《狐假虎威》說(shuō)課稿15篇

Word第第頁(yè)《狐假虎威》說(shuō)課稿15篇《狐假虎威》說(shuō)課稿1

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己沒有本事。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)好玩，特別適合同學(xué)閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

同學(xué)年齡小，簡(jiǎn)單被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)好玩，易于同學(xué)理解，同學(xué)朗讀的欲望很強(qiáng)，依據(jù)同學(xué)的這一特點(diǎn)，讓同學(xué)以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增添感受，讓同學(xué)在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教法

學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采納誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為幫助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓同學(xué)在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是學(xué)校低班級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)問(wèn)和力量水平方面還不是很高，還不能由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，同學(xué)要融入肯定的課文情境，合作溝通，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使同學(xué)受到啟發(fā)和

教育。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。

2.指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、教學(xué)流程

〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

老師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰(shuí)？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？〔聰慧、狡猾；兇狠、威嚴(yán)〕今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。〔板書課題：狐假虎威〕

【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將同學(xué)的留意力引向了對(duì)課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的愛好。】

〔二〕初讀感知，以讀鋪路。

1.聽文解題。

老師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)，先來(lái)讀好這個(gè)成語(yǔ)，想一想“威”是什么意思？〔威嚴(yán)、威武〕那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

【多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培育同學(xué)的聽說(shuō)力量?！?/p>

2.識(shí)字讀詞。

⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵{多媒體出示生字詞}

老師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們?nèi)コ?/p>

老師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！

【多媒體出示生字詞，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循同學(xué)的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)?！?/p>

〔三〕品讀課文，感受體會(huì)。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？〔理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了〕

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇狠的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

【利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問(wèn)題，并用白板筆準(zhǔn)時(shí)圈畫出問(wèn)題的答案，使問(wèn)題和答案都能夠鮮亮地呈如今同學(xué)面前?！?/p>

2.學(xué)習(xí)其次至第五自然段。

老師導(dǎo)入：老虎多么兇狠，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說(shuō)的話，留意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體商量：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？〔其次句比第一句更具有威嚇性〕

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞?！惨汇丁⑺砷_了爪子〕這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明白什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是害怕的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

老師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威嚴(yán)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

〔1〕指名讀文。

〔2〕分組商量：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？〔驗(yàn)證自己剛剛所編造的謊言〕

〔3〕它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

【利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培育同學(xué)運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

練習(xí)：

1.他取得了一點(diǎn)成果，便〔??〕起來(lái)。

2.小明上課總是〔??〕，不仔細(xì)聽講。

3.我一回到家，小狗就會(huì)〔??〕地向我撲過(guò)來(lái)。

4.盡管大家都這么說(shuō)，他還是〔??〕。

神氣活現(xiàn)??搖頭擺尾??東張西望??半信半疑

【運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的應(yīng)用。】

4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫，同學(xué)表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音。}

【利用白板中視頻動(dòng)畫隨便播放、暫停等功能，組織同學(xué)給動(dòng)畫配音，培育同學(xué)復(fù)述課文的力量，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛?！?/p>

〔四〕揭示寓意、拓展升華。

老師導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？〔老虎〕從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來(lái)〔??〕是借著〔??〕的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比方借別人的威勢(shì)來(lái)恐嚇人的行為，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)。

【利用白板的擦除顯示效果，揭示問(wèn)題的答案，使答案生動(dòng)形象，能夠加深同學(xué)的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。】

板書設(shè)計(jì)：

狐假虎威

借

神氣活現(xiàn)??半信半疑

搖頭擺尾??東張西望

《狐假虎威》說(shuō)課稿2

狐假虎威是一則成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸。故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己沒有本事。語(yǔ)言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)好玩，特別適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。

大班的幼兒年齡小，簡(jiǎn)單被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。幼兒對(duì)故事的理解，往往是通過(guò)聽、看、大膽猜想等方法，依據(jù)對(duì)幼兒的分析與了解，讓幼兒以各種方式來(lái)感受故事，加強(qiáng)對(duì)人物的理解。此外，還將通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增添感受，讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白故事。幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以講、讀為主，利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒逐步深化理解故事，假如完全放手利用圖片，讓幼兒想像說(shuō)一說(shuō)，幼兒會(huì)無(wú)從下手，也可以說(shuō)還沒有形成肯定的力量，還有待于培育，因此本課教學(xué)以，問(wèn)題引入，在觀看、猜想、說(shuō)、聽、讀、講、演中體驗(yàn)故事情，明白道理。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容。

2、了解“狐假虎威”的含義。

3、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容

活動(dòng)難點(diǎn)：

啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。

第一環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先我用謎語(yǔ)引入，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，讓幼兒產(chǎn)生奇怪???心，并在奇怪???心的驅(qū)使下主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，自主探究。

其次環(huán)節(jié)，接著學(xué)習(xí)故事環(huán)節(jié)，主要是利用掛圖，讓幼兒自主觀看，大膽猜想故事的情節(jié)進(jìn)展，能有自己獨(dú)特的語(yǔ)言完好的表述圖意，盡而培育幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量。與此同時(shí)，對(duì)部分詞語(yǔ)加深理解，嘗試用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表演對(duì)詞語(yǔ)的理解，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。

第三環(huán)節(jié)，看動(dòng)畫片，回顧故事內(nèi)容，加深對(duì)故事內(nèi)容的整體感悟。

第四環(huán)節(jié)，幼兒復(fù)述故事，在此環(huán)節(jié)加深對(duì)部分詞語(yǔ)的理解，并學(xué)會(huì)把握一些詞語(yǔ)。

以上二、三、四、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了很好地落實(shí)目標(biāo)，完成教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，也是為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊。

第五環(huán)節(jié)，讓幼兒明白寓言故事告知我們的道理，使其受到教育。

第六環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。

第七環(huán)節(jié)，讓幼兒將學(xué)習(xí)的故事講給家人聽，還可以演一演。

教學(xué)中，我力求讓幼兒大膽想象，自主探究，自主學(xué)習(xí)，讓幼兒觀看力量，想象力量，語(yǔ)言表達(dá)力量等方面都有所熬煉和培育。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我覺得在對(duì)幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處，在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善，總結(jié)閱歷，彌補(bǔ)缺乏。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師針對(duì)本節(jié)課的缺乏給與指正，我會(huì)虛心接受。

活動(dòng)流程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：引起愛好。

師：小伴侶喜愛猜謎語(yǔ)嗎？今日老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都顫抖?！薄怖匣ⅰ?/p>

師：老虎被稱為什么？

師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發(fā)生了一件驚奇的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見了它都跑了，想不想知道它是誰(shuí)？究竟發(fā)生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt，讓幼兒理解故事內(nèi)容。

1。結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒愛好。

2、講解過(guò)程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜測(cè)故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小伴侶猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說(shuō)呢？〔進(jìn)一步激發(fā)愛好〕，同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。

3、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。

4、提問(wèn)：

〔1〕森林里的小動(dòng)物見老虎跟狐貍過(guò)來(lái)了，是怎么做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

〔2〕你認(rèn)為小動(dòng)物們是可怕老虎還是可怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。

〔3〕這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

總結(jié)：這個(gè)故事告知我們不要任憑輕信別人的話，也不要任憑哄騙別人，哄騙自己。更不要仗著別人的威嚴(yán)來(lái)滅自己的威嚴(yán)，否則會(huì)害人又害己。

三結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動(dòng)作，語(yǔ)氣來(lái)表演故事。

1、一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。

2、請(qǐng)小伴侶表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞想法的樣子。又特別“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

4、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎可怕的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演，老師和小伴侶集體評(píng)議，鼓舞幼兒大膽表演。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來(lái)進(jìn)行角色表演。留意動(dòng)作，表情，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，眼神表演。

《狐假虎威》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸。故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑百獸的情景，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。全文的語(yǔ)言生動(dòng)好玩，特別適合同學(xué)閱讀和表演。

二、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和技能：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;

(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。

情感看法和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、說(shuō)方法

(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;

(2)會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合抱負(fù)像，復(fù)述課文。

四、說(shuō)同學(xué)

本班同學(xué)由15名職工子女，28名農(nóng)村同學(xué)組成。農(nóng)村同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，表達(dá)力量，表演方面除少部分同學(xué)外，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的同學(xué)和小組長(zhǎng)要關(guān)懷他們，讓他們都參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓他們都得到熬煉。

五、說(shuō)過(guò)程

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

3、課文講了一件什么事?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)心同學(xué)回顧全文，穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做預(yù)備。)

二、細(xì)讀課文

1、這節(jié)課，我們一起來(lái)細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽后告知老師，老虎、狐貍原來(lái)是怎樣的?你是怎么知道的?

(2)這一小段主要講了什么?

2、分角色讀其次部分(2~5自然段)

(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說(shuō)的話，留意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號(hào)。

(2)集體商量：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問(wèn)句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍其次次說(shuō)的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明白什么?老虎為什么被蒙住呢?

(3)指導(dǎo)同學(xué)有表情的朗誦課文。

(4)小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。

3、引讀6至8自然段。

(1)商量(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?

(2)出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講解并描述：盡管老虎松開了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，假如狐貍立即逃命，肯定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威嚴(yán)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

(3)引讀第8自然段：——觀察狐貍()。再往狐貍身后一看()。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。

(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

4、引讀最終一小節(jié)。百獸逃跑的真正緣由是()。

5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比方借別人的威勢(shì)來(lái)恐嚇人的行為，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)。

(自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的最正確途徑。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我細(xì)心組織好同學(xué)與文本的對(duì)話活動(dòng)，讓同學(xué)在與文本的自主性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒同學(xué)的自想法識(shí)，為他們供應(yīng)足夠的自主讀書、探究的機(jī)會(huì)，以保證同學(xué)與文本的對(duì)話過(guò)程的順當(dāng)綻開。)

6、演一演。

1、指幾名同學(xué)上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)。

2、同學(xué)自由組合表演。

(愛表演是同學(xué)的天性，他們總盼望老師賜予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展現(xiàn)自我、施展才華。假如老師選擇教材中具有較強(qiáng)故事性的、情節(jié)好玩的課文讓同學(xué)“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到料想不到的效果。表演這個(gè)寓言故事，同學(xué)不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。)

六、說(shuō)板書

好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，有助于同學(xué)記憶，便于同學(xué)理解相關(guān)內(nèi)容，也便于同學(xué)記錄和課后復(fù)習(xí)。該課文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，形象生動(dòng)，非常逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威嚴(yán)，怎樣借以及借到威嚴(yán)的經(jīng)過(guò)。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)同學(xué)緊扣“借”，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語(yǔ)，突出重點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的獨(dú)特特征，領(lǐng)悟寓意，記憶學(xué)問(wèn)。

這節(jié)課我就本著讓同學(xué)說(shuō)，讓同學(xué)演，讓同學(xué)讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)在開心的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

《狐假虎威》說(shuō)課稿4

我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇教育出版社學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情與方法、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

〔一〕教材簡(jiǎn)析

《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危急，而且借著老虎的威嚴(yán)讓其他動(dòng)物紛紛逃離的故事。故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己沒有本事。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文的語(yǔ)言生動(dòng)好玩，特別適合同學(xué)閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑百獸的情景，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。本單元的支配宗旨是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)區(qū)分真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

〔1〕學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì)認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字，熟悉一個(gè)多音字“朝”。

〔2〕理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

〔3〕結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。

2、力量目標(biāo)

〔1〕分角色有感情朗讀課文，培育同學(xué)閱讀力量。

〔2〕懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

〔3〕以讀為主，在讀的過(guò)程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。

〔4〕借助插圖，引導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合，綻開想象，理解故事內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)

〔1〕了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)區(qū)分真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

〔1〕同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

〔2〕識(shí)字、寫字，熟悉一個(gè)多音字。

〔3〕對(duì)寓言故事，既要敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，又要留意健康的價(jià)值取向。

2、教學(xué)難點(diǎn)

〔1〕依據(jù)上下文，對(duì)“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語(yǔ)意思的理解。

〔2〕能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

〔3〕抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

二、說(shuō)學(xué)情與方法

〔一〕說(shuō)學(xué)情

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，同學(xué)的基本學(xué)問(wèn)、技能方面基本上已經(jīng)到達(dá)了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著肯定的愛好，樂于參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特殊是對(duì)一些新奇的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感愛好。在本課的教學(xué)中，我抓住了同學(xué)的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注意培育同學(xué)的識(shí)字力量、閱讀理解力量、口語(yǔ)表達(dá)力量、同學(xué)自我展現(xiàn)的力量、與人交往合作力量。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)好玩，易于同學(xué)理解，同學(xué)朗讀的欲望很強(qiáng)，依據(jù)同學(xué)的這一特點(diǎn)，讓同學(xué)以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增添感受，讓同學(xué)在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

〔二〕說(shuō)方法

1、能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合抱負(fù)像，復(fù)述課文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

〔一〕說(shuō)教法

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)同學(xué)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低班級(jí)同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近同學(xué)實(shí)際，我采納簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。活動(dòng)開頭時(shí)，我采納直觀演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同學(xué)觀賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力制造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)，通過(guò)仿照老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。以教學(xué)媒體為幫助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓同學(xué)在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

〔二〕說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使同學(xué)“把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，到達(dá)“自能讀書，不待老師講?！钡谋ж?fù)境界。這樣，同學(xué)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正到達(dá)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培育同學(xué)解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是學(xué)校中班級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)問(wèn)和力量水平方面還不是很高，還不能由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，同學(xué)要融入肯定的課文情境，合作溝通，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是同學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。

讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。

想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，相互商量一下。說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁纯膳潞?？是這樣的狀況嗎？

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采納設(shè)置疑問(wèn)的方法。激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，從而引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。由于愛因斯坦曾說(shuō)；“愛好是最好的老師?！被谶@一觀點(diǎn)，新課開頭，我便由同學(xué)們感愛好的話題入手：“春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰(shuí)？〔狐貍〕這又是誰(shuí)？〔老虎〕”。引出仆人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇狠高大，是百獸之王，又問(wèn)同學(xué)：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

〔二〕完好觀賞故事，感知故事內(nèi)容

整體感知是把握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件觀賞故事，使孩子們通過(guò)顏色鮮亮的畫面和美麗悅耳的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。由于狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓同學(xué)對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生愛好，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。同時(shí)，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)促使同學(xué)更好更快的理解內(nèi)容。

〔1〕故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇狠？

〔2〕課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？〔威嚴(yán)〕

〔3〕狐貍立刻就要成為兇狠的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

〔4〕狐貍跟老虎究竟誰(shuí)是百獸之王？

〔5〕《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？

〔三〕通讀全文，疏通字詞

多種形式的讀書實(shí)踐，可以使同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓同學(xué)喜愛閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。因此，此階段的設(shè)計(jì)能讓同學(xué)自己用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì)讀會(huì)寫“狐、假、虎、威”等字，熟悉他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。

〔四〕分段觀賞故事內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的'一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的最正確途徑。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我細(xì)心組織好同學(xué)與文本的對(duì)話活動(dòng)，讓同學(xué)在與文本的自主

性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒同學(xué)的自想法識(shí)，為他們供應(yīng)足夠的自主讀書、探究的機(jī)會(huì)，以保證同學(xué)與文本的對(duì)話過(guò)程的順當(dāng)綻開，并讓同學(xué)打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語(yǔ)，體會(huì)老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么？激起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好。

2、學(xué)習(xí)其次至第五自然段。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！痹谶@里，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓同學(xué)在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思索。在講解其次段到第五段前，我這樣引導(dǎo)同學(xué)：“老虎多么兇狠，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來(lái)激起同學(xué)的奇怪???心、求知欲。

〔1〕{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說(shuō)的話，留意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

〔2〕集體商量：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問(wèn)題：狐貍對(duì)老虎說(shuō)了幾次話？都說(shuō)了什么？在文中畫出來(lái)。

①狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解。

②“你敢吃我？”的語(yǔ)氣的意思。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。體會(huì)這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢(shì)講解并要求同學(xué)把握“半信半疑”這一詞語(yǔ)。

(4)多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是害怕的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗誦課文。

3、學(xué)習(xí)六至九自然段。

同學(xué)才是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓同學(xué)讀一讀，演一演能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，又培育了同學(xué)的觀看思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。注意視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于后幾段，我又這樣引導(dǎo)同學(xué)：“接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威嚴(yán)？讓同學(xué)布滿求知欲。

《狐假虎威》說(shuō)課稿5

教材分析

《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟識(shí)，但教這樣的課文，到最終總該讓同學(xué)領(lǐng)悟點(diǎn)什么，懂得些什么。而這個(gè)問(wèn)題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)整個(gè)精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)文課程的價(jià)值取向，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)同學(xué)的人文感染作用；語(yǔ)文教育要敬重同學(xué)在熟悉過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，主動(dòng)提倡語(yǔ)文教育的多元化?！蔽蚁?，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思索，商量這是一只怎樣的狐貍。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)預(yù)備：課件、頭飾

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。

其次課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1、今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書課題：狐假虎威。誰(shuí)來(lái)讀好課題？領(lǐng)讀課題。

2、“狐”指什么？〔狐貍〕“虎”指什么？〔老虎〕

二、初讀課文，理解題意

1、狐貍和老虎之間究竟發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)故事。

老師范讀

2、找一找，課文里的哪一句話，就告知了我們這個(gè)題目的意思？

出示“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的?！饼R讀這句話。

3、回到課題，理解“假”和“威”的意思。

如今，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？

4、我們的理解正確嗎？字典公公肯定能告知我們正確答案。〔查字典“假”〕假”有幾個(gè)讀音？〔兩個(gè)讀音：jiǎjià〕在這里讀什么？什么意思呢？“假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是原來(lái)的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。根據(jù)規(guī)定或經(jīng)懇求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。如今，你肯定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？〔“借用，利用”的意思?！?/p>

5、課題中的四個(gè)字都是生字，誰(shuí)能用好方法記住它們？

狐：反犬旁+瓜

“狐貍”是一種動(dòng)物，兩個(gè)字都是反犬旁。

假：左中右結(jié)構(gòu)

書空中間一部分的筆順：第一筆是橫折

右邊：右上方不是一個(gè)口字

田字格中范寫：假

認(rèn)真觀看范字，想一想，在寫“假”的時(shí)候要留意什么？〔左中右三部分要寫的緊湊些。〕

虎：虎字頭+幾

與已經(jīng)學(xué)過(guò)的“慮”相聯(lián)系。

強(qiáng)調(diào)：橫勾的勾不能丟。

威：與“成”比較記憶小伴侶想想方法記住它？

“成”里面的部分，換成“一個(gè)女子”。一位女王威嚴(yán)凜凜。

強(qiáng)調(diào)：“女”上面的橫不能丟

6、再次齊讀課題。

三、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

“狐假虎威”這個(gè)故事好玩嗎？想不想自己讀一讀？

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫誕生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們?nèi)コ?/p>

①請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？〔指名讀〕重點(diǎn)提示同學(xué)留意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀m?ng.齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌相互讀一讀，聽一聽。開火車讀。

〔2〕出示生字組成的詞語(yǔ)：威嚴(yán)膽子嚇跑查找爪子借著、骨碌、違背、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸

生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。

〔3〕小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)潔哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

〔1〕如今我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

〔2〕指名匯報(bào)練讀的效果。

〔3〕采納老師范讀、同學(xué)示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

〔4〕小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)潔，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)仔細(xì)練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。

〔2〕采納多種形式分小節(jié)讀課文。

〔3〕各自把課文完好地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

四、總結(jié)延長(zhǎng)。

1、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？

2、你準(zhǔn)備怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問(wèn)題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來(lái)探究。

五、同學(xué)觀看生字，互相溝通記住生字的方法。

1、出示生字：尋、爪、

有什么好方法記住這兩個(gè)生字呢？

2、當(dāng)小老師教同學(xué)字。

尋：橫山+寸

查找、尋思、尋求、

3、爪

象形字出示爪的象形字，體會(huì)漢字的改變。

多像尖尖細(xì)細(xì)的爪子

4、指導(dǎo)寫字

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、穩(wěn)固本課生字。

2、熟讀課文，預(yù)備頭飾。

七、板書：

狐貍假老虎

借

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課“抗、膽、嚇、借”幾個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思索，商量這是一只怎樣的狐貍。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小伴侶，這堂課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。

〔齊讀課題〕。

2、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，還記得嗎？

〔1〕認(rèn)讀生字卡片

〔2〕音：假這個(gè)字還讀作jia比方寒假、暑假??

〔3〕形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較“虎”

的“虎”字頭的鉤不能丟。

3、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？

齊讀最終一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文

過(guò)渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里究竟發(fā)生了什么？

〔一〕學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生

了什么？

2、跟隨著他的朗讀，我們也來(lái)到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？

3、誰(shuí)能把你看到的，通過(guò)朗讀讀出來(lái)？相機(jī)理解“竄”、“撲”、

“逮”等詞語(yǔ)。指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)〔留意語(yǔ)速的改變〕

〔二〕角色朗讀，學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)

1、過(guò)渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請(qǐng)小伴侶和

同桌小伙伴，一人當(dāng)狐貍，一人當(dāng)老虎，讀讀課

文2-5小節(jié)，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對(duì)話？

2、指名分角色朗讀課件出示對(duì)話內(nèi)容。

3、老師也想來(lái)當(dāng)當(dāng)這只大老虎，看你們能不能把我給

蒙住。那你們就都是？——小狐貍。

哪只小狐貍先來(lái)?[對(duì)話1“你敢吃我？”]

你應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)這句話？

①表演“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”

評(píng)價(jià)：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，它的腦子也在轉(zhuǎn)，它在

想？——壞想法〕

②怎樣說(shuō)話才叫“扯著嗓子”呢？〔把最終一個(gè)字聲音拉長(zhǎng)〕

4、誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子問(wèn)一問(wèn)老虎？〔讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣〕

5、對(duì)話2“為什么不敢?”

聽了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？

句式：老虎心想：。

是啊，我感到很懷疑，很納悶，狐貍的話究竟是不是真的？我得聽

聽它接下來(lái)說(shuō)些什么？

6、對(duì)話3“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿?/p>

令。我看你有多大的膽子！”

小狐貍，假如你說(shuō)的話我不信任的話，你就沒命了！好好想一想，

你該怎么說(shuō)這句話？〔狐貍地說(shuō)〕

指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)〔裝出胸有成竹的樣子。突出最終“！”的語(yǔ)氣〕

7、引讀，果真，老虎被——蒙住了，松開了——爪子。

8、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對(duì)話，而是讀出了他們

的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書才是真正地讀懂了，才會(huì)讀得更有意思。

誰(shuí)再來(lái)試一試？

9、再次分角色朗讀。

〔三〕角色扮演，學(xué)習(xí)課文6-8小節(jié)

1、接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，在老虎面前顯示自

己的威嚴(yán)呢？剛剛2-5小節(jié)的內(nèi)容，我們是通過(guò)分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)的。

下面的6-8小節(jié)，就請(qǐng)小伴侶在小組里合作學(xué)習(xí)，先讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，再把這一部分的內(nèi)容給演出來(lái)。

2、要想演好課文，必需先讀好課文。哪一組先來(lái)讀一

讀？

3、指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、

兔子和野豬頭飾。

4、其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，教他們?cè)趺囱?，好嗎？?/p>

有導(dǎo)演導(dǎo)得好，演員們才能演得好，所以，導(dǎo)演更重要！

各位導(dǎo)演看看，狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？

導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒有憑據(jù)啊，認(rèn)真讀書，依據(jù)書上的要求再做指導(dǎo)。

5、匯報(bào)〔狐貍在前面走，老虎在后面走。由于書上說(shuō)了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎?！眻D上畫的狐貍在前，老虎在后。〕

6、這幾位導(dǎo)演讀書真仔細(xì)。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應(yīng)在什么地方？〔他們?cè)谏稚钐?，要站得遠(yuǎn)一點(diǎn)?！?/p>

7、看來(lái)小伴侶們把課文讀懂了，都是杰出的導(dǎo)演。下面請(qǐng)一位小伴侶讀7、8兩節(jié)，這幾位小伴侶依據(jù)朗讀來(lái)表演。

8、重點(diǎn)理解：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現(xiàn)。看著它這個(gè)樣子，你還想到了哪些詞語(yǔ)？〔得意洋洋、得意忘形、耀武揚(yáng)威??〕

〔問(wèn)老虎〕你東張西望什么？〔我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍?！?/p>

《狐假虎威》說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程。

一、教材分析

《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危急，而且借著老虎的威嚴(yán)讓其他動(dòng)物紛紛逃離的故事。本單元的支配宗旨是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)區(qū)分真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。

二、學(xué)情分析

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，同學(xué)的基本學(xué)問(wèn)、技能方面基本上已經(jīng)到達(dá)了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著肯定的愛好，樂于參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特殊是對(duì)一些新奇的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感愛好。在本課的教學(xué)中，我抓住了同學(xué)的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注意培育同學(xué)的識(shí)字力量、閱讀理解力量、口語(yǔ)表達(dá)力量、同學(xué)自我展現(xiàn)的力量、與人交往合作力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的熟悉。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。

3、熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、對(duì)寓言故事，既要敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，又要留意健康的價(jià)值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

四、教法學(xué)法：

1、教法設(shè)計(jì)

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)同學(xué)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低班級(jí)同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近同學(xué)實(shí)際，我采納簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。

2、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使同學(xué)“把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。同學(xué)把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，到達(dá)“自能讀書，不待老師講?！钡谋ж?fù)境界。這樣，同學(xué)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正到達(dá)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培育同學(xué)解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)愛好，引入課題

狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇狠高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？〔播放故事〕通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，從而引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、初讀感知，以讀鋪路

這個(gè)好玩的寓言故事已經(jīng)寫入了我們課本中，想自己讀一讀嗎？引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，在語(yǔ)言壞境中識(shí)字。

3、品讀課文，理解感悟

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我提出問(wèn)題：從哪些詞可以看出老虎的兇狠？狐貍立刻就要成為兇狠的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？引導(dǎo)同學(xué)思索，圈出其中的詞語(yǔ)，從而體會(huì)到狐貍的狡猾。

4、表演、感悟

指名進(jìn)行分角色朗讀，留意要表達(dá)出它們的神態(tài)和表情。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)表演，要演出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”的這種神態(tài)。演一演這一形式深受同學(xué)的喜愛，此處也適合同學(xué)表演，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也熬煉了同學(xué)的表達(dá)，加深了同學(xué)對(duì)文本的理解。

5、拓展延長(zhǎng)

通過(guò)議一議，讓同學(xué)明白“狐假虎威”的含義，同時(shí)通過(guò)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：〔〕的狐貍、〔〕的老虎，來(lái)談一談自己對(duì)狐貍和老虎的獨(dú)特熟悉。

6小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了本課的收獲？

總之，我這節(jié)課就本著讓同學(xué)讀、讓同學(xué)說(shuō)、讓同學(xué)演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)在開心的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

《狐假虎威》說(shuō)課稿7

一、教材分析

《狐假虎威》選自語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)，是一則寓言故事。寫的是一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明白實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本領(lǐng)，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被外表現(xiàn)象蒙住了視線。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，適合同學(xué)朗讀和表演；并配有插圖，能關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材的這些特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)、小組合作等方式，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，熟悉1個(gè)多音字。讀通課文，復(fù)述課文。

2、指導(dǎo)正確流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法積累自己喜愛的成語(yǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。

〔此目標(biāo)和重難點(diǎn)表達(dá)了三維目標(biāo)的融合，突出了本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

四、教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我分三大步進(jìn)行教學(xué)

第一步，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

首先，通過(guò)小組合作，讓同學(xué)自同學(xué)字、詞，自己讀通課文。

然后，全班溝通共享自學(xué)收獲。

〔三班級(jí)同學(xué)已經(jīng)擁有嫻熟查閱字典的力量和較強(qiáng)的閱讀力量。對(duì)于生字，老師無(wú)須一一講解。所以，在此充分發(fā)揮同學(xué)自學(xué)力量，小組合作學(xué)習(xí)的力量。在全班溝通共享時(shí)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。〕

其次步，細(xì)讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)言特色，體會(huì)情感

這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課，我將本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)

分別是，學(xué)習(xí)1至5段，學(xué)習(xí)6至7段，學(xué)習(xí)最終一段并總結(jié)寓意。

我選取了其次環(huán)節(jié)，6至7段的學(xué)習(xí)作為片段課內(nèi)容。下面我著重說(shuō)說(shuō)我是如何引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)6至7段的。

首先，演一演。抽小組上臺(tái)表演6、7段的內(nèi)容，讓同學(xué)進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物們的角色中，為后面朗讀及體會(huì)心理作鋪墊，并借表演檢查同學(xué)的讀書狀況，以演促讀。

然后，評(píng)一評(píng)。讓同學(xué)對(duì)比課文內(nèi)容，評(píng)一評(píng)演員們演得怎么樣。重點(diǎn)讓同學(xué)理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個(gè)重點(diǎn)詞的意思，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，以評(píng)促讀。

接著，訪一訪。對(duì)誰(shuí)進(jìn)行采訪呢？對(duì)表演的小動(dòng)物們進(jìn)行采訪，“小白兔，你怎么納悶兒呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”讓同學(xué)在采訪過(guò)程中體會(huì)動(dòng)物們的心理，從而更好地朗讀課文，以訪促讀。

最終，寫一寫。要同學(xué)寫寫自己寵愛的動(dòng)物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步穩(wěn)固課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)描寫人物的心理活動(dòng)，讀寫結(jié)合，以寫促讀。

第三步：課堂總結(jié)、復(fù)述課文、積累詞語(yǔ)。這一步主要通過(guò)先課堂總結(jié)使同學(xué)對(duì)整堂課有整體認(rèn)知，再引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)力量，最終課后延長(zhǎng)，積累詞語(yǔ)，培育同學(xué)學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

五、設(shè)計(jì)理念

以上就是我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)力圖表達(dá)三點(diǎn)設(shè)計(jì)理念。

1、以生為本，突出同學(xué)的主體地位

初讀課文時(shí)，基本放手自學(xué)，溝通時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥；1至5段，首先由同學(xué)質(zhì)疑，并通過(guò)自學(xué)解疑，老師適時(shí)引導(dǎo)；6至7段，老師借助表演，了解同學(xué)的理解程度，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇的教學(xué)方法也敏捷多變，避開“滿堂講”“滿堂問(wèn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，我非常敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，讓他們選擇性品讀，表達(dá)了閱讀理解的獨(dú)特化。

這樣做，既強(qiáng)化了同學(xué)的主體性，也彰顯了老師的主導(dǎo)性。

3、以讀為根，表達(dá)語(yǔ)文課的特色

《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，同學(xué)耳熟能詳，老師不必再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析解讀，而應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。

最首要的，敏捷選擇讀的形式，自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上，合理支配讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。

這樣就能充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，讀演結(jié)合，既突出重難點(diǎn)，也關(guān)注了同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

3、以多媒體為幫助，表達(dá)現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的幫助作用。

我合理使用了多媒體flash動(dòng)畫課件，流程清楚，有用性強(qiáng)，能較好的起到提示問(wèn)題，幫助教學(xué)的作用。

由于是語(yǔ)文課，重點(diǎn)應(yīng)放在讀上。過(guò)于冗雜動(dòng)感的課件反而會(huì)干擾同學(xué)閱讀文本。所以，我的課件只在適當(dāng)時(shí)加入了動(dòng)畫。既不顯呆板又不會(huì)干擾同學(xué)閱讀文本。

六、板書設(shè)計(jì)

為了幫助教學(xué)，我的板書結(jié)構(gòu)清楚、突出了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，表達(dá)了教學(xué)過(guò)程。而且圖文并茂，形象直觀，趣味性強(qiáng)，能較好的吸引同學(xué)留意力，從而提高課堂效率。

板書設(shè)計(jì)〔略〕

《狐假虎威》說(shuō)課稿8

一.說(shuō)教材：

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二班級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它與第六課《誰(shuí)的本事大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)潔的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)，寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了百獸，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二班級(jí)同學(xué)的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文；2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，熟悉一個(gè)多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.說(shuō)同學(xué)：

二班級(jí)是屬于低班級(jí)，同學(xué)課堂留意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二班級(jí)的同學(xué)對(duì)寓言故事特別感愛好，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.說(shuō)教學(xué)預(yù)備及教學(xué)支配：

依據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)當(dāng)做好充分的預(yù)備，為了能夠在課堂上充分吸引同學(xué)的留意力，我還預(yù)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。

六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

〔一〕激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

1.回憶舊知

同學(xué)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些熟悉，我就讓同學(xué)從回憶這篇課文入手，熟悉狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。

2.觀看圖畫

在同學(xué)回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今日，這只狡猾的狐貍出來(lái)玩，遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？請(qǐng)小伴侶們看圖〔出示多媒體課件〕。讓同學(xué)看圖后簡(jiǎn)潔地用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；其次幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓同學(xué)在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培育了同學(xué)看圖說(shuō)話的愛好和力量。

3.導(dǎo)入新課

同學(xué)看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今日要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓同學(xué)利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。

4.解題

讓同學(xué)齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威嚴(yán)。這些同學(xué)很簡(jiǎn)單理解，對(duì)于“假”臨時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓同學(xué)學(xué)完寓言后再回答。這樣讓同學(xué)每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。

〔二〕初讀課文，掃除障礙

1.同桌互讀

對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)讀通課文并不難，但對(duì)于少部分同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有肯定的難度。因此我讓同學(xué)同桌之間相互讀，相互聽，不會(huì)讀的相互教一教，這樣就照看到了全部同學(xué)，好的同學(xué)讀得更好，差的同學(xué)在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。

2.檢查讀書狀況

①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀讓同學(xué)對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音，到達(dá)會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟識(shí)。

3.初步識(shí)記，描紅部分生字。

讓同學(xué)自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)犯難寫、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

4.同學(xué)溝通反饋，讓同學(xué)在小組中溝通自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓同學(xué)相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。

5.結(jié)合同學(xué)的溝通反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。到達(dá)初步識(shí)記會(huì)寫一部分生字的目的。

〔三〕再讀課文，理解題意

1.小組競(jìng)賽讀，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望。檢查同學(xué)的課文是否真的

讀通了。并準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，以紅花嘉獎(jiǎng)小組。

2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說(shuō)明題目意思的一句話。由于默讀不出聲音，教室里特別清靜，給了同學(xué)思索問(wèn)題的空間。

3.溝通反饋。先同桌溝通勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，賜予了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培育了同學(xué)簡(jiǎn)潔初步的分析問(wèn)題的力量，并且用文中的語(yǔ)句理解題意，還降低了同學(xué)理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問(wèn)，前有呼，后有應(yīng)，讓同學(xué)理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

〔四〕精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)同學(xué)從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的狀況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。

2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式賜予了同學(xué)充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

3.指名反饋，老師相機(jī)板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸〔跑〕。

4.分角色朗讀

對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感愛好，由于他們能在朗讀中表現(xiàn)自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過(guò)準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)睦蠋煼蹲x指導(dǎo)，給了同學(xué)朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓同學(xué)有樣可依。

〔五〕讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意

1.讀、演結(jié)合。愛表演是學(xué)校生的天性。我讓同學(xué)戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓同學(xué)體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便同學(xué)更好地理解課文，更形象地表演，同學(xué)肯定特別感愛好，課堂氣氛也肯定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了同學(xué)愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)主動(dòng)的評(píng)價(jià)手段，對(duì)同學(xué)的表演賜予充分的確定，讓同學(xué)在表演中體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2.談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，最終我再依據(jù)同學(xué)的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

〔六〕總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。

2.讀后讓同學(xué)用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)同學(xué)是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓同學(xué)以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

3.布置同學(xué)回家把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。講故事是同學(xué)呈現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)同學(xué)都能得到熬煉。

〔七〕說(shuō)板書

下面是我依據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書：

8狐假虎威

借著

搖跟

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

嚇跑

〔百獸〕

這個(gè)板書充分表達(dá)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮亮，充分表達(dá)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是同學(xué)復(fù)述課文的拐杖。

整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.條理清晰，層次分明，重難點(diǎn)突出；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的主動(dòng)性；

3.利用小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人，充分表達(dá)了課堂的主體性教學(xué)。

4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，同學(xué)讀書的時(shí)間比較充分，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的。

《狐假虎威》說(shuō)課稿9

敬重的各位專家，今日我執(zhí)教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。

我的課程設(shè)計(jì)包括活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)情分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)預(yù)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。

2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。

3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

二、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。

難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。

三、活動(dòng)預(yù)備：

〔一〕課前預(yù)備：依據(jù)維果斯基“最近進(jìn)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。

〔二〕課中預(yù)備：老虎、狐貍頭飾各一。

四、學(xué)情分析：

狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇狠英勇、聰慧，而狐貍心腸很壞、特別狡猾。我對(duì)比不同版本的故事，對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰慧、英勇的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。依據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的對(duì)白，形象的動(dòng)作，關(guān)心幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語(yǔ)言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主見在教育目標(biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持校ㄟ^(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分進(jìn)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)靈英勇，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何愛護(hù)好自己。

五、教法、學(xué)法

活動(dòng)開頭時(shí)，我采納直觀演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓幼兒觀賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力制造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)，通過(guò)仿照老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰慧機(jī)靈和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解。最終，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿意了孩子們表演的欲望，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包括自我介紹——觀賞故事——提問(wèn)題——個(gè)別仿照——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、進(jìn)展。

1、互相自我介紹增進(jìn)師幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開頭前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。

2、觀賞故事《狐假虎威》了解基本故事內(nèi)容。

老師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)。考慮到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問(wèn)題，一是動(dòng)畫形象必需是孩子所喜愛的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難到達(dá)自己抱負(fù)的效果，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)覺象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的仿照和二次創(chuàng)作。故事觀賞后，直接提問(wèn)幼兒：“小動(dòng)物究竟怕誰(shuí)？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威嚴(yán)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威。”由此確定了故事的名字。

3、提問(wèn)題讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深化的了解。

在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜愛的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問(wèn)：“在故事里，你喜愛哪個(gè)角色？你喜愛它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜愛的角色的商量，喜愛老虎的，要說(shuō)出為什么喜愛，并仿照出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。同樣，喜愛狐貍的也要說(shuō)明自己的理由，并加以仿照。并在仿照的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。

仿照是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要關(guān)心幼兒形象生動(dòng)地呈現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰慧眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒仔細(xì)觀看。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請(qǐng)下面坐著的小伴侶扮演森林里的小動(dòng)物，當(dāng)觀察老虎來(lái)了的時(shí)候，要立刻跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來(lái)。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的熟悉。

5、請(qǐng)全體小伴侶分角色共同表演故事。

大班小伴侶已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識(shí)，并且盼望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過(guò)我的提問(wèn)：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”引發(fā)幼兒對(duì)如何愛護(hù)自己的思索。

整個(gè)過(guò)程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開放，讓幼兒自主進(jìn)展，主動(dòng)探究，體驗(yàn)故事所表達(dá)的歡樂與才智。

《狐假虎威》說(shuō)課稿10

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：大家好！今日我說(shuō)課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》

教材分析：

狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸。故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實(shí)自己并沒有本領(lǐng)。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。故事中的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)富有情趣，內(nèi)容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對(duì)新事物具有較強(qiáng)的奇怪???心，表現(xiàn)欲也比較強(qiáng)，尤其喜愛童話故事，也喜愛表演。這也恰恰符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，正如《綱要》中指出的：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

基于以上對(duì)教材的分析，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：

1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語(yǔ)的意思。

2、豐富詞語(yǔ)