將科學(xué)的評價(jià)貫串于語文課堂教學(xué)中

本文格式為Word版，下載可任意編輯——將科學(xué)的評價(jià)貫串于語文課堂教學(xué)中長期以來，傳統(tǒng)教育形成了以教師為中心、以教材為目標(biāo)、以考試為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，在教學(xué)中產(chǎn)生了諸多不良影響。這一模式只有目標(biāo)評價(jià)，沒有過程評價(jià)；只有選拔性功能，沒有鼓舞性發(fā)展；只有對尖子生的確定，沒有對學(xué)困生的認(rèn)可。這種不科學(xué)的評價(jià)不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

素質(zhì)教育既要學(xué)生扎實(shí)地把握各科基礎(chǔ)知識、基本技能，又要學(xué)生主動、全面地發(fā)展，這就要求教育工在教育教學(xué)過程中將科學(xué)的評價(jià)貫串于課堂教學(xué)的全過程中。

一、采用鼓舞性的評價(jià)方式，加強(qiáng)學(xué)生信心

鼓舞性的評價(jià)能鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和力量，又能加強(qiáng)學(xué)生成功的喜悅感，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。例如教《掛兩枝筆的孩子》一課，當(dāng)我讓學(xué)生回復(fù)：這篇課文圍圍著"兩枝筆'，主要講了小亮的什么事？一位學(xué)生只說出了"小亮羨慕教授他們，掛上了兩枝筆，而幫老奶奶寫信寫得很吃力，于是不再掛筆'的事。顯然回復(fù)得不夠全面，其他的學(xué)生見狀，則紛紛舉起了小手。而我卻對那位學(xué)生說："別慌張，你再想一想，課文還寫了什么。逐漸來，你總能將問題回復(fù)完整的。同學(xué)們也別慌張，給他一點(diǎn)時間，他能說好的。'后來，這位學(xué)生終究回復(fù)完整了，我又說："老師很敬重他，非說好不可，讓我們?yōu)檫@種永不氣餒的精神鼓掌。'

當(dāng)這名學(xué)生的答案有錯誤，其他同學(xué)都躍躍欲試舉起手爭著回復(fù)時，教師并不能為了完成教學(xué)任務(wù)，讓另一個學(xué)生代答，而應(yīng)適時加以鼓舞，一句：別慌張，你再想想他能說好的。消除了這名學(xué)生回復(fù)不好問題的緊張情緒，加強(qiáng)了他的信心，從而很快答對了這道題。假如我們在一節(jié)課中，適用鼓舞性的言語評價(jià)，那么整堂課學(xué)生將會學(xué)得積極主動，學(xué)習(xí)興趣、戰(zhàn)勝困難的毅力等諸多方面的素質(zhì)都將會得到培養(yǎng)和提高。

二、采用導(dǎo)學(xué)式的評價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)方法

教學(xué)過程中，老師有時會從學(xué)生的回復(fù)中引導(dǎo)出一些好的學(xué)習(xí)方法，這就需要老師進(jìn)行奇妙的評價(jià)將此種方法推薦給其他的同學(xué)。這種評價(jià)既對使用良好學(xué)習(xí)方法解決問題并正確回復(fù)問題的同學(xué)的確定，也是對全體同學(xué)提醒學(xué)習(xí)方法的一種形式。

例如，在教學(xué)《一定要爭氣》一課時，老師提問：這篇課文寫了童第周哪兩個時期的事？學(xué)生回復(fù)：重點(diǎn)圍繞"一定要爭氣'寫了童第周中學(xué)讀書和比利時留學(xué)的兩段生活。教師緊接著問：你是怎么知道的？該生回復(fù)：我是從課文提醒中找到的，課文底下也有兩處"一定要爭氣'的內(nèi)容。這時老師就應(yīng)及時評價(jià)：認(rèn)真讀題，連題目也細(xì)細(xì)品味，這可以解決好多問題。這位同學(xué)的學(xué)習(xí)方法值得大家學(xué)習(xí)。

三、采用提點(diǎn)性的評價(jià)方式，提升思想認(rèn)識

素質(zhì)教育要求老師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。提點(diǎn)性的評價(jià)就可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生不著痕跡地學(xué)會做人，提高思想認(rèn)識水平。例如在學(xué)習(xí)《宏偉的友情》一課時，文中有這樣的一個題目：馬克思和恩格斯為什么能相互關(guān)心，相互幫助，親近合作？當(dāng)時我班剛好有一對原本是好朋友的學(xué)生因?qū)W習(xí)中的一個問題有不同的看法而吵架了。于是我就刻意讓這對好朋友先后回復(fù)這個問題。一個先回復(fù)，另一個進(jìn)行評議、補(bǔ)充。當(dāng)他們都回復(fù)后，我給予他們這樣的評議：你們倆的回復(fù)都有自己個人的見解，可見你們都是明道理懂表達(dá)的孩子，希望你們在現(xiàn)實(shí)生活中向馬克思和恩格斯這兩位前輩學(xué)習(xí)，你們能做到嗎？這時，兩位同學(xué)都不約而同地望了望對方，齊聲地回復(fù)道："能。'將教育學(xué)生置身于教學(xué)過程中的評價(jià)，這種評價(jià)親切、自然，幾乎不留痕跡。把明理的過程滲透到教學(xué)過程中