四年級(jí)上冊(cè)語文教案-第8單元口語交際：講歷史人物故事部編版

口語交際：講歷史人物故事本次口語交際的話題是“講歷史人物故事”，是對(duì)本單元課文學(xué)習(xí)的拓展和延伸，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀歷史人物故事的興趣，進(jìn)一步掌握復(fù)述故事，在搜集、了解、交流人物故事的過程中，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)我國燦爛歷史文化的熱愛之情。教材內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分回顧了本單元即學(xué)生熟悉的一組歷史人物故事，并用簡(jiǎn)潔的語言點(diǎn)明這些故事的特點(diǎn)和作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物故事的興趣。第二部分提出了交際任務(wù)，讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的歷史人物故事，在班級(jí)故事會(huì)上講給同學(xué)聽。故事會(huì)是中年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式，可以提升學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解能力和口頭表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的聆聽品質(zhì)。第三部分按照講之前、講的過程中、講完之后的流程，提示了各環(huán)節(jié)的具體要求。講之前要作好充分準(zhǔn)備：要熟悉故事內(nèi)容；提取和整理重要信息，寫在卡片上；還要估計(jì)聽眾會(huì)有哪些疑惑，將相關(guān)說明準(zhǔn)備好。講故事時(shí)要注意一定的技巧：一是要注意語氣和肢體語言的變化；二是為了避免想不起來故事信息，可以利用小卡片進(jìn)行提示。講完之后要加強(qiáng)互動(dòng)，聽眾要積極評(píng)價(jià)，提出建議，講述者要傾聽建議。小貼士提出了本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。有關(guān)講故事的練習(xí)，整套教材安排了多次。一、二年級(jí)講故事重在講清楚、講完整。三年級(jí)下冊(cè)《趣味故事會(huì)》引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ压适轮v得吸引人。本次《講歷史人物故事》明確提出“使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言”，意在引導(dǎo)學(xué)生在講述時(shí)，可以根據(jù)故事內(nèi)容，變化講述的語氣，配上恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w動(dòng)作，引起聽眾的興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)把故事講述生動(dòng)的目標(biāo)。“用卡片提示講述內(nèi)容”意在幫助學(xué)生順利講述，不遺漏故事的重要信息。1．學(xué)習(xí)提煉重要信息制作小卡片，并能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。2．能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動(dòng)。3．在搜集、了解、交流歷史人物故事的過程中，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)提煉重要信息制作小卡片，并能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。2．能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講述生動(dòng)。1．課前準(zhǔn)備，了解人物故事為了保證學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)交際，活動(dòng)之前，需要引導(dǎo)學(xué)生作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。一是積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀歷史人物故事，通過比較，篩選出自己最喜歡的人物故事。二是可以引導(dǎo)學(xué)生將重要信息整理在小卡片上。可以用關(guān)鍵詞記錄容易遺忘的信息，如故事的主要情節(jié)、人物的重要言行，便于講述時(shí)有順序、重點(diǎn)突出；可以估計(jì)聽眾有疑惑的地方，如，故事時(shí)間、朝代名稱等不太熟悉的內(nèi)容，歷史人物言行與現(xiàn)有價(jià)值觀的沖突，以便講述時(shí)作好補(bǔ)充說明。2．梳理方法，開展故事會(huì)本次練習(xí)提示可以用卡片提示講述內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，可以先指導(dǎo)提煉重要信息制作卡片的方法，讓學(xué)生將閱讀的要點(diǎn)謄錄在小卡片上。對(duì)于方法的梳理，還包括對(duì)講故事的方法的梳理，本單元的課文都穿插了復(fù)述訓(xùn)練，教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述故事的方法，在此基礎(chǔ)上，再來明確講故事的方法。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，在梳理的基礎(chǔ)上明確講故事的要求，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和講的時(shí)候方向更明確。故事會(huì)的開展，則可以分步驟進(jìn)行。首先，學(xué)生自行準(zhǔn)備，根據(jù)梳理的方法和講故事的要求，準(zhǔn)備自己要講的內(nèi)容。其次，小組交流，即學(xué)生分小組，每個(gè)人輪流講自己的故事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和給出修改意見，從而完善自己的內(nèi)容。第三，通過自愿和小組選派優(yōu)秀組員的方式進(jìn)行全班展示。這樣還可以保證人人都能參與，每個(gè)人的能力都能得到鍛煉。閱讀自己喜歡的歷史故事，并記錄關(guān)鍵情節(jié)和關(guān)鍵詞。1課時(shí)板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．談話：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們國家歷史悠久，文化遺產(chǎn)甚多，留下的史籍典冊(cè)眾多，記錄的故事也更是繁多。如西門豹治鄴、王戎不取道旁李、匡衡鑿壁借光、劉備三顧茅廬……這些歷史人物故事，生動(dòng)有趣，給人智慧與啟迪，歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳。本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文也都是歷史人物的故事，哪位人物給你的印象更深刻呢？為什么？2．學(xué)生自由分享與指名回答相結(jié)合的方式，教師適時(shí)指導(dǎo)。3．根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分享在課后還讀過哪些歷史人物故事。4．學(xué)生自由分享。5．導(dǎo)入：今天，我們就一起走進(jìn)本單元的口語交際課——講歷史人物故事。(板書課題)板塊二方法梳理，制作卡片1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容，明確本次講故事的要求：使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講得更生動(dòng)。2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合完整的復(fù)述故事的訓(xùn)練和自己講故事的經(jīng)驗(yàn)，交流講故事講生動(dòng)的方法。3．學(xué)生自由分享將故事講生動(dòng)的方法，教師適時(shí)指導(dǎo)并根據(jù)學(xué)生的回答提取關(guān)鍵信息進(jìn)行總結(jié)。(1)語氣和語速要恰當(dāng)，隨情節(jié)發(fā)展和人物性格的不同相應(yīng)變化。(2)表情要富于變化且恰當(dāng)，突顯故事中人物的喜怒哀樂。(3)通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，傳遞故事中的信息。4．四個(gè)人一個(gè)小組，讓學(xué)生在方法交流的基礎(chǔ)上，交流討論評(píng)價(jià)故事好壞的標(biāo)準(zhǔn)。(1)講述清楚完整，表達(dá)流暢。(2)語氣和語速恰當(dāng)，聲音響亮。(3)動(dòng)作恰當(dāng)，表情自然。5．抓住評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中“完整”“流暢”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能夠在講述中不遺忘情節(jié)，以及為了預(yù)防忘記情節(jié)之后影響流暢性，從而引出制作小卡片。6．指名學(xué)生分享自己課前閱讀歷史故事所做的記錄。7．教師展示學(xué)生制作的記錄內(nèi)容，從是否抓住了故事的線索，是否抓住了故事的主要情節(jié)，順序是否恰當(dāng)?shù)葋韺?duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)完善。8．選擇一個(gè)完善標(biāo)準(zhǔn)的記錄卡進(jìn)行呈現(xiàn)。三顧茅廬歷史人物：劉備故事順序：徐庶薦孔明—?jiǎng)浒菰L孔明，未得見—?jiǎng)涠櫩酌?，見其弟—?jiǎng)淙櫩酌?，隆中?duì)。主要情節(jié)：東漢末年，漢朝宗親劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮，諸葛亮對(duì)劉備分析了天下形勢(shì)。9．學(xué)生根據(jù)制作小卡片的方法，獨(dú)立對(duì)自己準(zhǔn)備的故事來制作小卡片。教師巡視指導(dǎo)，尤其是針對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生。板塊三小組合作，開展故事會(huì)1．讓學(xué)生根據(jù)制作的小卡片上的情節(jié)順序等內(nèi)容來梳理自己要講的內(nèi)容。2．出示交流的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，四人一個(gè)小組，學(xué)生在小組內(nèi)講述故事。要求聽眾要結(jié)合講故事的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)講述者的內(nèi)容提出建議。3．學(xué)生小組進(jìn)行交流，教師巡視指導(dǎo)。4．教師針對(duì)在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，尤其注意表情不恰當(dāng)、動(dòng)作過多、語氣不能體現(xiàn)歷史人物性格和身份的情況。5．學(xué)生根據(jù)教師對(duì)問題的總結(jié)和指導(dǎo)，對(duì)自己的講述進(jìn)行完善。6．每個(gè)小組派一名講述得比較好的學(xué)生進(jìn)行全班展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。7．評(píng)出優(yōu)勝的小組，并請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表獲獎(jiǎng)感言。板塊四課堂總結(jié)，拓展延伸1．指名學(xué)生分享通過本課的學(xué)習(xí)之后自己的收獲，對(duì)于不知道從什么角度來說的學(xué)生，教師可以從講故事的方法、人物故事的理解等角度進(jìn)行引導(dǎo)。2．總結(jié)：在每一個(gè)歷史人物身上，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，無論是高貴的品質(zhì)還是無窮的智慧，都是留給后人的寶貴財(cái)富。課后，我們可以閱讀更多的歷史故事，從他們的身上獲取更多的智慧。1.注重“同伴互助，經(jīng)驗(yàn)共享”。本節(jié)課的重點(diǎn)就是要引領(lǐng)學(xué)生借助肢體語言和語氣來提升表達(dá)的主動(dòng)性。如果教師一味講解，從理論的角度告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣講，學(xué)生只會(huì)感到抽象和枯燥無味。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從以往的經(jīng)驗(yàn)中去分享講故事的方法，還可以采用講故事的優(yōu)秀示例，如視頻等，讓學(xué)生觀摩別人是如何講故事的，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以對(duì)方法