2023年云南省曲靖學(xué)前特崗試題模擬八

年云南省曲靖學(xué)前特崗試題模擬八一、單項(xiàng)選擇題1、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒〔〕等方面的開(kāi)展。A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D.情感、態(tài)度、知識(shí)、能力、技能2、有位家長(zhǎng)抱怨“別的孩子聰明伶俐，能說(shuō)會(huì)道，自己的孩子卻口齒不清，笨手笨腳〞。這位家長(zhǎng)的說(shuō)法與當(dāng)代兒童觀相違背的觀點(diǎn)是〔〕。A.兒童是一個(gè)全方位不斷開(kāi)展的整體人B.兒童的開(kāi)展具有主觀能動(dòng)性C.兒童具有巨大的開(kāi)展?jié)撃蹹.兒童的開(kāi)展具有個(gè)體差異性3、屬于幼兒園課程主要特點(diǎn)的是〔〕。A游戲性B.非義務(wù)性C.根底性D.適宜開(kāi)展性4、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘〞體育游戲時(shí)，先用語(yǔ)言講解玩法，請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師使用了〔〕。A.操作法B.直觀法C.發(fā)現(xiàn)法D.電教法5、【2023·天津九區(qū)/2023·安徽合肥】在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，開(kāi)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了〔〕。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原那么B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原那么C.尊重兒童原那么D.實(shí)踐性原那么6、小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專(zhuān)注地用積木拼搭自己的玩具，幾乎沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話。他們的游戲?qū)儆凇病?。A.聯(lián)合游戲B.平行游戲C.單獨(dú)游戲D.合作游戲7、〔〕是園所生存的根底，是園所開(kāi)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂。A.生源B.師資C.園所文化D.信譽(yù)8、當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒心理或行為有問(wèn)題時(shí)，教師需要向家長(zhǎng)詳細(xì)地反應(yīng)幼兒在園的各方面情況，與家長(zhǎng)討論和尋找解決問(wèn)題的方法。這種情況下，最有效的家園溝通方式是〔〕。A.家訪B.書(shū)信便簽C.家園聯(lián)系手冊(cè)D.家長(zhǎng)會(huì)9、兒童最早獲得的詞匯是〔〕。A.專(zhuān)有名詞B.普通名詞C.動(dòng)詞D.形容詞10、看完動(dòng)畫(huà)片?白雪公主?，老師問(wèn)3歲的小米：“白雪公主是否知道皇后給她的蘋(píng)果是有毒的?〞小米說(shuō)：“白雪公主知道〞。這反映該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有〔〕的特征。A.情緒性B.無(wú)意性C.自我中心D.行動(dòng)性11、教育教學(xué)的方式多樣性和新穎性有助于提高幼兒的〔〕。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配12、有個(gè)孩子很喜愛(ài)長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說(shuō)：“我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿〞。這說(shuō)明〔〕。A.幼兒想象的獨(dú)特性B.幼兒想象的夸張性C.幼兒想象的情緒性D.幼兒想象不受外界刺激的影響13、3～6,7歲幼兒的思維主要是〔〕。A.直觀行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維14、幼兒道德開(kāi)展的核心問(wèn)題是〔〕。A.親社會(huì)行為的開(kāi)展B.親子關(guān)系的開(kāi)展C.同伴關(guān)系的開(kāi)展D.性別角色的開(kāi)展15、嬰幼兒喜愛(ài)成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒的動(dòng)因是因?yàn)闈M足兒童的〔〕。A.生理的需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會(huì)性需要二、填空題1、幼兒的語(yǔ)言能力是在______________的過(guò)程中開(kāi)展起來(lái)的2、智力一般指認(rèn)知能力，包括注意力、____________________________、記憶力、________________等。3、丁丁喜愛(ài)與小朋友一起玩，待人熱情，遇到生人也能主動(dòng)打招呼，能很快地適應(yīng)集體生活，興趣愛(ài)好廣泛，但興趣容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于__________。4、3歲兒童在答復(fù)自己是個(gè)好孩子的原因時(shí)說(shuō)：“媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子。〞這說(shuō)明該階段兒童的自我評(píng)價(jià)具有5、一切有益于他人和社會(huì)的行為是_______。6、?3～6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南?目標(biāo)的陳述對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么，大致可以到達(dá)什么開(kāi)展水平提出了______________，指明了幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的。7、?中華人民共和國(guó)教師法?第二十五條規(guī)定，教師的平均工資應(yīng)當(dāng)_____國(guó)家公務(wù)員的平均水平，并逐步提高。8、?幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?的根本內(nèi)容包含與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。9、幼兒園的品德教育應(yīng)以_______和_____為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。10、幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般應(yīng)不少于_______小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于_______小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。三、判斷題1、被譽(yù)為20世紀(jì)初“幼兒園改革家〞的蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每個(gè)兒童都有各自不同的需要?！病?、陳鶴琴提出“活教育〞的兒童教育觀，他指出“活教育〞的目的就是做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人?！病?、認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童開(kāi)展的速度而不影響開(kāi)展方向和順序，這種作用模式是促進(jìn)。〔〕4、學(xué)前兒童的教育目標(biāo)必然是教育目的在學(xué)前階段的具體化?！病?、教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡可能地從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面加以考慮?！病?、在德育實(shí)施過(guò)程中，首先要尊重幼兒的人格和自尊心。7、教師與幼兒的溝通除了言語(yǔ)溝通外，還有非言語(yǔ)的形式，如身體接觸等?！病?、幼兒教師提問(wèn)有兩種，一種是封閉式，一種是開(kāi)放式，無(wú)確定答案的提問(wèn)屬于封閉式提問(wèn)?！病?、幼師鑒定是幼兒教師對(duì)幼兒不同方面的情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定所作的評(píng)語(yǔ)。〔〕10、幼兒的活動(dòng)有三種根本形式:游戲、早期的學(xué)習(xí)和體能鍛煉。〔〕四、簡(jiǎn)答題1、幼兒分享行為的開(kāi)展特點(diǎn)。2、簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)習(xí)中幼兒個(gè)體差異性的理解。3、簡(jiǎn)述相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法及其主要特點(diǎn)。4、在實(shí)施?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南?中幼兒教師應(yīng)把握哪些問(wèn)題?五、論述題1、評(píng)價(jià)幼兒園集體教育活動(dòng)應(yīng)從哪些方面考慮?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?提出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的開(kāi)展。2、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析:由于兒童個(gè)體在生理發(fā)育和能力開(kāi)展方面存在一定的差異，所以在具體的外在表現(xiàn)上會(huì)出現(xiàn)題干中家長(zhǎng)抱怨的情況。該家長(zhǎng)的說(shuō)法違背了當(dāng)代兒童觀中的“兒童的開(kāi)展具有個(gè)體差異性〞。3、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒的根本活動(dòng)形式，也是幼兒根本的學(xué)習(xí)方式，對(duì)幼兒的開(kāi)展有著多方面的價(jià)值。所以，幼兒園課程主要特點(diǎn)是游戲性。4、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:直觀法是幼兒園教學(xué)的主要方法，包括:觀察〔物體和現(xiàn)象〕、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。教師請(qǐng)小朋友示范游戲玩法，使用的是直觀法。5、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。6、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析:平行游戲表現(xiàn)為兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，不與同伴一起玩。7、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析:園所文化是園所生存的根底，可以說(shuō)是園所的靈魂。園所文化無(wú)論是外在的園所形象、園風(fēng)園貌、效勞態(tài)度、園服園歌，還是內(nèi)在的深層次的價(jià)值觀念、思維方式、理想信念、目標(biāo)追求等核心內(nèi)容，均能在園所管理中發(fā)揮其靈魂、教育與約束、凝聚的作用。8、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:家庭訪問(wèn)的目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周?chē)h(huán)境對(duì)幼兒身心開(kāi)展的影響，針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施，介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。9、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：兒童最早獲得、數(shù)量最多、比例最大的詞匯是專(zhuān)有名詞如：爸爸、媽媽等。10、【育萃專(zhuān)家解析】C。解析：自我中心，即幼兒常常依賴(lài)于自己的想法而非事物的客觀特點(diǎn)，僅從自己的角度去觀察和認(rèn)識(shí)外部世界，認(rèn)為每個(gè)人看到的世界都和自己看到的一樣。“以自我為中心〞是幼兒在認(rèn)知過(guò)程中的一個(gè)必經(jīng)階段。題干中小米的答復(fù)，就是從自己的角度去看待問(wèn)題，表達(dá)的是幼兒認(rèn)識(shí)的自我中心的特點(diǎn)。11、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：注意的穩(wěn)定性也稱(chēng)注意的持久性，是指注意集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。學(xué)前期幼兒注意穩(wěn)定性不高，但是可以借助教學(xué)方式的多樣性和新穎性來(lái)提高他們的興趣，從而爭(zhēng)取注意更加持久。12、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：幼兒由于其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)藏較少，缺乏想象的材料與技巧，常常將現(xiàn)實(shí)與想象混淆。容易把想象的東西當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的東西；將自己的想象看作是真實(shí)的事；把自己強(qiáng)烈渴望得到的東西說(shuō)成是已有的東西；把自己希望發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事情述說(shuō)。13、【育萃專(zhuān)家解析】B。解析：3～6,7歲的兒童的思維，以具體形象思維為主。所謂具體形象思維是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行的思維，即依靠具體事物的表象以及對(duì)具體形象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維。14、【育萃專(zhuān)家解析】A。解析：親社會(huì)行為的形成是以道德認(rèn)識(shí)和道德情感體驗(yàn)的開(kāi)展為前提的。兒童的親社會(huì)行為的開(kāi)展是兒童的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為的有機(jī)結(jié)合。故幼兒道德開(kāi)展的核心問(wèn)題是親社會(huì)行為的開(kāi)展。15、【育萃專(zhuān)家解析】D。解析：兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著兒童的成長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。嬰幼兒喜愛(ài)成人的接觸、撫愛(ài)的動(dòng)因主要是為滿足其希望與成人接觸和交往的社會(huì)性需要。二、填空題1、【育萃專(zhuān)家解析】交流和運(yùn)用2、【育萃專(zhuān)家解析】觀察力；想象力3、【育萃專(zhuān)家解析】多血質(zhì)4、【育萃專(zhuān)家解析】依從性5、【育萃專(zhuān)家解析】親社會(huì)行為6、【育萃專(zhuān)家解析】合理期望；具體方向7、【育萃專(zhuān)家解析】不低于或者高于8、【育萃專(zhuān)家解析】專(zhuān)業(yè)理念9、【育萃專(zhuān)家解析】情感教育；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣10、【育萃專(zhuān)家解析】財(cái)政撥款三、判斷題1、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:蒙臺(tái)梭利被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家〞，她指出每個(gè)孩子都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法那么的生物體，都有各自不同的需要和開(kāi)展進(jìn)程表。2、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:陳鶴琴提出“活教育〞的兒童教育觀，其目的是指導(dǎo)幼兒做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。3、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童開(kāi)展的三種作用模式。第一種模式是“維持〞，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全開(kāi)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使用兒童維持現(xiàn)有能力水平；第二種作用模式是“促進(jìn)〞，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童開(kāi)展的速度而不影響開(kāi)展方向和順序；第三種模式是“誘導(dǎo)〞，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的開(kāi)展與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的開(kāi)展有重大的決定性作用。4、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標(biāo)。學(xué)前兒童的教育目標(biāo)是教育目的在學(xué)前階段的具體化。5、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教師擬定具體的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量考慮活動(dòng)內(nèi)容的多維價(jià)值，即從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面加以考慮。6、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:尊重幼兒的人格和自尊心是德育實(shí)施的根底和首要前提。7、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:教師與幼兒的溝通方式不僅包括言語(yǔ)溝通，還包含著非言語(yǔ)溝通，如面部表情、姿勢(shì)、身體接觸等。8、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:封閉式提問(wèn)是指答案有唯一性，范圍較小，有限制的問(wèn)題。無(wú)確定答案的提問(wèn)應(yīng)屬于開(kāi)放式提問(wèn)。9、【育萃專(zhuān)家解析】√。解析:幼師鑒定是幼兒教師對(duì)幼兒不同方面的情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定所作的評(píng)語(yǔ)。10、【育萃專(zhuān)家解析】×。解析:兒童的活動(dòng)除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種根本形式。四、簡(jiǎn)答題1、【育萃專(zhuān)家解析】分享行為意指人們把屬于自己的物品、權(quán)利、某種思想或情感與別人共同享用的行為。兒童分享行為一般在2歲以后才可產(chǎn)生；；3至6,7歲兒童分享行為開(kāi)展呈現(xiàn)更多以權(quán)威或規(guī)那么作為判斷的依據(jù)，容易受到情景因素的影響?！?〕幼兒在3歲前的分享行為沒(méi)有表現(xiàn)出隨年齡而增加的趨勢(shì)，4}6歲幼兒的分享行為隨年齡增長(zhǎng)而增加。〔2〕小班和中班幼兒以被動(dòng)分享為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，主動(dòng)分享有所增加，主動(dòng)與別人共玩、互換玩具。〔3〕年幼的幼兒陳述分享的原因，以自利、自我情緒的認(rèn)識(shí)為主。例如，分給別人玩具是因?yàn)椤拔铱梢酝鎰e人的玩具〞；分給別人糖吃是因?yàn)椤疤浅粤搜例X會(huì)壞的〞。年齡大一些的幼兒那么認(rèn)為，分享是為了同伴之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、他人感受等。2、【育萃專(zhuān)家解析】〔1〕幼兒的開(kāi)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征?！?〕每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程開(kāi)展的過(guò)程中，各自的開(kāi)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。〔3〕要充分理解和尊重幼兒開(kāi)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平開(kāi)展?！?〕幼兒按照自身的速度和方式到達(dá)開(kāi)展的“階梯〞，切忌用一把“尺子〞衡量所有幼兒。3、【育萃專(zhuān)家解析】〔1〕相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或假設(shè)千個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類(lèi)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比擬，判斷其是否到達(dá)基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是在評(píng)價(jià)對(duì)象團(tuán)體內(nèi)部確定的，對(duì)于另外的團(tuán)體未必適用；②參照的基準(zhǔn)