教學案例 《大花雞》

大花雞教材分析：“雞”是人們生活中常見的動物，也是藝術(shù)作品中樂于表現(xiàn)的形象。在剪紙、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)作品中更是多見。這些作品中，雞的形象已不再是寫實的，而是進行了藝術(shù)化的處理，這樣的形象更接近于兒童美術(shù)作品中所表現(xiàn)的形象，稚拙浪漫，也更符合兒童的審美心理。動物裝飾繪畫，需要對形象進行概括、夸張、變形和花紋裝飾處理。本課通過對“雞”的形象進行加工設計的實踐活動，使學生初步感受到裝飾藝術(shù)的一般手法。（1）概括、提煉就是將復雜的自然形態(tài)刪繁就簡，保其主要特點部分，使其形象簡潔明顯而單純，一目了然。本課中選取的民間雞的圖案形象，就是將形象的側(cè)面外輪廓線進行概括、提煉所得到的藝術(shù)形象。（2）夸張就是把自然形態(tài)的主要特征，如雞的形象特征、動態(tài)特征、神態(tài)特征等加以夸張，使特征更鮮明。如：雞冠子更大更尖，雞的尾巴更長更彎，雞鳴叫時脖子更長等。（3）變形是更進一步的夸張，多是從作者心理感情出發(fā)，要求作者對生活有獨到見解，有敏銳的感受、熾烈的感情及豐富的想象感受，以至幻覺等能燃起變形的火花。如有的學生感覺雞的紅冠子像花瓣，于是就可以把它變成各種花的形狀；有的學生看它像一座山或一團火焰等，那就大膽地去變成山或火焰；有的同學可能注意力在雞的頭部，身子尾巴一帶而過；有的同學興趣在尾部或胸部，那就突出尾或胸的特征。這些作品雖然在形上和真實的形象相差很大，但神一般都很突出。（4）紋樣裝飾處理。裝飾圖案不是自然的再現(xiàn)，而是美的、理想的藝術(shù)形象，在本課的學習中，要善于引導學生進行想象和聯(lián)想，把各種各樣的花紋添加到雞的形象中去。教師可把平時生活中見到的，甚至不被人注意的東西用來啟發(fā)創(chuàng)作的思路。其實裝飾的靈感來自多方面，如來自文字圖案，來自水波浪花，來自海灘紋脈的啟示。民間傳統(tǒng)圖案中常采用的花中套花，葉中套花，動物身上加花等，都是想象創(chuàng)造的典范。另外，還可以引導學生運用現(xiàn)代平面構(gòu)造的一些方法進行裝飾美化。本課以雞的形象為切入點，主要目的是讓學生初步了解裝飾繪畫的表現(xiàn)手法，感受圖案的裝飾美。雞是學生最常見，最熟悉的動物，易于觀察了解，形象簡單易畫，適合學生的學習興趣。所以本課的重點之一在于如何引導學生深入觀察了解形象的特點，在概括、夸張、變形中不失其特征。重點之二是如何引導學生進行豐富的想象與聯(lián)想，運用各種花紋和表現(xiàn)手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。動物的側(cè)面形象最易于表現(xiàn)動物的特點。所以本課出現(xiàn)的圖片中，大部分為雞的側(cè)面形象。雞的寫真照片，動態(tài)比較平靜，能讓學生了解雞的結(jié)構(gòu)、外貌特征。另外，教師還可多搜集一些能全方面體現(xiàn)雞的特征的資料給學生看，讓學生多觀察了解一些，學習效果會更好。民間藝術(shù)作品對引導學生進行結(jié)構(gòu)裝飾表現(xiàn)和純裝飾表現(xiàn)起了很好的引導作用，學生作品中的雞的動態(tài)各有不同，生動形象，裝飾方法豐富多彩，能給學生以啟發(fā)。教學目標：1.能夠了解民間美術(shù)作品的裝飾性特點。2.能夠初步了解動物變形、裝飾的一般表現(xiàn)方法和規(guī)律。3.愿意欣賞中國民間美術(shù)，對中國民間美術(shù)感興趣。教學重點：讓學生初步了解裝飾繪畫的表現(xiàn)手法，感受圖案的裝飾美?！癖菊n的重點之一在于如何引導學生深入觀察了解形象的特點，在概括、夸張、變形中不失其特征?！裰攸c之二是如何引導學生進行豐富的想象與聯(lián)想，運用各種花紋和表現(xiàn)手法，去添加被裝飾的形象，使形象更美麗，更有浪漫色彩。教學難點：讓學生感受夸張、變形裝飾藝術(shù)的重要手法，學習簡單的裝飾方法。教學過程：一、課前布置布置學生去觀察和搜集有關“雞”的圖像資料，或以手繪圖形的方式進行紀錄，以豐富學生的視覺感受。（雞在我國與“吉”同音，是“吉慶”的象征，所以生活中以雞為題材的工藝美術(shù)品很多，學生在生活中比較容易找到。）二、觀察、討論借助教材上的圖片或出示圖片資料，或運用錄像資料引導學生進行觀察?！耠u的身體大體分為幾部分？每一部分是什么樣子的？有什么特點？給你怎樣的聯(lián)想？●通過運用形象比喻的語言描述、形容雞的特點，對“雞”的主要形態(tài)特征有個比較清楚的了解。（也可以從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動他們生活中的形象貯存，如結(jié)合吃雞的體會，來風趣地談雞的形態(tài)特征。農(nóng)村的孩子談談自家養(yǎng)的雞的樣子以及有意思的事情。）三、共同畫“雞”●老師先在黑板上用很快的速度故意畫一個四不像的雞，讓學生挑毛病，然后修改；●讓學生到黑板上畫雞，比賽誰畫得大、畫得快，然后評論，互相修改；（這一互動過程可以幫助學生深刻了解雞的造型特征，并為下一步繪畫做好鋪墊工作。教學中引導學生進行必要的觀察，了解雞的形態(tài)是學生創(chuàng)作的基礎。）四、欣賞民間剪紙、布貼、刺繡、泥塑等方面的藝術(shù)作品。1、引導學生比較藝術(shù)作品和真實形象的差異：從了解“雞”在民間藝術(shù)中的象征意義，這些雞的形象和生活中的雞一樣嗎？相同在哪里？不一樣的地方在哪里等等。（引導學生學習概括、夸張的手法）2、通過師生、生生互動方式如：學生用形象的語言描述：雞冠子像山，老師就夸張地畫成山的樣子，或雞尾像大圓球，老師就概括成圓形等。（在上一環(huán)節(jié)畫的各種“雞”的形象基礎上，略加變化而成。讓學生感到變化的方法很簡單，有可操作性，盡量做到深入淺出，不要讓學生有畏難情緒，以調(diào)動學生參與的積極性。）3、解剖藝術(shù)中的花紋特點教師可把花紋分為幾類；★第一種是表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的花紋，如眼睛、翅膀、羽毛等。（畫這樣的花紋時，要引導學生注意結(jié)構(gòu)的形狀特征，可用形狀近似的圖形去替換，如：樹葉或花瓣替換羽毛，太陽替換眼睛等。）★第二種是有象征意義的花紋，如民間的藝術(shù)作品中，魚身上添加蓮花，意味連年有余。從雞的特征、象征意義等方面去引申，然后添加相應的紋樣，如聞雞起舞、大吉大利等；★第三種是純裝飾性的花紋，追求質(zhì)感、肌理美等效果；★第四種是點線面構(gòu)成花紋。在添加花紋練習前，教師可多搜集以上各方面的一些例子，引導學生分析欣賞。（在師生互動中，老師滲透各種表現(xiàn)方法，并提示給學生花紋裝飾的排列、組合規(guī)律，使學生意識到一件好的作品在塑造動物形象的同時，大多將點、線、面有機的結(jié)合，就好比多聲部的樂曲演奏，使人感到豐富、完美。）五、學生創(chuàng)作放手讓學生大膽地去創(chuàng)造。要求：對雞的表現(xiàn)要大膽表現(xiàn)，在創(chuàng)作內(nèi)容上要突出雞的變化和裝飾。六、作品展示創(chuàng)設教學環(huán)境，如開一個“大花雞”博覽