八年級(jí)物理教科版科學(xué)探究浮力的大小說(shuō)課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級(jí)物理教科版科學(xué)探究浮力的大小說(shuō)課稿科學(xué)探究：浮力的大小說(shuō)課稿

一、教材分析

本節(jié)是在力、力的平衡、壓強(qiáng)和認(rèn)識(shí)浮力等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究浮力的大小，即阿基米德原理，是本章的重點(diǎn)，為后面《浮與沉》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。同時(shí)，阿基米德原理對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

教科版教科書(shū)的編排風(fēng)格迥異，采取兩個(gè)模塊，即試驗(yàn)探究影響浮力大小的因素和阿基米德原理，重視在試驗(yàn)探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，讓學(xué)生經(jīng)歷“替代法〞的學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生更好地把握阿基米德原理。二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，已經(jīng)把握了浮力的概念，能夠利用稱(chēng)重法測(cè)量物體受到浮力的大小，知道浮力產(chǎn)生的原因，經(jīng)歷了試驗(yàn)探究的過(guò)程，初步把握了一些探究方法，為本節(jié)的科學(xué)探究奠定知識(shí)、方法和能力基礎(chǔ)。阿基米德原理試驗(yàn)探究本身綜合性強(qiáng)，對(duì)能力的要求比較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。三、教學(xué)目標(biāo)分析

基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

1）了解浮力的大小與什么因素有關(guān)，

2）知道阿基米德原理，會(huì)計(jì)算浮力的大小。2.過(guò)程與方法

1）經(jīng)歷試驗(yàn)探究，了解浮力的大小與哪些因素有關(guān)，

2）經(jīng)歷試驗(yàn)探究和理性探究，了解阿基米德原理，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀1）結(jié)合阿基米德的故事和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱心，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，

2）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。四、重難點(diǎn)分析

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由于阿基米德原理是最主要、最經(jīng)典的規(guī)律之一，也是解決浮力問(wèn)題的主要依據(jù)，所以阿基米德原理是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；而親身體驗(yàn)試驗(yàn)探究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力、操作能力、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的能力、運(yùn)用科學(xué)研究方法等探究能力，所以探究影響浮力大小的因素也是本節(jié)課的重點(diǎn)

由于阿基米德原理試驗(yàn)探究本身綜合性強(qiáng)，對(duì)能力的要求比較高，加之學(xué)生的抽象思維不足，規(guī)律推理、歸納概括的能力不強(qiáng)，所以，探究阿基米德原理是本節(jié)課的難點(diǎn)。四、學(xué)法、教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)探究能力的角度出發(fā)，讓學(xué)生大膽猜想，用試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，與同學(xué)合作分析解決問(wèn)題、概括歸納總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法；而我本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的原則，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象，提出假說(shuō)，分析論證，重視演示試驗(yàn)和學(xué)生自主試驗(yàn)相結(jié)合，規(guī)律推理與試驗(yàn)探究相結(jié)合，從而達(dá)成教

學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)思路：由于初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，而興趣是最好的老師，在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。所以，在新課引入部分先講故事激發(fā)好奇心，再讓學(xué)生親自模擬感受，牽動(dòng)學(xué)生的探究欲望。而在新課部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)、邊學(xué)邊試驗(yàn)、驗(yàn)證性試驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想，放手讓學(xué)生親自探究，使他們獲得成功探究的喜悅，吸取失敗的教訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的精神。演示試驗(yàn)歷史故事學(xué)生自主試驗(yàn)學(xué)生自主探模擬試驗(yàn)

學(xué)生的猜想猜想的檢驗(yàn)新課引入定性結(jié)論提出假說(shuō)推演驗(yàn)證假設(shè)學(xué)以致用知識(shí)回想

水托保鮮袋試驗(yàn)借助板書(shū)回到課題引入替代法溢水法

知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題陳述阿基米德的故事：在宏偉的物理學(xué)家阿基米德生活的時(shí)代有一個(gè)國(guó)王，他讓金匠給他做了一頂皇冠，做好之后，國(guó)王想金匠是不是偷走了我的黃金呢？經(jīng)過(guò)稱(chēng)量，皇冠的重量確實(shí)與當(dāng)時(shí)他交給金匠的金子一樣重啊。于是他找來(lái)了阿基米德，要求阿基米德鑒定皇冠是不是真的。阿基米德接到國(guó)王的任務(wù)之后，苦思冥想，百思不得其解。有一天，他去洗澡，當(dāng)他跨入澡盆時(shí)，水有溢出，同時(shí)也感覺(jué)身體變輕了。這時(shí)阿基米德似乎明白了什么！他跳出澡盆，大叫：找到了，我找到了，我找到方法了！模擬當(dāng)年的阿基米德進(jìn)入澡盆的情景，讓學(xué)生自己做試驗(yàn)：把做試驗(yàn)?，F(xiàn)象：瓶子壓的越深，用的力氣越大。歷史小故事激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在好玩兒的試驗(yàn)中，悄悄讓學(xué)生感受到浮力大小的區(qū)別。水面越高，用的力氣越大，有利于學(xué)生猜想浮力的大小與排開(kāi)水的體積有關(guān)；參與食鹽，雞蛋所受的浮力增大有探究影響浮力大小的因素讓學(xué)生通過(guò)方才的試驗(yàn)猜想、討論哪些因素影響浮力的大小。排除明顯的非影響因素，并將剩下的分類(lèi)。檢驗(yàn)物體類(lèi)猜想演示試驗(yàn)：把旺仔罐漸漸浸入水中，要求學(xué)生觀測(cè)彈簧秤的示數(shù)有什么變化？壓的越深瓶子受到的浮力越大?，F(xiàn)象：雞蛋的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，雞蛋上浮了。讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)：用稱(chēng)重法測(cè)桌做試驗(yàn)。面上物體在水中和濃鹽水中的的浮力。物體有：體積一致的鐵塊和銅塊，和銅塊等質(zhì)量的鐵塊。帶蓋的空礦泉水瓶放在盛水的水槽中，用力漸漸壓礦泉水瓶。手有什么感覺(jué)呢？為什么壓的越深，用的力氣越大呢？老師演示試驗(yàn)：將雞蛋放入清水中，雞蛋沉在水底，參與食鹽之后，雞蛋沉在水底。利于學(xué)生猜想浮力的大小與液體的密度有關(guān)。為后續(xù)的猜想做好鋪墊。物體類(lèi)：物體的重力、質(zhì)量、密度、體積。液體類(lèi)：液體的密度、液面升高的程度旺仔罐在沒(méi)入水中之前，彈簧秤示數(shù)不斷變化。從而說(shuō)明同一物體受到的浮力與物體的重力、質(zhì)量、密度、體積無(wú)關(guān)。檢驗(yàn)液體類(lèi)猜想學(xué)生將旺仔罐緩慢沒(méi)放手讓學(xué)生利用身邊的器材自入水中，沒(méi)入之前其受進(jìn)一步穩(wěn)定了稱(chēng)重法測(cè)量物體受到的浮力大小，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、試驗(yàn)的能力，有利于學(xué)生對(duì)影響浮力大小因素做出合理的猜想。通過(guò)探討讓學(xué)生提出自己的猜想，培養(yǎng)了學(xué)生“提出問(wèn)題，發(fā)表自己看法〞的良好學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。通過(guò)提問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，最終導(dǎo)出結(jié)論。自主探究試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)到的浮力在不斷變大，液面不斷升高；沒(méi)入之后其受到的浮力不變，液面也不變。將同一物體浸沒(méi)在水中和食鹽水中所受到的浮力不同。從而說(shuō)明同一個(gè)物體所受到的浮力與液體的密度和液面升高的程度有關(guān)?？偨Y(jié)：物體受到的浮力與液體的密度和液面升高的程度有關(guān)。我進(jìn)一步分析液面升高的程度實(shí)際是與物體浸沒(méi)在液體的體積有關(guān)，也就是與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。從而得出最終的結(jié)論：物體所受到的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。演示試驗(yàn)：事先用保鮮袋裝適量F浮的水，袋內(nèi)不要有空氣，稱(chēng)其重力。然后將其浸沒(méi)在燒杯中，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)為零。要求學(xué)生畫(huà)出其所受力的示意圖。從而說(shuō)G明物體受到的浮力等于其重力，F(xiàn)浮?G阿基米即等于排開(kāi)水的重力。德原理主探究。生動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用科學(xué)研究方法的能力，突出了探究影響浮力大小因素的教學(xué)重點(diǎn)。演示試驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀測(cè)思考，親身體驗(yàn)，有利于學(xué)生提出猜想。陳述提出問(wèn)題：假使將這袋水換成同提出猜想：此時(shí)該固體形狀、同體積的固體，它所受到所受到的浮力即等于的浮力是多少呢？裝滿(mǎn)水的保鮮袋所受到的浮力，即等于排開(kāi)水的重力。表?yè)P(yáng)學(xué)生的猜想并陳述阿基米德原理。阿基米德原理的驗(yàn)證提出問(wèn)題：如何驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論呢？采用問(wèn)題串：如何測(cè)物體的浮力？如何測(cè)排開(kāi)水的重力？怎樣確鑿地排水？讓學(xué)生思考之后再設(shè)計(jì)排水法測(cè)浮力的試驗(yàn)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的猜想加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。運(yùn)用排水法、稱(chēng)重法測(cè)問(wèn)題串有利物體所受到的浮力。于避免試驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和混亂的現(xiàn)象，也有利于培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)前認(rèn)真思考和制定計(jì)劃的好習(xí)慣。阿基米德原理的應(yīng)用直接給出阿基米德原理的適用范圍。不管漂泊還是懸浮，下沉，物體所受到的浮力都等于它所排開(kāi)講授法，學(xué)的液體的重力。生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握知識(shí)?；氐秸n題引入，重提那時(shí)的問(wèn)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解釋其學(xué)生自己運(yùn)題，要求學(xué)生解釋?zhuān)和粋€(gè)雞蛋中的原理。用規(guī)律解釋為什么在清水中下沉而在食鹽之前的疑水中上浮呢？為什么礦泉水瓶惑，獲得了壓的越深受到的浮力越大呢？運(yùn)用知識(shí)解陳述阿基米德鑒定皇冠的兩種稱(chēng)重法的原理：決問(wèn)題的成功感和喜悅方法：一是稱(chēng)重法，稱(chēng)等重力的F拉?G-F浮感，加強(qiáng)學(xué)皇冠和純金在水中的重力，若重習(xí)物理的信力相等，說(shuō)明皇冠是純金的，若F拉相等說(shuō)明浮力相心，同時(shí)也不等，則不是純金；二是排水法，達(dá)到了學(xué)以等重的皇冠和純金放在水里，觀察它們的排水體積，若排水的體致用的目等，而F浮??液gv排積相等，則是純金，否則不是