一種草食性哺乳動物；長尾巴——驅(qū)逐蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快靈敏地行動；毛色的改變——有利于自身的隱藏；它的自然繁殖力很低?！?/p>

四、了解經(jīng)受，共享閱讀體驗

過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的形狀和生活習(xí)性。下面讓我們循著時間的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)受。

1、請同學(xué)們以小組為單位讀5—7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思索在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)受？同時寫出你讀到這段經(jīng)受時的心情?！采匆笞宰x，抽一小組上臺板演。〕

2、溝通板演內(nèi)容，同學(xué)充分發(fā)表自己的看法。

〔1〕“早在3000多年前……漢朝〔公元前206－220〕……銷聲匿跡?！?/p>

理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。

老師也很想知道，課前去查了許多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)受內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\而擔(dān)憂。

〔2〕“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。”

理解“間續(xù)”――先先后后，時斷時續(xù)。

說明對野蠻行徑的生氣。

〔3〕“1900年……從今，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡?！?/p>

這段經(jīng)受為什么牽動著你的心呢？〔可憐〕

專心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又好像聽到了什么？〔生談自讀感受〕

〔哀鳴，眼中閃著淚花，似乎在讓我們?nèi)ゾ人蛔訌棿蛟邝缏沟纳砩?，鮮血一滴一滴地涌了出來……〕

師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴好像在控訴侵略者的罪行，好像在向我們訴說麋鹿凄慘的遭受，這真是“慘遭厄運”?。↓R讀。

〔4〕“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭?！?/p>

發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難受……理解“相繼”。

師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難過。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)受讀一讀。

〔5〕“從今，麋鹿……開頭了回來故土、回來自然的新生活?！?/p>

同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？〔興奮、慶幸、欣慰……〕

是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，最終回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，健壯成長。在一個天色微明的早晨，你看，這群精靈消失了……〔齊讀第一自然段〕

〔1〕從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由歡樂。

〔2〕多么自由的一幕??！麋鹿能夠在這里如此美好的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！

五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員

為了讓世人更好地討論和愛護野生麋鹿群，人們又實行了好多措施，其中一點是在愛護區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點。假如你就是愛護區(qū)的一名工，有游人想進一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？〔同桌一人扮演工，一人當(dāng)游人?！?/p>

六、布置作業(yè)，適度拓展文本

其實有關(guān)麋鹿的學(xué)問還有許多，請大家課外連續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合，連續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計9

一、教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版學(xué)校語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，表達了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓同學(xué)了解稱為“四不像”麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。依據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學(xué)要求，結(jié)合五班級同學(xué)的的思維情感、認知進展的需要和教學(xué)的實際狀況，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下學(xué)問、力量、情感目標。

學(xué)問目標：

熟悉20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

力量目標：

能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對愛護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的形狀特點。

情感目標：

激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受，同學(xué)學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的形狀特點和傳奇顏色。因此我認為本課的重難點確定為：

1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的形狀特點、傳奇顏色。

3、通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。

二、媒體設(shè)計

我本著以同學(xué)進展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，關(guān)心同學(xué)更好地直觀熟悉麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段〔其次、三小節(jié)〕，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)、探討、溝通，關(guān)心突破課文的重難點。

三、學(xué)設(shè)計過程

我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標：

第一課時

我設(shè)想讓同學(xué)通過自己喜愛的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查同學(xué)學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀狀況，后關(guān)心同學(xué)理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

其次課時

我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、穩(wěn)固課文。在這個過程中，最終我布置“送一份美妙的祝福給麋鹿”的作業(yè)。

第三課時

練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)同學(xué)的愛好、參加的熱忱，細心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景，讓同學(xué)來介紹麋鹿的形狀特點、生活習(xí)慣和傳奇顏色。

接下來我重點介紹第一課時的教學(xué)設(shè)計：

第一步：“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”。

同學(xué)們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些寶貴的野生動物？通過同學(xué)熟識的生活學(xué)問入手，激發(fā)同學(xué)的愛好。然后出示麋鹿的圖片、

說說你想從課文中了解什么？〔依據(jù)同學(xué)回答板書他們想了解的學(xué)問〕跟著老師一起來熟悉“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)?！矎?fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法〕然后引導(dǎo)同學(xué)走進課文去看個到底。

其次步：“初讀感知”。

第一，我讓同學(xué)用自己喜愛的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位同學(xué)閱讀的方式不同，敬重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氣氛下學(xué)習(xí)，對自己感愛好的地方多讀幾遍。

其次，檢查初讀狀況。檢查生字的學(xué)習(xí)狀況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué)，然后點名讀。檢查讀自己喜愛的自然段落時，讓同學(xué)試著說說這個自然段向我們介紹了什么？老師可以依據(jù)同學(xué)的溝通出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學(xué)效果。

第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的形狀特點、生活習(xí)慣和傳奇顏色的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)分段。

第四，同學(xué)在初讀后能初步解決一些簡潔的問題了，然后引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)第一自然段。

第三步：“細讀感悟第一自然段”。

老師引導(dǎo)同學(xué)用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)受也布滿了奇妙顏色，這讓我們更加想深化的了解它，跟它去交個伴侶，是嗎？想要了解它，首先就必需知道它所處何地，環(huán)境如何。請同學(xué)自由朗讀第一自然段，跟同桌溝通一下麋鹿的生活環(huán)境？溝通時要引導(dǎo)同學(xué)體會黃海灘涂的靜謐、秀麗，體會大豐自然愛護區(qū)確實是麋鹿野生放養(yǎng)的抱負場所。最終引導(dǎo)同學(xué)齊讀。

第四步：最終為同學(xué)留有五分讓同學(xué)抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜愛的句子。這樣是為了轉(zhuǎn)變單一的抄寫，激發(fā)同學(xué)抄寫的愛好，張揚同學(xué)的獨特。

四、板書設(shè)計：

形狀特點

麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計10

學(xué)習(xí)目標：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

2.從麋鹿多災(zāi)的命運，領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去愛護他們。體會國家對愛護野生動物的重視，激發(fā)喜愛自然，愛護野生動物的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：

理解麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)受。

學(xué)習(xí)難點：

從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。

學(xué)習(xí)預(yù)備：

搜集有關(guān)麋鹿的資料課件

學(xué)習(xí)流程：

一、學(xué)情調(diào)查

(1)檢查生字詞語：

難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜愛生活在氣候溫柔、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅亡于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并快速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回來故土，回來自然。至今，麋鹿總數(shù)估量已逾千頭。

2.課文是圍繞〔〕、〔〕和〔〕來向我們介紹麋鹿的。

(設(shè)計意圖：這兩個內(nèi)容是對同學(xué)上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做連接。)

二、質(zhì)疑探究

(一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和形狀特點。

1.麋鹿的形狀有什么特點?生活習(xí)性又是怎樣的呢，請認真閱讀第2——4自然段，用“”畫出描寫形狀特點的句子，用“”畫出描寫生活習(xí)性的句子。

2.在小組中溝通找到的句子。

(設(shè)計意圖：通過勾畫句子，讓同學(xué)閱讀文本，走進文本，精確熟悉麋鹿的形狀特點和生活習(xí)性。)

(二)自主合作學(xué)習(xí)“傳奇經(jīng)受”

1.麋鹿不僅有奇怪的形狀，而且還有傳奇的經(jīng)受。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思索在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)受?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)

(溫馨提示：先讀課文自己思索，然后在小組中溝通，最終寫在展板上)

2.專心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)受吸引著你，并牽動著你的心，畫下來，讀一讀。

(設(shè)計意圖：通過小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)受，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)受。)

(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回來祖國，回來大自然，開頭了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什么樣的生活呢?

(四)結(jié)合麋鹿的傳奇經(jīng)受，說說麋鹿的命運與什么有關(guān)?

(設(shè)計意圖:滲透思想教育，使同學(xué)產(chǎn)生喜愛動物，喜愛大自然，喜愛祖國的情感。)

三、達標檢測

本文具體介紹了麋鹿的〔〕〔〕和〔〕，讓我們熟悉了麋鹿奇怪的形狀：〔〕〔〕〔〕〔〕;獨特的生活習(xí)性：〔〕，〔〕;從麋鹿的傳奇經(jīng)受，我們明白了麋鹿的命運與〔〕的命運息息相關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)〔〕。

四、拓展延長

我國還有很多珍稀動物，請搜集收集國家級愛護動物的資料。

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計11

設(shè)計理念：

同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中對于身邊的事物布滿了奇怪???感，對世界布滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以熟悉麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中熟悉到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)同學(xué)愛護野生動物的思想感情。

教學(xué)目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回來自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清是從哪幾方面詳細介紹麋鹿的。

4、讓同學(xué)在了解麋鹿的傳奇經(jīng)受的過程中，體會愛護野生動物的重要性，激發(fā)他們喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。

教學(xué)重點：

讓同學(xué)體會愛護野生動物的重要性。

教學(xué)難點：

激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。

教具預(yù)備：

幻燈片，錄音

課前先學(xué)：

查找有關(guān)麋鹿的資料。

教學(xué)時間：

2課時。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

〔1〕同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些寶貴的野生動物？

〔2〕今日，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起熟悉它?！舶鍟n題〕

二、初讀指導(dǎo)

〔1〕自由讀課文，要求。

①畫誕生字，邊讀課文邊認，留意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

〔2〕檢查自學(xué)效果。

①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米

②了解以下詞意把握狀況。

灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡

a.同學(xué)可以借助字典講意思。

b.可以聯(lián)系上下文理解。

③指名按自然段讀課文，老師相機指教。

〔3〕指導(dǎo)分段。

①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)受的，寫了哪些事。

②商量分段。

一〔1〕二〔2~4〕三〔5~7〕

三、書寫指導(dǎo)

〔1〕認真觀看生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

①對于左右結(jié)構(gòu)的字，留意左窄右寬。

②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，留意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

四、作業(yè)：

寫近義詞。

遁入〔〕寬闊〔〕奇怪〔〕

有名〔〕溫柔〔〕神奇〔〕

銷聲匿跡〔〕漂泊不定〔〕

其次課時

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們?nèi)螒{聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，由于別的神仙都有自己的動物坐騎了，像秀麗高雅的仙鶴、兇狠有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)當(dāng)有一種特殊好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪??？我怎么看不到啊？

1〕同學(xué)用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2〕然后指導(dǎo)朗讀

3〕看97頁插圖〔看過后談體會：你覺得這怎么樣？〕

二、熟悉麋鹿：

〔過渡：你真的熟悉麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后分辨一下，哪頭是麋鹿？說話要有根據(jù)?！?/p>

1、課件展現(xiàn)幾頭鹿的圖片。同學(xué)結(jié)合圖片和課文進行對比，查找區(qū)分的根據(jù)。

2、小小組溝通自己的熟悉和體會。

3、班級溝通熟悉和體會。〔課件隨機展現(xiàn)圖片〕

4、最終處理“四不像”

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、同學(xué)練習(xí)

3、同學(xué)班級溝通自己想的演說稿?！怖蠋熤攸c提示說清晰麋鹿獨特的特征并了解其生活習(xí)性?！?/p>

四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)受：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)受卻布滿傳奇顏色。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著親密的聯(lián)系呢？〔或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？〕

1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌溝通一下，然后再起來溝通一下。

2、班級溝通

3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)滅亡、與國家被列強欺侮有關(guān)國外、因人們寵愛才生存下來回來、因國家強盛

體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)。看起來麋鹿今日的美好也是來之不易不呀。激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

三、深化延長，升華感知

1、學(xué)到如今，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢愛護這些動物，有什么價值呢？

2、引導(dǎo)同學(xué)盡可能說，然后老師補充：

在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶厥鈱檺郏蔀槿f物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。很多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)瞬間已成珍??；一些近年來才發(fā)覺的新種，剛一露頭便已面臨滅亡；而科學(xué)家們信任，還有很大一部分物種甚至還末被人類所熟悉，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、進展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消逝，或許就在彈指一揮間。

一個物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇異?；蛟S，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告辭地球，走向滅亡。

假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？

四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

1、要求：

請你選定一個解說員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿?！舱n件展現(xiàn)要求〕可以是麋鹿的一個方面的特點，比方為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的形狀和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)受，也可以綜合講。

2、自己練習(xí)：

3、同桌練習(xí)：

五：總結(jié)課文：喜愛麋鹿，愛護麋鹿，愛護一切野生動物。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

一、依據(jù)要求改寫句子。

１、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的?！部s句〕

２、天色微明，晨霧漂移在黃河灘涂上。〔改成比方句〕

３、麋鹿形狀很奇怪。麋鹿被稱為“四不像”。〔用關(guān)聯(lián)詞合為一句〕

三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的形狀特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)受。

板書設(shè)計：

繁殖力量低

17．麋鹿形狀奇怪〔“四不象”〕

傳奇經(jīng)受

回來故土

教學(xué)后記：

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點：

朗讀課文，感知麋鹿的形狀特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)受。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些寶貴的野生動物嗎？

同學(xué)溝通

2、師：你們了解得真多，今日，老師要和大家一起去熟悉一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

3、今日我們就來學(xué)習(xí)一片具體介紹麋鹿的課文。

這是六班級的一篇課文，我們五班級同學(xué)有信念學(xué)好它

二、自讀課文，感知內(nèi)容。

出示自讀要求：

1、A、選擇自己喜愛的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。B、思索一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

2、同學(xué)自讀課文

三、初步感知，隨文識字。

1、第一自然段

指名讀，正音；或者提示那個詞讀時需要留意?！睬臒o聲息〕

從課文第一小節(jié)寫的是什么呢？〔生活場景〕麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。

2、指名讀其次自然段：

指名生讀，正音；留意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

這一小節(jié)又告知了我們什么呢？〔形狀〕麋鹿的形狀怎樣？這樣的形狀讓我們感覺這麋鹿怎樣？溝通，齊讀形狀。

3、指名讀第三自然段：

指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要留意?！鞍仙妗?/p>