一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思老師的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方，教案要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教案可以使課堂的氣氛變得輕松活潑，有利于老師開展教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)終究該怎么寫好一篇教案呢?編輯如今推薦你閱讀一下一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇11、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精巧的課件，通過小朋友喜歡的小動(dòng)物小熊入手，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí)，讓小熊來(lái)表?yè)P(yáng)他們，這比老師的表?yè)P(yáng)更能鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大約幾時(shí)教學(xué)中，截取了神舟六號(hào)發(fā)射的實(shí)況轉(zhuǎn)播，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感知，明白了只要接近九時(shí)的都可以估計(jì)成大約九時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再次感受了祖國(guó)科技的領(lǐng)先地位，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容明晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手理論、自主探究、觀察與考慮、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手理論才能。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇2《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。目的是學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)看整時(shí)。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)歷和認(rèn)知程度，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，有以下兩方面的反思。一、教案設(shè)計(jì)1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學(xué)消費(fèi)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的間隔，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，先讓學(xué)生聽一段有關(guān)鐘表的歌曲，學(xué)生非常感興趣。通過聽覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以生活的時(shí)間為主線，把教學(xué)內(nèi)容明晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手寫時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手理論才能。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。但也存在著許多缺乏之處：1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深化，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)歷”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。2、學(xué)生自主探究的時(shí)機(jī)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立考慮和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不是很好。二、課堂理論教案設(shè)計(jì)雖然較全面，但是在理論中還是有很多缺乏。1、學(xué)生動(dòng)手理論還是不夠。因?yàn)閷W(xué)校沒有一人一份的學(xué)具，所以在上課的過程中，沒方法讓學(xué)生每一個(gè)時(shí)間都撥一撥，讓學(xué)生更好的理解時(shí)間。2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作理論的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深化，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問題。3、老師說得較多，讓學(xué)生考慮的太少。整堂課氣氛比擬好，但是可以讓學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)比擬少，也沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生更加深化的理解時(shí)針分針的走向，還有“一小時(shí)之后是幾時(shí)”這樣的問題，學(xué)生的思維還是比擬固定化，創(chuàng)新意識(shí)和舉一反三的才能比擬弱，還需強(qiáng)化。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的理論操作才能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，語(yǔ)言表達(dá)才能和舉一反三的意識(shí)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，老師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變才能，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇3《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)。認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾∨笥哑綍r(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道如今大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒底氣的，有說10點(diǎn)，有說1點(diǎn)，可見小朋友的時(shí)間觀念還是比擬薄弱的。而且大局部小朋友對(duì)鐘表的理解還是很少的。所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面，讓小朋友自己觀察學(xué)具鐘上都有些什么。大局部小朋友都能說出鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還有兩根針。但是對(duì)于區(qū)分時(shí)針和分針卻不是很明晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長(zhǎng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補(bǔ)充到那一根又長(zhǎng)又細(xì)是分針，另一根又短又粗〔胖〕的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準(zhǔn)備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子?！矠橄乱粋€(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊〕。認(rèn)識(shí)了鐘面后就要來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了。這是本節(jié)課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我順勢(shì)將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請(qǐng)小朋友說說看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說出這是3點(diǎn)，但當(dāng)我進(jìn)一步問他：你是怎么認(rèn)的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導(dǎo)他們，看看鐘的時(shí)針指著誰(shuí)，分針指著誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)了：當(dāng)時(shí)針指著幾，分針正好指著12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)4時(shí)，并說一說是怎么認(rèn)的。因?yàn)橹挥袝?huì)說了才說明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式〔如同桌互說、小組說、男女生說等〕讓小朋友們說一說是幾時(shí)，是怎么認(rèn)的，接著根據(jù)書中的情境圖進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫法，由于要照顧所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。反思：一、孩子是第一次接觸寫時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫，我應(yīng)該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應(yīng)該怎么寫。不然，問題就出現(xiàn)了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對(duì)"："已經(jīng)寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內(nèi)容放到下一節(jié)課。二、一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，要多多理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的承受才能來(lái)設(shè)計(jì)，才能上好一堂課。當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么珍貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友，所以課堂紀(jì)律還是很重要的?？傊谡n堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手理論、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)考慮和分析^p，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。他們?cè)谶@種動(dòng)態(tài)的理論中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。一年級(jí)數(shù)學(xué)1到5的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇4學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)歷，比擬關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我沒有從零開場(chǎng)，而是先讓學(xué)生來(lái)說一說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)展交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的外表，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導(dǎo)學(xué)生比擬立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從詳細(xì)實(shí)物操作和形象感知開展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。特別是通過讓學(xué)生充分參與操作性和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察才能、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能、動(dòng)手操作才能以及分析^p、比擬、概括等邏輯思維才能。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的根底上，又讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，嘗試