《落花生》教案匯編九篇

《落花生》教案匯編九篇

《落花生》教案篇1

教具學(xué)具

1、自制幻燈片。

2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。

誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。

提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言，

認(rèn)識(shí)可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講

的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為

三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然

段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收

獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價(jià)

錢(qián)便宜。)

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么?

找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。

父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)

上贊美了花生?說(shuō)明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是

很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉

獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。)

父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望?！备赣H的希望是什么?找

出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思考練習(xí)3

中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解

這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到

這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖

然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作

者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生

品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適

時(shí)加以引導(dǎo)。)

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

《落花生》教案篇2

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身

體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什

么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特

點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，此刻不要打開(kāi)書(shū)，

看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇__分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)

什么？不明白，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？

2、指名說(shuō)板書(shū)

種花生

過(guò)收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

不長(zhǎng)，但是這篇__很精彩，明白是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者透過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇__變來(lái)的，你想他是不是

為自己的__有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇__很有味

道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文。

（一）

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白__哪一

部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。

2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，

或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重

點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆?/p>

思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)

月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家

了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以我們就采取了“略

學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、此刻請(qǐng)你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，

它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？

后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，此刻我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)

節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生

5、此刻再看，第一部分用了一個(gè)自然段，第二部分“收獲

節(jié)”用了十四個(gè)自然段。那里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩

個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一

個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的

地方來(lái)。

7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談

花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看

有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話，這四個(gè)是各說(shuō)各的

呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話？

仔細(xì)看一看。

9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談

父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好

使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”?？锤赣H

說(shuō)的話重要，還是我們說(shuō)的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說(shuō)話的資料，

看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

11、談話完了，哥哥說(shuō)了幾句話？讀出來(lái)，這句話重要不重

要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第

二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話后的一

個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要？那

你們說(shuō)“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看資料確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其

余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。

透過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，

我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)

出來(lái)。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方

法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次

分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊

思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，透過(guò)讀這段話，

你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只

看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)

最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣??？父親是不是在批

評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物??？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的

什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

（2）我們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這

次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，

誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么

父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊之

后父親又是怎樣說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要

的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！辈?/p>

要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那

一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個(gè)目的。

第一，看父親談話的目的，第二看整篇__的寫(xiě)作目的。此刻問(wèn)你

們，父親談話只是為了把花生稱(chēng)贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)

花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父

親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫(xiě)這篇__的寫(xiě)作目的還

是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番

苦心，“我們”理解了沒(méi)有？

（4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據(jù)?？茨銈兡苷页?/p>

幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上

是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深

地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人

（5）小結(jié)。

四、總結(jié)全文，深化主題。

“做有用的人”正是這篇__的中心。作者寫(xiě)這篇__，他不是

在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助

花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。

板書(shū)：

種花生

落花生—吃花生

過(guò)收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點(diǎn)的方法）看詳略、看資料、看目的。

《落花生》教案篇3

一、導(dǎo)入新課。

1、指名三位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

2、教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此

導(dǎo)入新課。

二、自讀課文。

1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破

句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。

三、給課文分段。

1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，

圍繞題目寫(xiě)了哪些資料。（聯(lián)系課后練習(xí)1）（板書(shū)：種花生收

花生嘗花生議花生）

2、根據(jù)板書(shū)給課文分段。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)能夠榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，

父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。

2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻

是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾

次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次

由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

（板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小

組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學(xué)生交流。

適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都

是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？

D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是

什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示

父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是

外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)

用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體

面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！?/p>

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的

人”是怎樣的人？。

（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只

講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

五、帶給辯題練口才。

1、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那

樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

2、請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下

面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。

3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有

真情實(shí)感。

《落花生》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品

格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人

沒(méi)有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地

下結(jié)果不開(kāi)花?！?/p>

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)?/p>

花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文

家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印

象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的

筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎

樣談的呢？我們來(lái)看課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．填寫(xiě)生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓

學(xué)生區(qū)分并掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，

聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階

段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)

對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為

題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

（落花生是__議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)

了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)

生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收

獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一

段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。

有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段

是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的

品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)

別人沒(méi)有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出

了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶

著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什

么？

（先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）

2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？

為什么？

（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序

排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？

（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家

出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的.經(jīng)驗(yàn)，又是在

荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜

出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子

中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的

句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一

帶而過(guò)。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜

歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻

是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾

次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次

由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較

說(shuō)明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、

果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高

高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生

的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將

果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石

榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將

成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)

到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一

是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩

子們做什么樣的人？

（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)

的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只

講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中

心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、

埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；

贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。

批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。

父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一

生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇__和突出__

中心起了什么作用？

（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事

情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明

了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意

和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個(gè)自然段。

（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)

別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少

篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，

在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)__的主次有具體的感受，對(duì)

__主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的

議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出__的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它

為_(kāi)_的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也

要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

（七）總結(jié)

這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用

的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫

“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓

我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東

西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人

而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)

法。

《落花生》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法;

2、有感情的朗讀對(duì)話;

3、理解父親說(shuō)的話，懂得其中的道理：做人不應(yīng)只講體面，

應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

找出課文中父親說(shuō)的話，細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的

話的深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

2、許地山的__。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入圍繞談字

二、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段

(2～14自然段。)

1、自由讀2～14自然段，思考：

⑴這一段寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

⑵父親和我們討論的話題是什么?

2、誰(shuí)說(shuō)的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

3、出示句子1：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像

桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，

使人一見(jiàn)就生愛(ài)摹之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，

也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

⑴讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑵花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，有什么不一樣?

⑶這句話的重點(diǎn)詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用

一個(gè)詞來(lái)概括嗎?

⑷三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，

為什么?

小丁說(shuō)：花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

小華說(shuō)：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上

的東西都是不好的。

小微說(shuō)：我們不需要外表美。

⑸辯論：

在現(xiàn)代社會(huì)中，你認(rèn)為該做怎樣的人?

⑹朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語(yǔ)氣。

4、出示句子2：

父親只是在贊美花生嗎?

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表

好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。

⑴讀句子，理解。

⑵父親的希望是什么?

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

⑴怎樣的人是有用的人?請(qǐng)舉例。

⑵怎樣的人是只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?

⑶有用的人與花生有什么聯(lián)系?

6、朗讀指導(dǎo)四段話。

7、填空：

我愛(ài)花生，它的好處很多，他雖然沒(méi)有()，但可貴的是()。

我們的()不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做()，不

要做()。

8、分角色朗讀課文。

9、簡(jiǎn)介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個(gè)人的心里，使我們明

白了做人的道理。許地山有個(gè)筆名叫落華生，他在一篇__中談到

了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，

我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

──許地山

他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉

獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。

10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、課外閱讀引導(dǎo)

1、拿出許地山的__紙，讓學(xué)生讀。

2、教師推薦址，課外組織學(xué)生上查閱。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

落花生

許地山

一、種花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、蘋(píng)果埋在地里掛在枝頭

二、嘗花生，談花生(2～14)

挖出來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

(重點(diǎn)段)可貴：默默無(wú)聞藏而不露

三、父親的話牢記心上(15)

【附：作業(yè)紙】

1、自由讀2～14自然段(重點(diǎn)段)，思考：

⑴父親和我們討論的話題是什么?

⑵誰(shuí)的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

2、三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，

為什么?

小丁說(shuō)：花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

小華說(shuō)：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上

的東西都是不好的。

小微說(shuō)：我們不需要外表美。

3、填空：

我愛(ài)花生，它的好處很多，他雖然沒(méi)有()，但可貴的是()。

我們的()不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做()，不

要做()。

《落花生》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人

民有用的人。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音;理解19

個(gè)新詞語(yǔ)。

3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì)

課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全

文的閱讀方法。

教具：投影片課文錄音

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么?

2、學(xué)生交流。

二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。

1、聽(tīng)錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

(1)介紹一種物品()

(2)記一件事()

(3)寫(xiě)一處景物()

(4)描寫(xiě)幾個(gè)人物()

2、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以落花生為題，但并不是一篇以狀

物為主的__，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。__的作者許地

山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆

墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的

情思，為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)落花生

有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

(1)種花生，收花生。

(2)嘗花生，談花生。

(3)父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

1、完成《作業(yè)本》第2、4。

2、繪制花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

1、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的?哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的?怎樣

學(xué)習(xí)重點(diǎn)段?

2、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

(1)默讀提示，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

(2)從學(xué)習(xí)提示中，你學(xué)懂了什么?

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表

達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)提示，找出課文的重點(diǎn)段。

二、研讀重點(diǎn)段

1、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾

個(gè)部分來(lái)研究?

2、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)

補(bǔ)差。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

(1)說(shuō)說(shuō)今晚過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣?(那晚上天色

不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。)當(dāng)時(shí)作者的父親在廣

東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)

為吃花生來(lái)的嗎?說(shuō)明什么?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

(3)可貴是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投

影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話的?

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比?為什么要這樣比?結(jié)合回

答課后練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生

的什么可貴之處?(藏而不露)

(4)父親為什么要對(duì)我們這樣說(shuō)?理解課文第12自然段。

(5)我有沒(méi)有體會(huì)到父親的話的含義?(讀第13自然段)

有用的人應(yīng)該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是

只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?

4、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理?

5、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面

2、自查、訂正

3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入：我們一家人過(guò)收獲節(jié)的花生是怎樣來(lái)的呢?

2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫(xiě)?可不可以

不寫(xiě)?

3、體會(huì)：課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入：父親的話對(duì)我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來(lái)?

簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國(guó)，抗日戰(zhàn)

爭(zhēng)前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1941年病

逝于香港。

2、作者為什么要寫(xiě)這篇__，__為什么要用落花生做題目?(作

者寫(xiě)這篇__是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親

的像花生那樣踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由

花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生

一樣做人，所以用這個(gè)題目。)

有感情地朗讀：個(gè)別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)體會(huì)

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)、辯加深對(duì)課文的理解，思想上有一個(gè)升

華。

五、作業(yè)

1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

2、把讀了課文后的體會(huì)寫(xiě)成一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種花生收花生味美

嘗花生談花生榨油便宜

父親的話牢記心上

教學(xué)后記

為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫(xiě)法，

并練習(xí)對(duì)話的幾種句式，設(shè)計(jì)課文主題遷移寫(xiě)一段話，較好。

《落花生》教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便

宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做

人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而

對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

【課前準(zhǔn)備】

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花

生的課件。

2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么

知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落

花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為

什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)

許地山童年的時(shí)光。

初讀課文，整體感知

（1）自主識(shí)字：

1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四

聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的

字，并展示自己的學(xué)法）

4．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方

法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用

法，不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）

2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示

自己，多鼓勵(lì)他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪

些了解？

默讀課文，理清思路

1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己

的話說(shuō)一說(shuō)。

2．__是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給__分段，為什么？

（討論并明確分段）

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞

第二課時(shí)

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪

些內(nèi)容？

細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生

抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同

學(xué)自由讀之后填表）

花生桃、石榴、蘋(píng)果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠

印象挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)

讀桃、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生

③指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀

你感受到什么？

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默

默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)）

（4）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有

好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好

處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”是單單的意思，爸爸的

意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏

實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人）

（5）通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一

樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是

（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我

更要贊美（）?！?/p>

召開(kāi)小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人呢，

還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的

話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉

獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這

就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去

世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一

起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)

淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

《落花生》教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做

人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有

好處的人。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的

課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道

的？

出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花

生”。

本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么

取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地

山童年的時(shí)光。

初讀課文，整體感知’

自主識(shí)字。

a．輕聲讀課文，畫(huà)出生字新詞。

b．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四

聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

c．拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示

自己的認(rèn)字方法。）

d．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思，用什么

方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用

法，不要死記硬背詞典中的解釋。）

讀通順課文，感知文本內(nèi)容。

a．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。）

b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示

自己，多鼓勵(lì)他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了

解？

默讀課文，理清思路

課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的

話說(shuō)一說(shuō)。

__是按什么順序?qū)懙?？（討論并明確分段。）

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞。

第二課時(shí)

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪

些內(nèi)容？

細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評(píng)讀方式，指導(dǎo)

學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

充分讀書(shū)，抓住吃花生、議花生。

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

c．出示第1自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

（1）在同學(xué)自由讀之后填表，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的

可貴之處。

（2）出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對(duì)比著讀。

（3）指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的

朗讀你感受到了什么？

（4）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉

獻(xiàn)。）

d．對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有

好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好

處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是

做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭

苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有