《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

《讓孩子踏上閱讀快車道》讀后感

《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感1

這幾天在重讀韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》這套書，書中，韓老師提出”愛同學(xué)是一種力量“,令我感受頗深。

面對當(dāng)今紛繁的訓(xùn)練理念和各種感人至深的訓(xùn)練案例，不難看出，愛是訓(xùn)練的根本立足點。當(dāng)”愛同學(xué)“被提升到一種力量的命題時，讓我們?nèi)绾尾蝗ニ伎?，愛同學(xué)需要怎樣的力量呢？

一些小伴侶，從小被爺爺奶奶、爸爸媽媽慣出了一些不良習(xí)慣，這莫非是家長不愛孩子？不是！這是愛的失了分寸，愛的沒有了原則，換言之，就是愛孩子的力量有所欠缺。人人都想讓自己的孩子健康歡樂地成長，習(xí)慣好、品德好、力量強等等，但不同的家庭訓(xùn)練出來的孩子卻各不相同。這種差異，就表現(xiàn)為不同力量的差別。有許多的文章指出，在孩子成長過程中，爸爸媽媽要懂得風(fēng)光地退出。我想，這個”風(fēng)光地退出”就是力量的一種。

作為老師，愛同學(xué)是必需具備的職業(yè)素養(yǎng)，愛同學(xué)的力量就顯得尤為重要。在訓(xùn)練教學(xué)工作中，老師的這種愛該如何體現(xiàn)呢？

小G老師，漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，專業(yè)水平很高，今年剛參與工作，她班上的家長們多次跟我提到這位老師特別有愛心。前段時間找她來談心，她跟我溝通了她班上的一些狀況。她說，在班上，孩子們都很喜愛她，都叫她媽媽。每天來校、課間總是一窩蜂地涌向她，抱著她，讓她感動不已。然而，在實際工作中，這個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻一般，學(xué)問過關(guān)、教學(xué)成果比起平行班總是差一點。成果的苦惱讓這位老師有些迷失方向，對老師的職業(yè)產(chǎn)生懷疑。莫非全心愛孩子不能給孩子帶來很好的收獲？

小Y老師是高班級的班主任，性格直率，做事總給人感覺雷厲風(fēng)行。接手高班級班主任工作之后，加強了班級紀(jì)律的要求，時常利用班會課對同學(xué)進行思想訓(xùn)練。同學(xué)站路隊、班級衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等隨處可見她對同學(xué)行為的指正。然而，班級的管理并不夠抱負。小Y老師還多次請我給他們班上班會課，對個別孩子進行談心。嚴(yán)格要求孩子，到處跟孩子講規(guī)章，訓(xùn)練孩子的習(xí)慣，動身點莫非不是愛？

講真，愛孩子，怎一個”愛”字了得！韓興娥老師提出的”愛同學(xué)是一種力量”又是怎么做的呢？

韓老師通過大量的實踐熟悉到，同學(xué)成長離不開海量的閱讀，讓同學(xué)在海量閱讀中鞏固識字，明白道理，收獲成長。在關(guān)心同學(xué)海量閱讀過程中，并不只是圍繞”海量閱讀”這一目標(biāo)，放手讓同學(xué)讀書那么簡潔，而是自己首先海量閱讀，給同學(xué)篩選出適合孩子們閱讀的書籍。同時，利用課堂，帶著同學(xué)讀書。讀書要求大聲，字正腔圓，像播音員；識字，要求認清字音，通過區(qū)分字音字義；對待古文，不求甚解，大量閱讀，熟讀成誦。為了讓同學(xué)記牢寫作開頭空兩格的格式，除了反復(fù)強調(diào)練習(xí)之外，還設(shè)計出練習(xí)紙，關(guān)心鞏固。學(xué)校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，韓老師就設(shè)計出各種評價的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心同學(xué)達標(biāo)，給同學(xué)加分，不達標(biāo)的就減分，并”一以貫之”等。韓老師的同學(xué)學(xué)校一班級就能夠識字20xx個，并能開頭閱讀，詞語、成語的積累亦是可觀。在韓老師樸實的隨堂課、公開課上，同學(xué)們堂堂引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，措辭精妙。韓老師的.同學(xué)，被聽課老師盛贊為”個個都是高材生”,同學(xué)家長都贊嘆于同學(xué)的成就。在韓老師教學(xué)過程中，看不到愛的字眼，卻從每一個點滴微小處流淌著的盡是愛。這就是愛的力量。

李鎮(zhèn)西老師曾說過，只有愛訓(xùn)練是不完整的。學(xué)校課本中有篇課文叫《”精彩極了”和”糟糕透了”》，敘述的就是父母對孩子訓(xùn)練中，需要來自媽媽的鼓舞，也需要爸爸的嚴(yán)峻來平衡。

愛同學(xué)對老師而言，就是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷、愛惜、敬重，同時，看向同學(xué)的將來，調(diào)動他們的樂觀性，運用各種策略關(guān)心他們學(xué)有所獲，為實現(xiàn)同學(xué)的將來打下堅實的基礎(chǔ)。

愛同學(xué)是一種力量，我很認同。作為一個訓(xùn)練者，一個有情懷的訓(xùn)練者，就應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)目標(biāo)，專心思考，用愛行動！

《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感2

韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》我前后讀了幾遍，每讀完一遍都會有不同的收獲，“訓(xùn)練就是讀書，讀書就是訓(xùn)練”，這是書中給我印象最深的一句話，從這句話中我們可以深深體會到讀書的重要性。為了讓孩子喜愛讀書，在書的世界里歡樂成長，韓老師所做出的努力多么令人佩服：如誘惑家長親子共讀、指導(dǎo)家長進行家庭讀書宴、建立班級的圖書超市、制定人人勝利的閱讀星級評價以及對孩子實行的形式多樣的嘉獎?wù)叩鹊龋Ψ虿回撚行娜?，這些努力使得同學(xué)們對閱讀產(chǎn)生了深厚的愛好，每天都自由拘束地暢游在書的海洋。如何讓我班的孩子也能喜愛閱讀，我從韓老師的做法中得到了很多啟示。

每個周五的下午第三節(jié)課是我班的閱讀課，開學(xué)以來，我在班級以不同的形式開了四次讀書溝通會，取得了意想不到的效果。

第一次讀書溝通會：好書大家談。

剛剛開學(xué)那幾天，我發(fā)覺自習(xí)或課余時間讀書的孩子明顯削減，通過和家長溝通，我了解到許多孩子在家讀書也不樂觀，為此，我真的很焦急。“讀書就是訓(xùn)練，訓(xùn)練就是讀書”為了激發(fā)孩子的讀書愛好，我準(zhǔn)備開展第一次讀書溝通會：好書大家談。要求大家把開學(xué)以后自己讀得好書向大家推舉：可以說說書的主要內(nèi)容，可以談?wù)剷凶罹实那楣?jié)，也可以談?wù)勛x書體會等。我提前一個周把這個消息告知了大家，讓大家做好充分預(yù)備。接下來的這個周的時間，孩子們的讀書熱忱明顯高漲起來，課余時間常?？梢钥吹胶⒆觽兙劬珪竦刈x書的身影。周五下午的閱讀課上，孩子們先在小組內(nèi)進行第一輪選拔，小組成員推舉講得最好的在全班溝通展現(xiàn)，當(dāng)時13個孩子參與了全班展現(xiàn)，說得都特別精彩，就連平常比較內(nèi)向的小萌說得也是滔滔不絕，引來同學(xué)們的陣陣掌聲，這節(jié)課同學(xué)們在輕松開心中共享了讀書的歡樂。

其次次讀書溝通會：美麗段落我積累。

韓老師特別注意同學(xué)閱讀積累，由于閱讀積累能提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。為了讓孩子養(yǎng)成誦讀積累的好習(xí)慣，我準(zhǔn)備其次次讀書溝通會讓同學(xué)展現(xiàn)背誦課外積累的美麗段落，怕同學(xué)懶得背誦，我想了一個招，就是和小組評分結(jié)合起來，我告知同學(xué)：只要能背誦一段美麗段落，就給小組加5分，能背誦兩段，就加10分、這招真靈，為了給小組加分，孩子們的背誦熱忱很高，不僅晚上回家主動背（家長反映）連下課時間也背個不停。課堂上，大部分小組都加了分，下課的時候，還有兩個小組沒有展現(xiàn)完，這2個小組的同學(xué)主動跑到我跟前找我背?？吹酵瑢W(xué)們的背誦樂觀性這么高，我也特別興奮，于是我想趁熱打鐵，下個周我打算連續(xù)開展背誦展現(xiàn)會。

第三次讀書溝通會：唐詩我會背。

這次讀書溝通會背誦的是《唐詩三百首》。三百首古詩不行能一下子全部背下來，所以我讓同學(xué)把古詩分分類，先背誦描寫友情的古詩，這次溝通會是以競賽的形式進行的，背的好、背的多的可以給小組加分，最終比一比哪個小組背的最好，背的最多，就是優(yōu)勝小組。記得當(dāng)時課堂上的氣氛特別熱鬧。只見背下來的小組，組員臉上洋溢的是喜悅，而沒有背下來的小組卻是垂頭喪氣，組員都把“矛頭”指向預(yù)備不充分的小組成員，這時不用我提示他課后仔細背，由于其他組員會給他足夠的壓力，我想他下次肯定會背好。

第四次讀書溝通會：我來讀，你來猜。

為了檢查同學(xué)的必讀書目《吹小號的天鵝》讀得怎樣？于是，我打算開展第四次讀書溝通會：我來讀，你來猜。我讀的主要是《吹小號的天鵝》的第一個章節(jié)，在有聲有色的朗讀中，我會讓同學(xué)猜一猜下面的情節(jié)，或者是一個詞，一句話等等。雖然大部分同學(xué)的愛好比較深厚，但是我也發(fā)覺部分同學(xué)沒有仔細讀這本書，對書的內(nèi)容只知其一，不知其二。所以我布置同學(xué)課后仔細讀這本書，爭取下次讀書溝通會上有精彩的表現(xiàn)。

有布置就要有落實，這樣會更好的督促同學(xué)讀書。

《讓孩子踏上閱讀的快車道》讀后感3

我翻閱了韓興娥老師《讓孩子踏上閱讀快車道》一書，書中的字里行間閃耀著韓老師的才智，她用樸實的語言和生動的案例，向我們揭示了訓(xùn)練教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，讓我得到了很多訓(xùn)練教學(xué)的的啟示。

在書中，韓興娥老師提倡“課內(nèi)海量閱讀”。“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂四非常鐘之內(nèi)進行的大量閱讀。這項試驗解決了兩個問題：一是閱讀量的成倍增加；二是同學(xué)課業(yè)負擔(dān)的減輕?？赡苡腥藭Υ颂岢鲑|(zhì)疑，果真有這樣“魚和熊掌兼得”的好事兒？她的回答是：有。不僅有，而且做起來也不難。海量閱讀的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書、一個年齡段為單位設(shè)定目標(biāo)。她把學(xué)校六年分為三個階段：一班級在“海量閱讀”中識字；二三班級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累；四五六班級則“海量誦讀經(jīng)典”。這就是她稱之為的“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。

閱讀是一個長期的循序漸進的過程，離不開由低班級到高班級的積累。沒有堅實的塔基，就沒有金字塔最終的塔尖。韓老師提倡有教無類。由于同學(xué)的先天素養(yǎng)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別。她的“海量閱讀”不強求達到同一標(biāo)準(zhǔn)。她依據(jù)每本書的詳細狀況，制定出不同的“星級標(biāo)準(zhǔn)”，對部分同學(xué)降低要求，即使同學(xué)達到“一星級”的目標(biāo)，也是老師眼里的好孩子。她堅信：那些“慢”孩子、“懶”孩子，在“舉三反一”、“舉十反一”的過程中總有頭腦開竅的那一天。第一輪試驗，她用了兩年的時間毀滅了學(xué)困生。從三班級開頭，考試基本上能達到100％的優(yōu)秀率。

最讓我嘆服的是韓老師在教學(xué)上的創(chuàng)新精神。不管遇到什么樣的教學(xué)難題，她總是鍥而不舍，千方百計找尋解決問題的最佳方法。如：面對鬧哄哄的一班級課堂，她利用自己編的兒歌小冊子讓同學(xué)在誦讀中識字，有事可做不但讓孩子們靜了下來，也讓閱讀從開學(xué)的第一天就駛?cè)肓苏?；在識字寫字的教學(xué)中，利用韻語識字、描空心字識字、編故事識字等；以填空題的方式檢查同學(xué)的閱讀效果，以歸類的方法將同學(xué)所學(xué)的學(xué)問由分散轉(zhuǎn)化為集中，以創(chuàng)設(shè)與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活親密相關(guān)的語言環(huán)境引導(dǎo)同學(xué)將記憶的學(xué)問學(xué)以致用……在我的眼里，韓老師就是一個才智錦囊，沒有什么困難能夠難得倒她。

從書中，我們不難看出，韓老師還是一個喜愛訓(xùn)練事業(yè)的人。其中追尋心平氣和的“讓課堂靜下來”讓我獲益匪淺。我也由此學(xué)到了許多。作為老師，我們都盼望自己的課堂能寧靜，可是應(yīng)當(dāng)怎樣訓(xùn)練我們的孩子呢？老師聲嘶力竭的批判、敲桌子等只能獲得一時的安靜。韓老師認為：老師說話太多、聲音太大不利于創(chuàng)設(shè)寧靜的氛圍，老師吵、同學(xué)鬧，一上課老師就亮開嗓門，以后要求同學(xué)寧靜就很困難。老師手指黑板時同學(xué)念、一根手指表示念一遍、手放下或背后表示停止、聰慧的孩子能跟隨老師的指示看黑板、看書，全班教一個同學(xué)（這種方法的詳細做法是：有的同學(xué)在集體學(xué)習(xí)時不抬頭、不張嘴，老師指名讓他念他一般不會，假如一遍一遍的教他，其他同學(xué)就亂了，對這樣的孩子，在課堂上教與不教都不符合面對全體的原則，韓老師的妙招是：全班同學(xué)教他三次，于是老師領(lǐng)讀一遍，全班齊讀三遍；再次讓他讀，假如不會，讓全班同學(xué)再次教他三遍。這種狀況下那個頭不抬、嘴不張的孩子也會跟著念的。）韓老師還采納了許多