小學三年級下冊語文教案【3篇】新

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【篇一】學校三年級下冊語文教案

教學目標：

1、通過學習，讓同學感受大自然的美妙，從而激發(fā)其愛惜樹木，愛護自然，喜愛生活的思想。

2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、把握學古詩的方法

教學重點：

理解并說說詩句的'意思

教學預備：

燈片，與詩歌相協(xié)調的音樂帶一盒

教學過程：

一、習舊引新，激發(fā)愛好。

#三年級#導語：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了很多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學們，背得很好，今日我們再來學一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀看圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和同學們一樣寵愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、同學試讀，邊讀邊思索，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風”比作什么？

5、請同學說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1、老師誦讀，配上音樂。

2、師啟發(fā)：在詩人筆下，柳樹是多么奇妙，請同學們帶著寵愛柳樹，喜愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結學法

六、布置作業(yè)：

（1）抄古詩試背

（2）選擇學校中一種植物試作詩一首

簡評：

課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓同學體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起同學喜愛大自然，喜愛生活的思想感情，結束時的作業(yè)布置特別好，能使同學的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來?！酒繉W校三年級下冊語文教案

一、說教材

1、教材簡析

《珍貴的緘默》是人教版六年制學校課標試驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話溝通為主要形式，以孩子們心情變化為描寫的主要內容：由興奮、歡樂到緘默，又從緘默慢慢回到喧鬧。

學習這篇課文的目的是在深化領悟課文內容的基礎上，受到關懷父母、回報父母之愛的教育，學會關懷別人，積累課文中的美麗詞語，精彩語段，培育語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜愛詞語、句子。

3、教學重難點：

教學重點：理解孩子們的心情變化，懂得關懷別人。

教學難點：理解體會為什么說這種緘默是珍貴的。

二、說教法和學法

培育同學良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中學問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動同學的樂觀性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我實行情境教學法、引導法，以課文題目為切入點引導同學質疑，然后營造情境，組織同學探究并體驗，最終結合實際進行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導性和同學的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是：表演導入——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延長。

表演唱《表情歌》，體驗心情的變化：歡樂——焦急――興奮――難受——幸福，有助于同學理解課文中孩子們的心情變化。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導同學從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時同學會提出：“為什么說緘默是珍貴的？誰緘默？在什么狀況下緘默？緘默之后又是一個什么樣的景象。”我針對同學提出的問題，概括為三個方面：

喧鬧——緘默——喧鬧

確定好了文章的基本框架后，同學進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的其次階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓舞性的語言引導同學反復讀文，同學在查找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓同學合作探究，同學由自主探究轉為合作探究。

同學通過讀文自主探究，合作探究后明白了，緘默前的喧鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在這里我設計了“點數(shù)”的情境：“誰的爸爸媽媽給你過了生日？有的請舉手?！蓖瑢W們紛紛舉手。我接著煽情：“我要點數(shù)了。1，2，3……10。哇這么多，第一組10個，其次組11，12……21個，……那么第四組呢？”同學們興奮極了，手舉的高高的，生怕少數(shù)了自己，仿佛自己就是課文中的仆人公。接著我又問，那么又有誰知道爸媽的生日呢？只有三、五個同學舉手。其他同學低下了頭。在緘默中孩子們知錯了，在緘默中孩子們在思索；在緘默中孩子們在想方法彌補。而緘默后的喧鬧是孩子們在老師的引導下，懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛，得到了老師的確定。

在合作探究中突破教學難點：在緘默中，孩子感受到了父母的愛；在緘默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在緘默中，思考應當怎樣回報父母的愛；在緘默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。同學們的情感得到了抒發(fā)，文章的主題也得到了升華。

同學通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我依據同學的學習匯報相機板書，并準時出示下列重點句子：

（1）我想去查找隱藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為寶貴的道理。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四周八方漸漸地回來了。

（4）教室里又喧鬧起來，只是與緘默前的喧鬧已經不一樣了。

（5）這一片緘默給了我多大的享受?。?/p>

新課改要求語文教學要加強同學進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導同學入情入境，表達出思想感情，所以在同學探究的過程中，我準時引導同學進行朗讀體驗。比如：用歡快、興奮、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

總結全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延長

首先，我推舉孩子們閱讀《游子吟》及《弟子規(guī)》中《孝感動帝》、《黃香溫席》等故事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。

新課改要求中年級同學能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導同學觀看社會、觀看人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化同學知道回報父母的愛，對關懷他的人懷有一顆感恩的心，我又布置了小作文《媽媽的愛》。

四、說板書

這一板書，既能讓同學抓住重點詞語理解課文，又恰如其分的落實了教學重點，形象直觀，新奇好玩，激發(fā)了同學的學習愛好，給同學以美的享受。

【篇三】學校三年級下冊語文教案

一、說教材

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿勢、顏色明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了喜愛大自然的思想感情。這是一篇對同學進行審美教育的好題材，也是指導同學朗讀和培育同學感悟力量、想象力量的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導同學觀賞荷花那不同尋常的美。

二、說教學目標

本組課文以感受大自然的美妙為專題。依據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美麗語言；

2、圖文結合，理解課文，觀賞荷花的漂亮，培育審美情趣和喜愛大自然的思想感情；

3、體會豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

依據擬定的學習目標及同學的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花漂亮的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

三、說教學方法

“教學有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c，解決難點，達到目標，我主要采納了以下幾種教法：

1、圖文對比法；本文利用課文插圖和《荷花》的課件關心同學理解、想象。

2、情境教學法，使同學感覺如臨其境，易于理解。

3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和荷花美。

四、說教學過程

我是緊扣“美”字進行設計的：

（一）創(chuàng)設情境，感知美

俗話說的好，“良好的開頭，等于勝利的一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種同學喜聞樂見的方式，來激發(fā)同學的愛好。接著，出示荷花圖，讓同學觀賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，同學的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，心情一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生溝通后揭題板書。

（二）自主探究，查找美

本文語言美麗，在同學有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使同學整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出詳細描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓同學在小組內溝通讀后的感受。

（三）匯報溝通，體驗美

同學通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內容已經有了肯定的了解，同時也定會產生一些懷疑。在同學匯報溝通詳細描寫荷花美的句子時，老師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導同學抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，同學更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。

如在教學描寫荷葉的句子時，老師可引導同學抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給同學圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓同學想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？誰來演一演？“冒”字用得好在哪里？緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。

又如，教學描寫荷花三種姿勢的句子時可分三步走：

（1）讓同學抓住重點詞體會；

（2）圖文對比，讓同學感受荷花的美；

（3）以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美？”

激發(fā)讀的愛好，讓同學練讀、比讀、評讀、表演讀。最終，讓同學配樂朗讀其次段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，老師還預備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

（四）含情誦讀，釋放美

在其次段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。老師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。同學飽含激情，接讀第三段。然后，讓同學想象，除了文中寫到的三種姿態(tài)，荷花還會有哪些姿勢？在理解“一大幅活的畫”時，我讓同學結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的？同學在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。

以此為契機，老師配樂范讀第四段，同學閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展現(xiàn)動畫，讓同學想象說一說，好像聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告知“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓同學身臨其境地朗讀這部分，同學感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所沉醉。

（五）整體回顧，觀賞美

在同學熟讀的基礎上，再次讓同學觀賞美麗的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。

（六）拓展延長，深化美

在這一環(huán)節(jié)，老師告知同學，從古至今，很多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首美麗的民族音樂，老師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林