《酸的和甜的》教學(xué)反思精選

第頁(yè)共頁(yè)《酸的和甜的》教學(xué)反思精選《酸的和甜的》教學(xué)反思篇1這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)單詞:Chinesebook、mathsbook、storybook、schoolbag。上新課前，通過(guò)singasong來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中。老師手里拿的書包，很快就吸引了學(xué)生的注意力，實(shí)物schoolbag學(xué)生較為熟悉，而且schoolbag是合成詞，學(xué)生早已接觸并且學(xué)過(guò)單詞school，bag，在老師的引導(dǎo)下，能較好地認(rèn)讀單詞schoolbag。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了所學(xué)單詞后再做“Showmeyour”的游戲，不但能緩解課堂的緊張氣氛，而且檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。Let’sdo局部的教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將它分成四個(gè)步驟進(jìn)展操練。首先通過(guò)詢問書本的位置來(lái)引出方位詞on、in、under、near，加深對(duì)方位詞的理解。然后通過(guò)擺放書本來(lái)引出指令語(yǔ)：Putyournotebookunderyourbag.并讓學(xué)生聽指令來(lái)完成動(dòng)作。第三步讓學(xué)生同桌互相發(fā)指令做動(dòng)作，最后讓學(xué)生上臺(tái)表演。這樣既給了學(xué)生開口說(shuō)話的時(shí)機(jī)，又讓學(xué)生在操練的過(guò)程中進(jìn)展互相檢查，體驗(yàn)成功的喜悅，收到了較好的效果?！端岬暮吞鸬摹方虒W(xué)反思篇2本節(jié)課是化學(xué)必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是有機(jī)物的開端，以最簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界。在引入課題時(shí)，用了大量的圖片，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中，體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，過(guò)渡到最簡(jiǎn)單的有機(jī)物--甲烷。本節(jié)課是按照甲烷的構(gòu)造、甲烷的物理性質(zhì)、甲烷的化學(xué)性質(zhì)這條主線進(jìn)展，由于學(xué)生是首次學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)，所以正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維才能，表達(dá)在本節(jié)課上便是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主探究活動(dòng)。通過(guò)理論活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、多媒體視頻及動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探究科學(xué)的精神；通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生探究討論、小組合作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，通過(guò)比擬、類比、模擬、抽象、模型等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解和解決問題的才能；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的才能。本節(jié)課在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)同學(xué)們親身參與到實(shí)驗(yàn)以及自主探究，幫助學(xué)生對(duì)甲烷的構(gòu)造、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用處的掌握，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，及探究新知識(shí)的欲望，且在自主探究過(guò)程中培養(yǎng)務(wù)實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法——構(gòu)造解析、推測(cè)可能的性質(zhì)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)甲烷的構(gòu)造時(shí)主要利用模型分析^p得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)是主要是學(xué)生自主探究得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)利用實(shí)驗(yàn)探究和自主探究的方法完成。對(duì)于學(xué)生難以理解的取代反響過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生感知。本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容——取代反響，也以探究的方式進(jìn)展，由于取代反響的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以在實(shí)際的教學(xué)理論中，既用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反響的過(guò)程，也用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)予以支撐，并設(shè)置了相關(guān)探究問題，學(xué)生可以積極參與，很快就理解了知識(shí)。課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效果較好。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些問題，學(xué)生參與活動(dòng)多，但是留給學(xué)生考慮的時(shí)間太少，課堂容量偏大，沒有進(jìn)展課堂練習(xí)，由于教室條件所限，甲烷有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)未能現(xiàn)場(chǎng)演示等?！端岬暮吞鸬摹方虒W(xué)反思篇3《月球》是粵教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，主要通過(guò)讓學(xué)生觀察月相變化，理解月相變化的規(guī)律，進(jìn)一步通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，初步理解月相變化的成因，最后通過(guò)模擬登月活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有資料考慮月球和地球環(huán)境差異，登月需要準(zhǔn)備什么。反思這節(jié)課的教學(xué)有不少的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：科學(xué)課應(yīng)該多一點(diǎn)人文色彩，這樣的科學(xué)課學(xué)生也才會(huì)更加喜歡。因此，在導(dǎo)入課題時(shí)，讓學(xué)生了關(guān)于月亮的詩(shī)詞和神話，并順勢(shì)將課本的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)中的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，我朗讀帶一點(diǎn)情感，以情動(dòng)人，以境感人，讓學(xué)生直面問題“這到底發(fā)生了什么？為什么探長(zhǎng)說(shuō)他在扯謊？”使學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃重的興趣。讓學(xué)生自己提出問題，成了探究的第一步。有一個(gè)學(xué)生直接說(shuō)：“探長(zhǎng)很聰明，他知道他是偷牛的。”我接過(guò)話題說(shuō)：“同學(xué)們這不是探長(zhǎng)聰明，而是探長(zhǎng)知道，牛被偷的這天晚上晚上根本就沒有月光的，你看這是那一天呀？”這讓學(xué)生充滿了疑惑，隨后展開教學(xué)。在研究月相變化的規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)，第一次試教的時(shí)候，只是讓學(xué)生自己展示觀察月相的記錄，沒有出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)展比照，結(jié)果效果不理想，學(xué)生沒有完好的月相變化概念，要找出規(guī)律就很難。我想還是要給與學(xué)生一個(gè)完好的概念，就在課件中呈現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)歷月中的月相的所有圖片，并在相應(yīng)的月相圖片下標(biāo)注好是農(nóng)歷的那一天的月相，這樣一來(lái)學(xué)生很容易，將自己觀察的和月相的實(shí)際情況聯(lián)絡(luò)此起來(lái)進(jìn)展研究和判斷，學(xué)生很輕松地找出了月相變化的規(guī)律了。學(xué)生也能自己用自己的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)月相變化的規(guī)律了，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解月相變化原因這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先將月相變化的原因讀了兩遍，便于學(xué)生對(duì)抽象的概念有一個(gè)先期的認(rèn)識(shí)。再次變做示范變講解月相變化的成因后再讓學(xué)生進(jìn)展自我理論，學(xué)生通過(guò)讀、看、聽，再理論，一下子就打破了教學(xué)中的難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。在上課前預(yù)先布置了搜集月球的其它資料，這一步很重要，可以讓學(xué)生再次對(duì)月球的其他知識(shí)進(jìn)展一個(gè)學(xué)習(xí)，為“登月探究”做好了鋪墊。這在教學(xué)中將教與學(xué)的直接或間接關(guān)系表達(dá)的很深化，學(xué)生交流和設(shè)想登月時(shí)可以準(zhǔn)確的說(shuō)明攜帶設(shè)備的作用與意義。使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題歸類，使研究朝著有效的方向進(jìn)展，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法。通過(guò)學(xué)生一一的交流匯報(bào)，集思廣益，分享別人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，讓學(xué)生感受到我國(guó)登上月球的一幕，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探究，為人類將來(lái)的“月球定居”做出自己的奉獻(xiàn)?！端岬暮吞鸬摹方虒W(xué)反思篇4汽車、摩托車、自行車、三輪車都有____。轱轆轱轆的____滾動(dòng)著、轉(zhuǎn)動(dòng)著，給幼兒驚奇，引導(dǎo)幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)歷。科學(xué)活動(dòng)《了不起的____》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)歷。課前我和孩子們搜集了很多有關(guān)____的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車圖片；玩具汽車、火車；實(shí)物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)很多有關(guān)____的車。本次活動(dòng)我采用：設(shè)置情景，引發(fā)討論——聽聽____的自述，理解____的作用——探究操作，感受體驗(yàn)。一、設(shè)置情景，引發(fā)討論活動(dòng)開場(chǎng)我以自演小烏龜來(lái)引起幼兒的興趣，果然，孩子們個(gè)個(gè)都集中注意力，看我的表演，從而也進(jìn)入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不快樂？你有什么方法讓小烏龜快樂起來(lái)？____會(huì)怎樣幫助小烏龜？這三個(gè)問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。老師進(jìn)一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進(jìn)入正題——因?yàn)橛辛恕癬___”。在這過(guò)程中不僅讓孩子體驗(yàn)對(duì)____特點(diǎn)及作用的理解，也使孩子在情感體驗(yàn)中完成對(duì)已有經(jīng)歷的提升和運(yùn)用。二、聽聽____的自述，理解____的作用通過(guò)____的自述，孩子們對(duì)____的作用有了進(jìn)一步的理解，讓孩子們體會(huì)到____的自豪，知道____給我們帶來(lái)了方便，____是如何來(lái)幫助我們的。你們還看見過(guò)哪些東西也有了不起的____？幼兒的思維相當(dāng)活潑，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語(yǔ)言得到了開展。三、探究操作，感受體驗(yàn)根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀察到他們對(duì)____的興趣，因此，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲，讓幼兒進(jìn)展探究讓____〔圈〕滾動(dòng)起來(lái)。通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)來(lái)感知____會(huì)滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能表達(dá)對(duì)幼兒探究可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)歷，對(duì)于幫助小烏龜跑得快、及讓____滾起來(lái)的目的。通過(guò)玩玩____，孩子們探究到了____的好幾種玩法，在玩玩中理解了____的作用。上好每節(jié)課，老師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)節(jié)，如老師的每個(gè)提問，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的答復(fù)，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目的而進(jìn)展的等等，讓我們的孩子得到更好的開展?！端岬暮吞鸬摹方虒W(xué)反思篇5今天教學(xué)《觀潮》，大局部孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識(shí)點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級(jí)沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來(lái)放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比擬費(fèi)事。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會(huì)到老師的認(rèn)真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認(rèn)真聽課哦。師：“八月十八潮，天下壯觀無(wú)。”描寫的是什么？生“錢塘江。”師：不對(duì)了吧，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨(dú)特？天下壯觀無(wú)指的是什么？”生“錢塘江大潮。”放錢塘江大潮視頻，讓生感受、體會(huì)這大潮的壯觀。接著板書課題。正式進(jìn)入教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙?？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開場(chǎng)讀吧！在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們答復(fù)上時(shí)間順序并不難，但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準(zhǔn)確，只有個(gè)別孩子能說(shuō)上來(lái)。在匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過(guò)一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序?qū)懙?，我記得他就分為……有的孩子立即懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。漸漸的舉手的多了。板書:前、時(shí)。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立即舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報(bào)簡(jiǎn)單的。將段落序號(hào)標(biāo)語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了，有生說(shuō)二段，有說(shuō)一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句?！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時(shí)才聽?zhēng)煾嫡f(shuō)起總起句、總起段的。師：總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮出名天下的原因。生：奇。板書大括號(hào)：奇觀。那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報(bào)：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn)，張樹榮很聰明，一語(yǔ)點(diǎn)破：風(fēng)平浪靜。板書：潮前〔2段〕風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒控制好，最主要的潮時(shí)只學(xué)習(xí)了一小局部。可能是導(dǎo)入拖沓了，學(xué)生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大局部學(xué)生還是很愛動(dòng)腦筋的。再接再厲?！端岬暮吞鸬摹方虒W(xué)反思篇6在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，積極的情感態(tài)度促發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用詳細(xì)形象的事物、投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實(shí)的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根底，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的才能。一、積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根底。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中開展綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，老師的程度外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素那么表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯(cuò)，怕丟面子，怕老師批評(píng)，缺乏自信心等。積極的情感的能促發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，老師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的汲取而不是被動(dòng)的承受知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的才能，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的幾個(gè)途徑。從心理學(xué)角度上講，情緒情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。積極的情緒情感包括快樂、愉快、滿足等。如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)，樂于學(xué)英語(yǔ)呢？關(guān)鍵就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)形成濃重的興趣，只要他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)感到快樂、愉快、滿意。“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)重視培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣。1.和諧的師生關(guān)系引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究說(shuō)明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動(dòng)力。要使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，首先要讓他們喜歡老師。不管課堂內(nèi)外，老師都要通過(guò)自己的言行、表情、動(dòng)作，傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵(lì)、尊重的情感信息，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中，我抓住小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，怕出錯(cuò)，不敢與老師和同學(xué)交流弱點(diǎn)，就經(jīng)常面帶微笑的主動(dòng)的與他們打招呼或進(jìn)展簡(jiǎn)單的對(duì)話，同時(shí)，還不時(shí)的用good,welldone,goodboy等鼓勵(lì)性語(yǔ)言及動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他們，對(duì)他們的每一次學(xué)習(xí)行為給予肯定性的評(píng)價(jià)，給他們以力量，引發(fā)興趣。通過(guò)老師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)用英語(yǔ)與老師問好，喜歡英語(yǔ)老師，喜歡英語(yǔ)課。2.愉快、和諧、生動(dòng)、友好的課堂氣氛使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。老師要多一點(diǎn)微笑，眼睛里對(duì)學(xué)生要多一些欣賞與贊許的光輝。輕松的課堂氣氛是克制學(xué)生心理障礙，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。如：課堂上老師在傾聽學(xué)生說(shuō)話時(shí)要有耐心。往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生，要么沉默不語(yǔ)，要么說(shuō)話聲音太小，碰到這種情況，老師要多鼓勵(lì)，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛信任的目光注視他們，甚至可以允許他們沉默不語(yǔ)。勉強(qiáng)要求他們答復(fù)下列問題，表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)使他們?cè)黾有睦碡?fù)擔(dān)，更加焦慮。如何正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤呢？小學(xué)生好表現(xiàn)自己，往往英語(yǔ)知識(shí)較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)展，老師可以采取寬容的態(tài)度，不要見錯(cuò)就叫“?！保缓笮薷囊煌?。這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力。3.建造豐富內(nèi)涵的課堂形式，促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂上，老師一定要遵守學(xué)生為中心的教學(xué)，以學(xué)生的開展為開展，老師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，擴(kuò)大英語(yǔ)輸入量，用各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)興趣。應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學(xué)方法，只有在這樣的前提下，才能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的自主性才有可能表達(dá)，學(xué)生才能在不知不覺中自主開口，用英語(yǔ)做事情。在課前可以設(shè)置3-5-分鐘課前講話，形式可以多樣，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，可以在低年級(jí)采取講單詞，唱小童謠，高年級(jí)復(fù)述課文，表演對(duì)話，朗讀詩(shī)歌，等等。每次三到五個(gè)同學(xué)上臺(tái)，并即使給予肯定的評(píng)價(jià)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。導(dǎo)入新授，一定要使用多種手段激發(fā)興趣。如可以運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，小學(xué)生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用詳細(xì)形象的事物、投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實(shí)的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。如：我在教授四年級(jí)IsitaMonkeyKing?這一課時(shí)，我精心準(zhǔn)備了tigerpandamonkydogcatduck等玩具，并且還帶來(lái)了一只活潑得意的dog，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這樣，一節(jié)新授課很快就在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中被記住了，而且印象還特別深化。小學(xué)英語(yǔ)課堂在穩(wěn)固和操練新知的過(guò)程中，比賽是經(jīng)久不衰的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我把各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制應(yīng)用到課堂上來(lái)，如：每節(jié)課把全班同學(xué)分成四大組，分別為GroupOne,GroupTwo,GroupThree,GroupFour；或分成Boys隊(duì)和Girls隊(duì)；或者根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來(lái)分組，如：在學(xué)文具用品時(shí)，我就把他們分成Pencil隊(duì)Eraser隊(duì)Pen隊(duì)Crayon隊(duì)：在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我就把他們分為Red隊(duì)Yellow隊(duì)Green隊(duì)和Purple隊(duì)。獲勝的小組將得到老師各種各樣的獎(jiǎng)品，如：小小智慧星、紀(jì)律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，形成了一種你追我敢、互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們都能認(rèn)真聽講，積極答復(fù)老師提出的問題，極大的進(jìn)步了課堂效率。4.精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞,制作單詞卡片，把所學(xué)的說(shuō)給父母聽。老師每堂新課前進(jìn)展總結(jié)評(píng)價(jià)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可讓其自制英語(yǔ)手抄報(bào)，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀合適自己的英語(yǔ)課外讀物。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識(shí),〔如從家長(zhǎng)或親戚朋友處學(xué)了一句話,學(xué)會(huì)了一首英語(yǔ)歌〕,摘抄所讀英語(yǔ)報(bào)的局部?jī)?nèi)容,老師定期讓學(xué)生在課上交流,這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的才能,又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面。三、保持學(xué)生積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動(dòng)性應(yīng)注意的幾個(gè)方面。1.教學(xué)要滿足學(xué)生的需要，需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的需求的反映。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。為了讓學(xué)生得到自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足，在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面。多元化的評(píng)價(jià)方式。改變過(guò)去傳統(tǒng)的、單一的一張?jiān)嚲矶ㄇさ姆绞?，多采用形成性評(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)。形成性評(píng)價(jià)目的在于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，假如對(duì)自己的成績(jī)不滿意，可以再考，直到到達(dá)自己滿意為止，從另一個(gè)側(cè)面表達(dá)了以學(xué)生為主體，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.課堂上首先要?jiǎng)蚝鈱W(xué)生程度，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開口。在課堂上，學(xué)生的英語(yǔ)程度因?yàn)槎喾矫娴脑?，英語(yǔ)程度會(huì)有差距。對(duì)學(xué)生之間存在的差異要采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己不同的性格特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。假如對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做整齊劃一的要求，會(huì)增加他們的焦慮感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)目的望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長(zhǎng)的情況，欲速那么不達(dá)。所以可充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，可采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在班里由同學(xué)們共同選出責(zé)任心強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能熱心幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任本組小組長(zhǎng)。因?yàn)檎n上時(shí)間有限，在30多人的教學(xué)班里，不可能讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演，所以小組長(zhǎng)在課下的時(shí)間里發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，是老師的得力助手。課下小組長(zhǎng)把本組的同學(xué)召集到一起，共同商量一下如何檢查課上所學(xué)的內(nèi)容，然后就按方案進(jìn)展，來(lái)幫老師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而到達(dá)讓每一個(gè)學(xué)生都擁有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的感覺，得到一種成功的體驗(yàn)。使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有成就感?！端岬暮吞鸬摹方虒W(xué)反思篇7懷著一顆忐忑不安的心，上完了“一堂好課”。說(shuō)是好課，心中有愧，沒有能吸人眼球的多媒體，教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有讓人“驚艷”的設(shè)計(jì)，只是常態(tài)課做得更加精細(xì)了一點(diǎn)。首先，“告示”懸念，導(dǎo)入課文?！疤易印圆伞迩住??！斑@個(gè)告示牌會(huì)告訴我們什么呢？作者通過(guò)這個(gè)告示找到的是“信任”，我們也跟著這個(gè)告示牌看能找到什么？”在上課之前，我事先將告示牌內(nèi)容寫字黑板上，課后老師提示說(shuō)應(yīng)該畫出一個(gè)告示牌，這樣效果更好。再讓學(xué)生根據(jù)告示牌質(zhì)疑，走入課文。其次，檢查預(yù)習(xí)情況。第一步是學(xué)習(xí)生字。高段教學(xué)的課程要求是學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的才能。但是根據(jù)本班學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，有的學(xué)生自學(xué)生字的效果并不好。因此，我進(jìn)展了如下設(shè)計(jì)，指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語(yǔ)。指名讀，目的是抽查中差生尤其是差生的預(yù)習(xí)情況并且糾正錯(cuò)誤。再通過(guò)齊讀全班穩(wěn)固。完成《課堂檢測(cè)》的三題和四題，這兩道題都是有關(guān)生字詞語(yǔ)的根底題：三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語(yǔ)”。通過(guò)寫〔注：關(guān)書做，再翻開書檢查〕，有看到讀再到寫，到達(dá)了對(duì)預(yù)習(xí)生字詞語(yǔ)的穩(wěn)固。在此根底上，聽寫詞語(yǔ)。課后修改，糾正錯(cuò)誤。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握就比擬結(jié)實(shí)了?？墒俏艺J(rèn)為自己做得不夠仔細(xì)，主要是針對(duì)構(gòu)造復(fù)雜的字，比