七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文

第18頁(yè)共18頁(yè)七年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工?作總結(jié)范?文本學(xué)?期的教學(xué)?工作即將?結(jié)束，語(yǔ)?文的教學(xué)?的階段性?任務(wù)也隨?之完成。?為了今后?能更好的?將語(yǔ)文教?學(xué)工作做?好，現(xiàn)將?本學(xué)期的?教學(xué)工作?總結(jié)如下?，敬請(qǐng)?zhí)?出寶貴意?見(jiàn)。一?、用全新?的教育教?學(xué)理念，?改革課堂?教學(xué)。?從參加新?教材培訓(xùn)?到實(shí)施課?程改革以?來(lái)，我反?復(fù)學(xué)習(xí)有?關(guān)的教育?教學(xué)理論?，深刻領(lǐng)?會(huì)新課標(biāo)?精神，認(rèn)?真反思自?身教學(xué)實(shí)?際，研究?學(xué)生，探?究教法，?逐步樹(shù)立?起以學(xué)生?的終身發(fā)?展為目的?的教學(xué)思?想，樹(shù)立?起以教師?為主導(dǎo)學(xué)?生為主體?的新的教?學(xué)理念，?在教學(xué)實(shí)?踐中積極?探索煥發(fā)?語(yǔ)文課堂?活力，有?助于學(xué)生?能力提高?與發(fā)展的?語(yǔ)文課堂?教學(xué)的新?思路、新?模式啟發(fā)?思維，訓(xùn)?練方法為?主的自讀?課文閱讀?方法、以?感知――?探究――?反思――?延伸為主?線的重點(diǎn)?篇目學(xué)習(xí)?法、以合?作――探?究――創(chuàng)?造――創(chuàng)?新為核心?的語(yǔ)文活?動(dòng)課等，?激發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的積極?性，收到?了較好的?教學(xué)效果?。二、?用生動(dòng)靈?活的教學(xué)?方式，煥?發(fā)課堂活?力。應(yīng)?試教學(xué)課?堂圍繞知?識(shí)目標(biāo)而?展開(kāi)，儲(chǔ)?存繼承前?人積累下?來(lái)的經(jīng)驗(yàn)?和體驗(yàn)，?但忽視了?學(xué)生創(chuàng)新?的動(dòng)機(jī)、?興趣、情?感、意志?，如何激?活所需的?先前經(jīng)驗(yàn)?，新課標(biāo)?要求我們?建立以自?主、合作?、探究為?主的教學(xué)?模式，激?活學(xué)生好?奇心，探?究欲，培?養(yǎng)學(xué)生主?動(dòng)思考、?質(zhì)疑、求?索以及善?于捕捉新?信息的能?力，并把?這種能力?的培養(yǎng)定?為課堂教?學(xué)的終極?目的。例?如在處理?每單元的?重點(diǎn)篇目?時(shí)，我們?始終采用?整體感知?――合作?探究――?反思質(zhì)疑?――拓展?延伸的教?學(xué)模式，?根據(jù)不同?內(nèi)容精心?設(shè)計(jì)問(wèn)題?，組織課?堂教學(xué)。?課堂上體?現(xiàn)的是一?種親切、?和諧、活?躍的氣氛?。教師已?成為學(xué)生?的親密朋?友，教室?也轉(zhuǎn)變成?為學(xué)生的?學(xué)堂，學(xué)?生再也不?是僵化呆?板、默默?無(wú)聞的模?范聽(tīng)眾。?他們的個(gè)?性得到充?分的展現(xiàn)?與培養(yǎng)，?師生互動(dòng)?，生生互?動(dòng)，組際?互動(dòng)，環(huán)?境互動(dòng)，?在有限的?時(shí)間內(nèi)，?每一位學(xué)?生都得到?了較為充?分的鍛煉?和表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)。讓?學(xué)生成為?課堂上真?正的主人?。師生的?情感與個(gè)?性融在其?中，現(xiàn)實(shí)?的生活進(jìn)?入課堂，?學(xué)生在互?動(dòng)中求知?，在活動(dòng)?中探索，?既輕松地?掌握了知?識(shí)，又潛?移默化地?培養(yǎng)了能?力。學(xué)生?的整體素?質(zhì)有了質(zhì)?的提高，?語(yǔ)文課堂?真正煥發(fā)?出它應(yīng)有?的活力。?三、用?先進(jìn)的教?學(xué)手段，?提高學(xué)習(xí)?效率。?新課程要?求課堂要?以更新教?學(xué)手段為?重點(diǎn)，借?助各種媒?體和教學(xué)?資源讓學(xué)?生自主體?驗(yàn)、感受?，使得師?生在探索?中經(jīng)驗(yàn)共?享。信息?時(shí)代多樣?的媒體和?無(wú)所不在?的網(wǎng)絡(luò)正?好為我們?擴(kuò)展課堂?教學(xué)的領(lǐng)?域，拓寬?攝取知識(shí)?的渠道，?實(shí)現(xiàn)提高?學(xué)生信息?素養(yǎng)，開(kāi)?發(fā)學(xué)生的?探究能力?、學(xué)習(xí)能?力、合作?能力、創(chuàng)?造能力提?供了一個(gè)?的可操作?的平臺(tái)。?教學(xué)中，?一改過(guò)去?課堂上過(guò)?于注重知?識(shí)傳授，?內(nèi)容上過(guò)?于注重書(shū)?本知識(shí)，?結(jié)構(gòu)上過(guò)?于強(qiáng)調(diào)學(xué)?科本位，?實(shí)施中過(guò)?于強(qiáng)調(diào)接?受學(xué)習(xí)，?死記硬背?，機(jī)械訓(xùn)?練等狀況?，仔細(xì)研?究教材內(nèi)?容，精心?設(shè)計(jì)教學(xué)?環(huán)節(jié)，將?學(xué)生從原?有的課堂?圈子中“?解放”出?來(lái)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生充分?利用網(wǎng)絡(luò)?資源，使?他們能夠?在自主探?究與交流?的過(guò)程中?，不斷挑?戰(zhàn)自我，?擴(kuò)展創(chuàng)造?性思維。?四、用?扎實(shí)多樣?的訓(xùn)練，?培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)?踐能力。?新課程?改革正是?對(duì)今天教?師教學(xué)觀?念的挑戰(zhàn)?。教師應(yīng)?由知識(shí)的?占有者轉(zhuǎn)?化為知識(shí)?的組織者?，由知識(shí)?的傳遞者?轉(zhuǎn)化為學(xué)?習(xí)的促進(jìn)?者。用扎?實(shí)多樣的?訓(xùn)練，多?方面提高?學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)，?努力培養(yǎng)?學(xué)生的語(yǔ)?文實(shí)踐能?力，使學(xué)?生獲得一?定的終身?學(xué)習(xí)的本?領(lǐng)。那么?，學(xué)生對(duì)?于傳授的?方法是否?能夠靈活?運(yùn)用，對(duì)?七年級(jí)的?學(xué)生而言?，則需要?一個(gè)較長(zhǎng)?時(shí)間的反?復(fù)的訓(xùn)練?過(guò)程。為?此，我針?對(duì)不同的?知識(shí)版塊?，采取不?同的訓(xùn)練?方法：夯?實(shí)基礎(chǔ)―?―硬筆書(shū)?法每日一?頁(yè)，詞聽(tīng)?寫(xiě)“循環(huán)?放映”；?擴(kuò)大積累?――課外?閱讀每日?一段，讀?書(shū)筆記（?摘記）天?天都寫(xiě)；?訓(xùn)練能力?――閱讀?理解，從?總體方法?到解題技?巧，系統(tǒng)?指導(dǎo)，反?復(fù)錘煉；?作文訓(xùn)練?――循序?漸進(jìn)，小?作文依課?文內(nèi)容隨?堂布置，?借“題”?發(fā)揮，大?作文緊扣?課標(biāo)和中?考方向力?求既有章?法，又有?創(chuàng)新，鼓?勵(lì)學(xué)生放?飛思想，?大膽發(fā)揮?……教學(xué)?有法，教?無(wú)定法，?從基礎(chǔ)入?手到提高?能力直至?學(xué)以致用?，生動(dòng)、?活潑，扎?實(shí)、系統(tǒng)?，有序、?有恒的訓(xùn)?練，使學(xué)?生在不同?內(nèi)容和方?法的相互?交叉、滲?透和整合?中開(kāi)闊了?視野，提?高了學(xué)習(xí)?效率，初?步獲得了?一些現(xiàn)代?社會(huì)所需?要的語(yǔ)文?實(shí)踐能力?。七年?級(jí)語(yǔ)文教?學(xué)工作總?結(jié)范文（?二）今?學(xué)期我擔(dān)?任初一級(jí)?語(yǔ)文教學(xué)?，我對(duì)教?學(xué)工作不?敢怠慢，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?，深入研?究教法，?虛心向同?仁學(xué)習(xí)。?經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)期的努?力，獲取?了很多寶?貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。以?下是我在?本學(xué)期的?教學(xué)情況?總結(jié)。?一、用全?新的教育?教學(xué)理念?，改革課?堂教學(xué)?從實(shí)施課?程改革以?來(lái)，我反?復(fù)學(xué)習(xí)有?關(guān)的教育?教學(xué)理論?，深刻領(lǐng)?會(huì)新課標(biāo)?精神，認(rèn)?真反思自?身教學(xué)實(shí)?際，研究?學(xué)生，探?究教法，?逐步樹(shù)立?起以學(xué)生?的終身發(fā)?展為目的?的教學(xué)思?想，樹(shù)立?起以教師?為主導(dǎo)學(xué)?生為主體?的新的教?學(xué)理念，?在教學(xué)實(shí)?踐中積極?探索煥發(fā)?語(yǔ)文課堂?活力，有?助于學(xué)生?能力提高?與發(fā)展的?語(yǔ)文課堂?教學(xué)的新?思路、新?模式啟發(fā)?思維，訓(xùn)?練方法為?主的自讀?課文閱讀?方法、以?感知――?探究――?反思――?延伸為主?線的重點(diǎn)?篇目學(xué)習(xí)?法、以合?作――探?究――創(chuàng)?造――創(chuàng)?新為核心?的語(yǔ)文活?動(dòng)課等，?撰寫(xiě)了不?少教學(xué)論?文，并在?我校舉行?的新課程?教學(xué)研討?會(huì)上進(jìn)行?交流，激?發(fā)了學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的積極性?，收到了?較好的教?學(xué)效果。?二、用?生動(dòng)靈活?的教學(xué)方?式，煥發(fā)?課堂活力?應(yīng)試教?學(xué)課堂圍?繞知識(shí)目?標(biāo)而展開(kāi)?，儲(chǔ)存繼?承前人積?累下來(lái)的?經(jīng)驗(yàn)和體?驗(yàn)，但忽?視了學(xué)生?創(chuàng)新的動(dòng)?機(jī)、興趣?、情感、?意志，如?何激活所?需的先前?經(jīng)驗(yàn)，萌?動(dòng)求智欲?望呢?新?課標(biāo)要求?我們建立?以自主、?合作、探?究為主的?教學(xué)模式?，激活學(xué)?生好奇心?，探究欲?，培養(yǎng)學(xué)?生主動(dòng)思?考、質(zhì)疑?、求索以?及善于捕?捉新信息?的能力，?并把這種?能力的培?養(yǎng)定為課?堂教學(xué)的?終極目的?。為此，?我們仔細(xì)?研究教育?心理，準(zhǔn)?確把握初?一學(xué)生的?心理特征?和思維特?點(diǎn)，積極?探索有利?于激發(fā)興?趣、激活?思維、激?勵(lì)探討的?課堂教學(xué)?方法。例?如在處理?每單元的?重點(diǎn)篇目?時(shí)，我們?始終采用?整體感知?――合作?探究――?反思質(zhì)疑?――拓展?延伸的教?學(xué)模式，?根據(jù)不同?內(nèi)容精心?設(shè)計(jì)問(wèn)題?，組織課?堂教學(xué)。?這樣教?學(xué)，課堂?上感受到?的是一種?親切、和?諧、活躍?的氣氛。?教師已成?為學(xué)生的?親密朋友?，教室也?轉(zhuǎn)變成為?學(xué)生的學(xué)?堂，學(xué)生?再也不是?僵化呆板?、默默無(wú)?聞的模范?聽(tīng)眾。他?們的個(gè)性?得到充分?的展現(xiàn)與?培養(yǎng)：或?質(zhì)疑問(wèn)難?，或浮想?聯(lián)翩，或?組間交流?，或挑戰(zhàn)?權(quán)威。師?生互動(dòng)，?生生互動(dòng)?，組際互?動(dòng)，環(huán)境?互動(dòng)，在?有限的時(shí)?間內(nèi)，每?一位學(xué)生?都得到了?較為充分?的鍛煉和?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)。教室?中再?zèng)]有?陰暗冰冷?的“死角?”，課堂?上充滿(mǎn)著?流動(dòng)的陽(yáng)?光，平等?、和諧與?交流共存?，發(fā)現(xiàn)、?挑戰(zhàn)與沉?思同在。?活躍的思?維，頻動(dòng)?的閃光點(diǎn)?，讓學(xué)生?成為課堂?上真正的?主人。教?師的授課?既源于教?材，又不?唯教材。?師生的情?感與個(gè)性?融在其中?，現(xiàn)實(shí)的?生活進(jìn)入?課堂，學(xué)?生在互動(dòng)?中求知，?在活動(dòng)中?探索，既?輕松地掌?握了知識(shí)?，又潛移?默化地培?養(yǎng)了能力?。學(xué)生的?整體素質(zhì)?有了質(zhì)的?提高，語(yǔ)?文課堂真?正煥發(fā)出?它應(yīng)有的?活力。?三、用先?進(jìn)的教學(xué)?手段，提?高學(xué)習(xí)效?率現(xiàn)代?科學(xué)技術(shù)?日新月異?的飛速發(fā)?展，要求?具有新鮮?活力的語(yǔ)?文課堂不?僅要有教?學(xué)模式的?轉(zhuǎn)變，學(xué)?生思維的?開(kāi)啟，更?要有引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，掌?握豐富的?語(yǔ)文知識(shí)?并獲取叩?開(kāi)知識(shí)大?門(mén)金鑰匙?的課堂教?學(xué)效果。?這是新課?標(biāo)對(duì)語(yǔ)文?課程的基?本要求，?也是語(yǔ)文?學(xué)科工具?性與人文?性特點(diǎn)的?集中體現(xiàn)?。應(yīng)試?教學(xué)課堂?總是教師?比比劃劃?，總是在?如何把知?識(shí)線條明?晰化上動(dòng)?心思，在?學(xué)習(xí)中學(xué)?生不能親?自體驗(yàn)到?獲得知識(shí)?的過(guò)程與?樂(lè)趣，其?接受知識(shí)?的過(guò)程間?接而單一?。新課程?要求課堂?要以更新?教學(xué)手段?為重點(diǎn)，?借助各種?媒體和教?學(xué)資源讓?學(xué)生自主?體驗(yàn)、感?受，使得?師生在探?索中經(jīng)驗(yàn)?共享。信?息時(shí)代多?樣的媒體?和無(wú)所不?在的網(wǎng)絡(luò)?正好為我?們擴(kuò)展課?堂教學(xué)的?領(lǐng)域，拓?寬攝取知?識(shí)的渠道?，實(shí)現(xiàn)提?高學(xué)生信?息素養(yǎng)，?開(kāi)發(fā)學(xué)生?的探究能?力、學(xué)習(xí)?能力、合?作能力、?創(chuàng)造能力?提供了一?個(gè)的可操?作的平臺(tái)?。教學(xué)?中，一改?過(guò)去課堂?上過(guò)于注?重知識(shí)傳?授，內(nèi)容?上過(guò)于注?重書(shū)本知?識(shí)，結(jié)構(gòu)?上過(guò)于強(qiáng)?調(diào)學(xué)科本?位，實(shí)施?中過(guò)于強(qiáng)?調(diào)接受學(xué)?習(xí)，死記?硬背，機(jī)?械訓(xùn)練等?狀況，仔?細(xì)研究教?材內(nèi)容，?精心設(shè)?計(jì)教學(xué)環(huán)?節(jié)，將學(xué)?生從原有?的課堂圈?子中“解?放”出來(lái)?，調(diào)動(dòng)學(xué)?生充分利?用網(wǎng)絡(luò)資?源，使他?們能夠在?自主探究?與交流的?過(guò)程中，?不斷挑戰(zhàn)?自我，擴(kuò)?展創(chuàng)造性?思維。?四、用扎?實(shí)多樣的?訓(xùn)練，培?養(yǎng)學(xué)生的?語(yǔ)文實(shí)踐?能力死?教書(shū)、教?死書(shū)不能?適應(yīng)社會(huì)?對(duì)教育的?需要，新?課程改革?正是對(duì)今?天教師教?學(xué)觀念的?挑戰(zhàn)。教?師應(yīng)由知?識(shí)的占有?者轉(zhuǎn)化為?知識(shí)的組?織者，由?知識(shí)的傳?遞者轉(zhuǎn)化?為學(xué)習(xí)的?促進(jìn)者，?超越課堂?的藩籬，?將現(xiàn)代教?學(xué)過(guò)程演?化為“培?養(yǎng)學(xué)習(xí)者?”的過(guò)程?，實(shí)現(xiàn)由?“授之以?魚(yú)”到“?授之以漁?”的根本?轉(zhuǎn)變。用?扎實(shí)多樣?的訓(xùn)練，?多方面提?高學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)?，努力培?養(yǎng)學(xué)生的?語(yǔ)文實(shí)踐?能力，使?學(xué)生獲得?一定的終?身學(xué)習(xí)的?本領(lǐng)。?“授之以?魚(yú),僅供?一飯之需?;授之以?漁,則終?身受用無(wú)?窮”。教?育的意旨?并非知識(shí)?的累積，?而是心智?上的能力?的發(fā)育。?學(xué)生在學(xué)?校的時(shí)間?是有限的?，所學(xué)的?知識(shí)也受?時(shí)代的局?限，他們?要在未來(lái)?來(lái)有所作?為，要在?未來(lái)跟上?時(shí)代，就?一定要不?斷地學(xué)習(xí)?，終身學(xué)?習(xí)，去吸?收新東西?，更新知?識(shí)結(jié)構(gòu)。?可見(jiàn)，方?法的確比?知識(shí)更為?重要，教?授方法才?是教學(xué)的?根本。那?么，學(xué)生?對(duì)于傳授?的方法是?否能夠靈?活運(yùn)用，?對(duì)初中一?年級(jí)的學(xué)?生而言，?則需要一?個(gè)較長(zhǎng)時(shí)?間的反復(fù)?的訓(xùn)練過(guò)?程。共2?頁(yè),當(dāng)前?第1頁(yè)1?2為此，?我針對(duì)不?同的知識(shí)?版塊，采?取不同的?訓(xùn)練方法?：夯實(shí)基?礎(chǔ)――硬?筆書(shū)法每?日一頁(yè)，?詞聽(tīng)寫(xiě)“?循環(huán)放映?”;擴(kuò)大?積累――?課外閱讀?每日一段?，讀書(shū)筆?記（摘記?）天天都?寫(xiě);訓(xùn)練?能力――?閱讀理解?，從總體?方法到解?題技巧，?系統(tǒng)指導(dǎo)?，反復(fù)錘?煉;作文?訓(xùn)練――?循序漸進(jìn)?，小作文?依課文內(nèi)?容隨堂布?置，借“?題”發(fā)揮?，大作文?緊扣課標(biāo)?和中考方?向力求既?有章法，?又有創(chuàng)新?，鼓勵(lì)學(xué)?生放飛思?想，大膽?發(fā)揮……?教學(xué)有?法，教無(wú)?定法，從?基礎(chǔ)入手?到提高能?力直至學(xué)?以致用，?生動(dòng)、活?潑，扎實(shí)?、系統(tǒng)，?有序、有?恒的訓(xùn)練?，使學(xué)生?在不同內(nèi)?容和方法?的相互交?叉、滲透?和整合中?開(kāi)闊了視?野，提高?了學(xué)習(xí)效?率，初步?獲得了一?些現(xiàn)代社?會(huì)所需要?的語(yǔ)文實(shí)?踐能力。?為此，我?針對(duì)不同?的知識(shí)版?塊，采取?不同的訓(xùn)?練方法：?夯實(shí)基礎(chǔ)?――硬筆?書(shū)法每日?一頁(yè)，詞?聽(tīng)寫(xiě)“循?環(huán)放映”?;擴(kuò)大積?累――課?外閱讀每?日一段，?讀書(shū)筆記?（摘記）?天天都寫(xiě)?;訓(xùn)練能?力――閱?讀理解，?從總體方?法到解題?技巧，系?統(tǒng)指導(dǎo)，?反復(fù)錘煉?;作文訓(xùn)?練――循?序漸進(jìn)，?小作文依?課文內(nèi)容?隨堂布置?，借“題?”發(fā)揮，?大作文緊?扣課標(biāo)和?中考方向?力求既有?章法，又?有創(chuàng)新，?鼓勵(lì)學(xué)生?放飛思想?，大膽發(fā)?揮……?教學(xué)有法?，教無(wú)定?法，從基?礎(chǔ)入手到?提高能力?直至學(xué)以?致用，生?動(dòng)、活潑?，扎實(shí)、?系統(tǒng)，有?序、有恒?的訓(xùn)練，?使學(xué)生在?不同內(nèi)容?和方法的?相互交叉?、滲透和?整合中開(kāi)?闊了視野?，提高了?學(xué)習(xí)效率?，初步獲?得了一些?現(xiàn)代社會(huì)?所需要的?語(yǔ)文實(shí)踐?能力。?七年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工?作總結(jié)范?文（三）?本學(xué)期?，我擔(dān)任?初一（3?）班和初?一（5）?班語(yǔ)文教?學(xué)工作。?本人在教?學(xué)工作中?始終堅(jiān)持?認(rèn)真?zhèn)湔n?、上課、?聽(tīng)課、評(píng)?課，及時(shí)?批改作業(yè)?、講評(píng)作?業(yè)，做好?課后輔導(dǎo)?工作，廣?泛涉獵各?種知識(shí)，?形成比較?完整的知?識(shí)體系，?嚴(yán)格要求?學(xué)生，尊?重學(xué)生，?發(fā)揚(yáng)教學(xué)?民主，使?學(xué)生學(xué)有?所得，不?斷提高，?從而不斷?提高自己?的教學(xué)水?平和思想?覺(jué)悟，并?順利完成?教育教學(xué)?任務(wù)。下?面是本人?的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)及教訓(xùn)?。1、?課前準(zhǔn)備?：備好課?。①認(rèn)?真鉆研教?材，對(duì)教?材的基本?思想、基?本概念，?每句話(huà)、?每個(gè)都弄?清楚，了?解教材的?結(jié)構(gòu)，重?點(diǎn)與難點(diǎn)?，掌握知?識(shí)的邏輯?，能運(yùn)用?自如，知?道應(yīng)補(bǔ)充?哪些資料?，怎樣才?能教好。?②了解?學(xué)生原有?的知識(shí)技?能的質(zhì)量?，他們的?興趣、需?要、方法?、習(xí)慣，?學(xué)習(xí)新知?識(shí)可能會(huì)?有哪些困?難，采取?相應(yīng)的預(yù)?防措施。?③考慮?教法，解?決如何把?已掌握的?教材傳授?給學(xué)生，?包括如何?組織教材?、如何安?排每節(jié)課?的活動(dòng)。?2、課?堂上的情?況：組織?好課堂教?學(xué)，關(guān)注?全體學(xué)生?，注意信?息反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的有意注?意，使其?保持相對(duì)?穩(wěn)定性，?同時(shí)，想?方設(shè)法創(chuàng)?設(shè)教學(xué)情?景，激發(fā)?學(xué)生的興?趣和情感?，使他們?產(chǎn)生愉悅?的心境，?創(chuàng)造良好?的課堂氣?氛，課堂?語(yǔ)言簡(jiǎn)潔?明了，克?服了以前?重復(fù)的毛?病，課堂?提問(wèn)面向?全體學(xué)生?，注意引?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?，課堂上?講練結(jié)合?，布置好?家庭作業(yè)?，作業(yè)少?而精，減?輕學(xué)生的?負(fù)擔(dān)。?3、要提?高教學(xué)質(zhì)?量，還要?做好課后?輔導(dǎo)工作?，初一的?學(xué)生愛(ài)動(dòng)?、好玩，?缺乏自控?能力，常?在學(xué)習(xí)上?不能按時(shí)?完成作業(yè)?，有的學(xué)?生抄襲作?業(yè)，針對(duì)?這種問(wèn)題?，就要抓?好學(xué)生的?思想教育?，并使這?一工作貫?徹到對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?指導(dǎo)中去?，還要做?好對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)的輔?導(dǎo)和幫助?工作，尤?其在后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化?上，對(duì)后?進(jìn)生努力?做到從友?善開(kāi)始，?比如，握?握他的手?，摸摸他?的頭等。?從贊美著?手，所有?的人都渴?望得到別?人的理解?和尊重，?所以，和?差生交談?時(shí)，對(duì)他?的處境、?想法表示?深刻的理?解和尊重?，還有在?批評(píng)學(xué)生?之前，先?談?wù)勛约?工作的不?足。4?、積極參?與科組活?動(dòng)，虛心?向同行學(xué)?習(xí)，博采?眾長(zhǎng)，提?高教學(xué)水?平。5?、認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課標(biāo)?要求，勇?于從事語(yǔ)?文教學(xué)的?新嘗試。?總之，?在本學(xué)年?的教學(xué)工?作中，我?嚴(yán)格要求?自己，無(wú)?任何有悖?教學(xué)大綱?和新課改?要求的做?法，并能?做到為人?師表，語(yǔ)?言健康得?體，舉止?文明禮貌?，以身作?則，注重?身教。在?今后的教?學(xué)工作中?，我仍將?一如既往?的要求自?己，努力?工作，發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，?改正缺點(diǎn)?，開(kāi)拓前?進(jìn)，為學(xué)?校的建設(shè)?與發(fā)展奉?獻(xiàn)自己的?力量。

?七年級(jí)?語(yǔ)文教學(xué)?工作總結(jié)?范文（四?）時(shí)間?飛逝，轉(zhuǎn)?眼一學(xué)期?的教學(xué)工?作又快結(jié)?束了，針?對(duì)本學(xué)期?自己的一?些工作情?況，我對(duì)?自己的七?年級(jí)下冊(cè)?語(yǔ)文教學(xué)?工作進(jìn)行?了總結(jié)。?一、鉆?研教材，?認(rèn)真?zhèn)湔n?教學(xué)中?，備課是?一個(gè)必不?可少，十?分重要的?環(huán)節(jié)，備?學(xué)生，又?要備教法?。備課不?充分或者?備得不好?，會(huì)嚴(yán)重?影響課堂?氣氛和積?極性，曾?有一位前?輩對(duì)我說(shuō)?：“備課?備不好，?倒不如不?上課，否?則就是白?費(fèi)心機(jī)。?”我明白?到備課的?重要性，?因此，每?天我都花?費(fèi)大量的?時(shí)間在備?課之上，?認(rèn)認(rèn)真真?鉆研教材?和教法，?不滿(mǎn)意就?不收工。?雖然辛苦?，但事實(shí)?證明是值?得的。備?課充分，?能調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，上課?效果就好?。但同時(shí)?又要有駕?馭課堂的?能力，因?為學(xué)生在?課堂上的?一舉一動(dòng)?都會(huì)直接?影響課堂?教學(xué)。因?此上課一?定要設(shè)法?令學(xué)生投?入，不讓?其分心，?這就很講?究方法了?。上課內(nèi)?容豐富，?現(xiàn)實(shí)。教?態(tài)自然，?講課生動(dòng)?，難易適?中照顧全?部，就自?然能夠吸?引住學(xué)生?。所以，?老師每天?都要有充?足的精神?，讓學(xué)生?感受到一?種自然氣?氛。這樣?，授課就?事半功倍?。回看自?己的授課?，我感到?有點(diǎn)愧疚?，因?yàn)橛?時(shí)我并不?能很好地?做到這點(diǎn)?。當(dāng)學(xué)生?在課堂上?無(wú)心向?qū)W?，違反紀(jì)?律時(shí)，我?的情緒就?受到影響?，并且把?這帶到教?學(xué)中，讓?原本正常?的講課受?到?jīng)_擊，?發(fā)揮不到?應(yīng)有的水?平，以致?影響教學(xué)?效果。我?以后必須?努力克服?，研究方?法，采取?有利方法?解決當(dāng)中?困難。?二、激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣，提?高學(xué)生語(yǔ)?文素養(yǎng)?語(yǔ)文是一?門(mén)充滿(mǎn)思?想、充滿(mǎn)?人文精神?、充滿(mǎn)智?慧的學(xué)科?在新課改?的大背景?中，學(xué)生?的自主學(xué)?習(xí)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新能力，?已成為教?師關(guān)注的?熱點(diǎn)，討?論、交流?、探究等?學(xué)習(xí)方式?已成為課?堂的主流?我在語(yǔ)文?課堂教學(xué)?中，力求?做到讓學(xué)?生變得鮮?活，讓學(xué)?生學(xué)得興?致盎然，?使學(xué)生在?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?中享受學(xué)?習(xí)的樂(lè)趣?，從而發(fā)?展學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)?。（一?）、注意?新課導(dǎo)入?新穎“?興趣是最?好的老師?”在教學(xué)?中，我十?分注重培?養(yǎng)和激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣譬?如，在導(dǎo)?入新課，?讓學(xué)生一?上課就能?置身于一?種輕松和?諧的環(huán)境?氛圍中，?而又不知?不覺(jué)地學(xué)?語(yǔ)文我們?要根據(jù)不?同的課型?，設(shè)計(jì)不?同的導(dǎo)入?方式可以?用多媒體?展示課文?的畫(huà)面讓?學(xué)生進(jìn)入?情景，比?如在教<?<黃河頌?>>一文?我利用多?媒體展示?有關(guān)黃河?的畫(huà)面，?播放有關(guān)?“黃河頌?”的歌曲?，從視覺(jué)?和聽(tīng)覺(jué)調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?情感；也?可用講述?故事的方?式導(dǎo)入，?采用激發(fā)?興趣、設(shè)?計(jì)懸念…?…引發(fā)設(shè)?計(jì)，比起?簡(jiǎn)單的講?述更能激?發(fā)學(xué)生的?靈性，開(kāi)?啟學(xué)生學(xué)?習(xí)之門(mén)?（二）、?培養(yǎng)積極?探究習(xí)慣?，發(fā)展求?異思維能?力在語(yǔ)?文教學(xué)中?，閱讀者?對(duì)語(yǔ)言意?義、語(yǔ)言?情感、語(yǔ)?言技巧的?感悟，在?很大程度?上與學(xué)生?的生活經(jīng)?歷、知識(shí)?積累、認(rèn)?識(shí)能力、?理解水平?有關(guān)為此?，在語(yǔ)文?教學(xué)中，?構(gòu)建語(yǔ)義?的理解、?體會(huì)，要?引導(dǎo)學(xué)生?仁者見(jiàn)仁?，智者見(jiàn)?智，大膽?，各抒己?見(jiàn)在思考?辯論中，?教師穿針?引線，巧?妙點(diǎn)撥，?以促進(jìn)學(xué)?生在激烈?的爭(zhēng)辯中?，在思維?的碰撞中?，得到語(yǔ)?言的升華?和靈性的?開(kāi)發(fā)教師?應(yīng)因勢(shì)利?導(dǎo)，讓學(xué)?生對(duì)問(wèn)題?充分思考?后，學(xué)生?根據(jù)已有?的經(jīng)驗(yàn)，?知識(shí)的積?累等發(fā)表?不同的見(jiàn)?解，對(duì)有?分歧的問(wèn)?題進(jìn)行辯?論通過(guò)辯?論，讓學(xué)?生進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)了自?然，懂得?了知識(shí)無(wú)?窮的，再?博學(xué)的人?也會(huì)有所?不知，體?會(huì)學(xué)習(xí)是?無(wú)止境的?道理，這?樣的課，?課堂氣氛?很活躍，?其間，開(kāi)?放的課堂?教學(xué)給了?學(xué)生更多?的自主學(xué)?習(xí)空間，?教師也毫?不吝惜地?讓學(xué)生去?思考，爭(zhēng)?辯，真正?讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)中體?驗(yàn)到了自?我價(jià)值這?一環(huán)節(jié)的?設(shè)計(jì)，充?分讓學(xué)生?表述自己?對(duì)課文的?理解和感?悟，使學(xué)?生理解和?表達(dá)，輸?入和輸出?相輔相成?，真正為?學(xué)生的學(xué)?習(xí)提供了?廣闊的舞?臺(tái)。三?、重視朗?讀品評(píng)感?悟，讓課?堂教學(xué)“?活”起來(lái)?語(yǔ)文課?本中的每?一篇課文?都是文質(zhì)?兼美的佳?作，其語(yǔ)?境描述的?美妙，語(yǔ)?言運(yùn)用的?精妙，思?想表達(dá)的?深邃，見(jiàn)?解闡述的?獨(dú)到，都?是引導(dǎo)學(xué)?生感悟的?重要內(nèi)容?而由于課?堂教學(xué)時(shí)?間的有限?，課文中?的精彩之?處沒(méi)有可?能引導(dǎo)學(xué)?生一一感?悟?yàn)榱耸?這些精彩?給學(xué)生留?下整體印?象，我們?可以在閱?讀中抓重?點(diǎn)，引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)語(yǔ)?言文字反?復(fù)誦讀，?以悟出語(yǔ)?言豐富的?形象內(nèi)涵?，意義內(nèi)?涵，情感?內(nèi)涵同時(shí)?，讓學(xué)生?在感悟的?基礎(chǔ)上，?引導(dǎo)學(xué)生?居高臨下?地對(duì)課文?進(jìn)行品評(píng)?，在品評(píng)?中深化理?解，升華?認(rèn)識(shí)，填?補(bǔ)空白如?在《黃河?頌》的閱?讀教學(xué)中?，我是這?樣引導(dǎo)學(xué)?生這樣品?評(píng)：“學(xué)?習(xí)了這篇?課文，你?認(rèn)為文中?什么地方?給你留下?了深刻的?印象？請(qǐng)?你選擇其?中的一點(diǎn)?說(shuō)一說(shuō)”?此時(shí)的學(xué)?生充分表?述他們的?真實(shí)感受?，有的說(shuō)?：“文中?序言部分?“英雄氣?概”這個(gè)?詞就為下?文要歌頌?黃河作了?提示……?這樣引導(dǎo)?學(xué)生選擇?自己閱讀?感悟的精?華，進(jìn)行?具體表述?，讓他們?在各自品?評(píng)中進(jìn)一?步升華認(rèn)?識(shí)四、?注重課內(nèi)?外結(jié)合?美國(guó)的一?位教育家?指出：“?課堂的外?延與課外?的外延相?等以課堂?學(xué)習(xí)為核?心，能動(dòng)?地向?qū)W生?的學(xué)校生?活、家庭?生活、社?會(huì)生活等?各個(gè)生活?領(lǐng)域自然?延伸和拓?展，使課?堂訓(xùn)練與?課外行為?訓(xùn)練形成?有序、有?趣、有力?、有效的?結(jié)合，取?得語(yǔ)文教?學(xué)的整體?效益”在?課程改革?實(shí)踐中，?我們已把?語(yǔ)文教學(xué)?的觸角伸?向了廣闊?的天地讓?學(xué)生閱讀?《水滸傳?》等課外?書(shū)；通過(guò)?這些收集?與閱讀，?為深入理?解課文內(nèi)?容奠定了?基礎(chǔ)。?五、本學(xué)?期的教學(xué)?也有一些?不足之處?，表現(xiàn)在?：（一?）、綜合?性學(xué)習(xí)教?學(xué)不是很?到位。由?于學(xué)校圖?書(shū)室的資?料有限，?學(xué)生課外?能查閱的?資料有限?，有些綜?合性學(xué)習(xí)?活動(dòng)不得?不從簡(jiǎn)了?。（二?）、個(gè)別?成績(jī)較差?的學(xué)生進(jìn)?步很慢；?學(xué)生作業(yè)?書(shū)寫(xiě)潦草?、學(xué)習(xí)主?動(dòng)性不強(qiáng)?的現(xiàn)象仍?然存在。?我想，?在今后的?語(yǔ)文教學(xué)?工作中應(yīng)?該注意以?下這些方?面：（?一）、加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)，提高?理論水平?（二）?、多讀多?寫(xiě)，提高?文學(xué)水平?（三）?、勤于反?思，積累?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?（四）?、進(jìn)行教?育教研，?解決實(shí)際?問(wèn)題本?學(xué)期我盡?了自己的?責(zé)任和能?力去完成?了教學(xué)工?作任務(wù)，?也取得了?一定的成?績(jī)，今后?我將繼續(xù)?加倍地努?力工作，?為全面提?高學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)?而努力奮?斗！七?年級(jí)語(yǔ)文?教學(xué)工作?總結(jié)范文?（五）?本學(xué)期我?擔(dān)任七（?3）班的?語(yǔ)文教學(xué)?工作。我?對(duì)工作不?敢怠慢，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?，深入研?究教法，?虛心向同?行學(xué)習(xí)。?經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)期的努?力，獲取?了很多寶?貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。以?下是我在?本學(xué)期的?工作情況?總結(jié)。?一、教學(xué)?方面在?這學(xué)期的?課堂教學(xué)?中，我能?夠滲透新?課標(biāo)理念?，不斷思?考，逐步?形成自己?的見(jiàn)解。?在教務(wù)處?的安排下?，深入學(xué)?習(xí)、鉆研?先學(xué)后教?模式，并?作了理論?學(xué)習(xí)筆記?。學(xué)習(xí)中?，獲益非?淺。能夠?按照計(jì)劃?完成教學(xué)?工作，備?課及時(shí)，?作業(yè)量適?中，批改?指導(dǎo)及時(shí)?具體。根?據(jù)語(yǔ)文教?研組的安?排，積極?參入語(yǔ)文?課的上、?聽(tīng)、評(píng)課?活動(dòng)，從?其他教師?身上取長(zhǎng)?補(bǔ)短，本?學(xué)期共聽(tīng)?課近__?__節(jié)。?課堂教?學(xué)中，能?夠尊重學(xué)?生，營(yíng)造?民主平等?的課堂氛?圍。本學(xué)?期教材，?除文言文?外，大部?分課文由?學(xué)生根據(jù)?自學(xué)的模?式自學(xué)，?教師點(diǎn)撥?指導(dǎo)，通?過(guò)嘗試，?學(xué)生的自?學(xué)能力有?了一定的?提高，重?要的是他?們獲得了?學(xué)習(xí)實(shí)踐?的方法，?進(jìn)一步培?養(yǎng)了學(xué)習(xí)?的興趣。?課堂教?學(xué)的同時(shí)?，我也在?不斷的思?考，現(xiàn)就?“課堂提?問(wèn)”這方?面的思考?作一個(gè)小?結(jié)。作?為一名語(yǔ)?文教師，?課堂語(yǔ)言?的精練到?位，課堂?提問(wèn)有效?性的提高?，對(duì)提高?語(yǔ)文課堂?效率，進(jìn)?而對(duì)提高?語(yǔ)文教學(xué)?質(zhì)量起到?至關(guān)重要?的作用。?眾所周?知，學(xué)生?語(yǔ)文能力?的培養(yǎng)在?很大程度?上是通過(guò)?閱讀教學(xué)?來(lái)實(shí)現(xiàn)的?，而語(yǔ)文?課堂教學(xué)?中提問(wèn)的?設(shè)計(jì)，可?謂是關(guān)系?到閱讀教?學(xué)組織成?敗得失的?一項(xiàng)重要?工作。學(xué)?生是課堂?教學(xué)的主?體，只有?全體學(xué)生?積極參加?、思考探?索的課才?是成功的?高效的。?“學(xué)而不?思則罔”?，學(xué)生如?果不動(dòng)腦?，怎能期?望有收獲?呢？那?么，如何?增強(qiáng)課堂?提問(wèn)的有?效性呢？?首先，所?提問(wèn)題要?難易適度?。既不能?過(guò)于膚淺?，沒(méi)有思?考的余地?，又不能?太艱深，?讓人難以?琢磨，無(wú)?從下手。?問(wèn)題的難?度應(yīng)以水?平較高的?學(xué)生經(jīng)過(guò)?思考或討?論或稍加?提示點(diǎn)撥?可以答出?為上限。?其次，?所提問(wèn)題?要圍繞教?學(xué)目標(biāo)，?切合學(xué)生?實(shí)際，緊?扣教材訓(xùn)?練要點(diǎn)及?文章精彩?之處。?第三，設(shè)?計(jì)問(wèn)題要?面向全體?學(xué)生，對(duì)?于理解或?鑒賞性材?料的提問(wèn)?，要不受?“標(biāo)準(zhǔn)答?案”的束?縛，讓答?案具有多?維性，力?爭(zhēng)引起發(fā)?散思維，?培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新精?神和獨(dú)立?精神。?第四，培?養(yǎng)學(xué)生生?成問(wèn)題的?能力。教?師要尊重?學(xué)生的認(rèn)?識(shí)，把學(xué)?生推向主?體，很多?問(wèn)題由學(xué)?生自己生?成，教師?的主要任?務(wù)是教會(huì)?學(xué)生怎樣?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；當(dāng)學(xué)生?的問(wèn)題提?得過(guò)多過(guò)?雜時(shí)，教?師應(yīng)引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)問(wèn)?題進(jìn)行篩?選整合，?隨著問(wèn)題?的解決，?正確對(duì)待?不斷產(chǎn)生?的新問(wèn)題?。第五?，提高學(xué)?生的問(wèn)題?意識(shí)，并?鼓勵(lì)學(xué)生?不斷產(chǎn)生?新疑。?總之，課?堂提問(wèn)是?教學(xué)的重?要方法之?一，是溝?通師生教?與學(xué)的橋?梁，是傳?授知識(shí)的?有效途徑?。提問(wèn)得?法，可以?啟發(fā)學(xué)生?積極思維?，提高學(xué)?習(xí)效率。?因此，教?師應(yīng)重視?提高課堂?提問(wèn)的有?效性。?學(xué)習(xí)過(guò)程?中，學(xué)生?在語(yǔ)言上?形成了一?定的積累?，增加了?閱讀，掌?握了一定?的閱讀方?法。以?上是我在?教學(xué)過(guò)程?中積累一?點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。?二、遵?守校規(guī)校?紀(jì)方面?我是金中?的一員，?維護(hù)金中?的形象是?我的本分?。自從我?來(lái)到這里?，就把這?看得很重?。違規(guī)違?紀(jì)不能履?約，會(huì)影?響金中的?教師形象?，這不是?我的作風(fēng)?，因此

?，在遵守?校規(guī)校紀(jì)?方面，我?沒(méi)有違規(guī)?的現(xiàn)象出?現(xiàn)。備課?認(rèn)真，積?極研討教?材和教法?。上課一?絲不茍，?堅(jiān)持沒(méi)有?備好的課?不上。課?外輔導(dǎo)到?位積極負(fù)?責(zé)。作業(yè)?批改面批?面改與通?改檢查相?結(jié)合，盡?量為學(xué)生?的發(fā)展著?想。三?、存在的?問(wèn)題和不?足回看?自己的授?課，我感?到有點(diǎn)愧?疚，因?yàn)?有時(shí)當(dāng)學(xué)?生在課堂?上無(wú)心向?學(xué)，違反?紀(jì)律時(shí)，?我的情緒?就受到影?響，并且?把這帶到?教學(xué)中，?讓原本正?常的講課?受到?jīng)_擊?，發(fā)揮不?到應(yīng)有的?水平，以?致影響教?學(xué)效果。?我以后必?須努力克?服，研究?方法，采?取有利方?法解決當(dāng)?中困難。?經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期的?努力，期?末考就是?一種考驗(yàn)?。無(wú)論成?績(jī)高低，?都體現(xiàn)了?我在這學(xué)?期的教學(xué)?成果。我?明白到這?并不是最?重要的，?重要的是?在本學(xué)期?后如何自?我提高，?如何共同?提高學(xué)生?的語(yǔ)文水?平。因此?，無(wú)論怎?樣辛苦，?我都會(huì)繼?續(xù)努力，?多問(wèn)，多?想，多學(xué)?習(xí)，爭(zhēng)取?進(jìn)步。?七年級(jí)語(yǔ)?文教學(xué)工?作總結(jié)范?文（六）?時(shí)光匆?匆，一個(gè)?學(xué)期又過(guò)?去了。這?學(xué)期我繼?續(xù)擔(dān)任初?一三班和?初一七班?的語(yǔ)文教?學(xué)工作。?一學(xué)期來(lái)?，我嚴(yán)格?要求自己?，堅(jiān)持每?天提前到?校，精心?備課，認(rèn)?真上課，?細(xì)心批閱?作業(yè)，耐?心輔導(dǎo)學(xué)?生。但是?仍有許多?不足，下?面是我對(duì)?這一學(xué)期?教學(xué)工作?總結(jié)。?一、教學(xué)?要遵循學(xué)?生的身心?發(fā)展規(guī)律?，要讓學(xué)?生愛(ài)學(xué)，?要時(shí)時(shí)處?處替學(xué)生?設(shè)想我?始終認(rèn)為?：如果教?學(xué)不顧學(xué)?生的身心?發(fā)展規(guī)律?，不替學(xué)?生設(shè)想，?只從主觀?設(shè)想出發(fā)?，那么這?樣的教學(xué)?肯定會(huì)失?敗。備?課時(shí)，我?總要這樣?反復(fù)斟酌?：這節(jié)課?我到底應(yīng)?該教給學(xué)?生什么東?西，哪些?內(nèi)容是必?須講的，?哪些內(nèi)容?是不用講?的，哪些?內(nèi)容是學(xué)?生可能感?到很困難?的，哪些?內(nèi)容可能?是學(xué)生想?不到的。?必須講的?內(nèi)容，可?以按照怎?樣的步驟?來(lái)講，怎?樣才能引?起學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?；對(duì)于學(xué)?生感到困?難的內(nèi)容?，用什么?方法降低?難度；怎?樣調(diào)動(dòng)學(xué)?生的生活?體驗(yàn)、閱?讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)?理解文本?。上課?時(shí)，我努?力調(diào)動(dòng)學(xué)?生的思維?，鼓勵(lì)學(xué)?生學(xué)思結(jié)?合，教給?學(xué)生閱讀?課文的方?法，培養(yǎng)?其良好的?閱讀習(xí)慣?、記筆記?的習(xí)慣。?新課結(jié)束?，我及時(shí)?檢查學(xué)生?的學(xué)習(xí)情?況：或詢(xún)?問(wèn)，或查?看，以求?及時(shí)調(diào)整?教學(xué)方法?，補(bǔ)缺補(bǔ)?差。我極?力避免滿(mǎn)?堂灌的情?況出現(xiàn)，?因而學(xué)生?上我的課?一般不會(huì)?感到累。?我很注意?讓課堂節(jié)?奏適合學(xué)?生的學(xué)習(xí)?心理變化?：開(kāi)始上?課時(shí)，學(xué)?生的心是?不平靜的?，這時(shí)要?想方設(shè)法?讓學(xué)生盡?快進(jìn)入學(xué)?習(xí)狀態(tài)。?我的做法?是：①?提前進(jìn)班?；②把?任務(wù)