微課堂在XX開放大學(xué)地方學(xué)院的探索研究VIP

微課堂在XX開放大學(xué)地方學(xué)院的探索研究隨著國(guó)家開放大學(xué)總部和省校分部的改革和教育化的前進(jìn)步伐,我校在新學(xué)期準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的新技術(shù)實(shí)踐,從教師到學(xué)生,逐步推廣和應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn),培育學(xué)生向微時(shí)代遠(yuǎn)程教育邁進(jìn),進(jìn)而表達(dá)時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)、人人能學(xué)的理念，以適應(yīng)國(guó)家開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。一、當(dāng)前學(xué)習(xí)形式的分析當(dāng)前，開放教育學(xué)生主要采取的是網(wǎng)上學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、小組討論與自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就以上學(xué)習(xí)形式在日常教學(xué)中的應(yīng)用分析如下：1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過文字教材、音視頻教材在校外根據(jù)自己的時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)形式需要學(xué)員具備良好的自主性，并且有完整的空閑時(shí)間和合適的地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)員不可能在任何時(shí)間都將教材帶在身邊拿出來進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有一定的局限性。2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)。課程責(zé)任教師將課程資源上掛教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過登陸中央電大、省校以及分校遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的三級(jí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源，利用網(wǎng)上直播、雙向視頻系統(tǒng)和云教室等網(wǎng)絡(luò)交互手段，與同學(xué)、教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這種學(xué)習(xí)形式對(duì)于學(xué)生的自主性也要求非常高，同時(shí)也需要學(xué)員有一臺(tái)電腦才可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如基于網(wǎng)絡(luò)的試點(diǎn)課程，網(wǎng)上形考任務(wù)時(shí)間段的要求嚴(yán)格約束了學(xué)生必須按時(shí)有章節(jié)性的登陸平臺(tái)完成形考任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范與約束。網(wǎng)上終結(jié)性考試取代了紙質(zhì)答卷的繁瑣，但是同樣，網(wǎng)上終結(jié)性考試對(duì)于學(xué)生有一定的難度，尤其是雙及格，很大程度上降低了學(xué)生課程的考試通過率，從而也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性和心理。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，并不能表達(dá)處處能學(xué)的學(xué)習(xí)理念。3.面授輔導(dǎo)。面授輔導(dǎo)教學(xué)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)于課程中存在的難點(diǎn)，學(xué)生無法通過其他學(xué)習(xí)形式解決和理解，學(xué)校配備課程輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地授課，講解難點(diǎn)知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生更好地吃透知識(shí)難點(diǎn)。面授課程的開設(shè)需要學(xué)校配備專業(yè)的課程輔導(dǎo)教師，因此對(duì)于開設(shè)的課程在班級(jí)人數(shù)上有一定的局限性，班額人數(shù)小的專業(yè)班級(jí)無法組織開設(shè)。開放教育學(xué)生都是社會(huì)人員，大多數(shù)都是企業(yè)、事業(yè)單位工作人員，學(xué)校組織開設(shè)了面授課，但學(xué)生由于工作、生活等原因無法按時(shí)到校參加，一些面授課的組織實(shí)施收效甚微，且流于形式。4.小組討論。這一學(xué)習(xí)形式是將學(xué)生分組，根據(jù)組員的時(shí)間統(tǒng)一安排，就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互相討論，共同探討課程知識(shí)，提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得，可以讓學(xué)生感覺到歸屬感，消除學(xué)生自己學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，一起相互討論學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但組員的組織、討論主題確實(shí)定、合適的時(shí)間地點(diǎn)都是該種學(xué)習(xí)方式的二、新學(xué)習(xí)形式的開展趨勢(shì)隨著智能手機(jī)的飛速開展，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展的新形式。為了最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作為微時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)，特別適合學(xué)生在單位、在家、在公共場(chǎng)所、在路上利用空余時(shí)間，進(jìn)行碎片化的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是過去的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育所不可比較的，也是符合遠(yuǎn)程教育與新媒體時(shí)代開展進(jìn)步的趨勢(shì)。微課堂，是上海藍(lán)卓教育信息科技基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)推出的核心產(chǎn)品，是一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品。該項(xiàng)應(yīng)用是開放教育創(chuàng)新的教學(xué)方式?？煽旖莸匕盐⒄n、作業(yè)、考試裝進(jìn)手機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)、測(cè)、評(píng)；可建立掌上學(xué)習(xí)社區(qū)，支持在線問答，隨時(shí)互動(dòng)，讓手機(jī)客戶端具有參與感。三、微課堂應(yīng)用對(duì)策與研究1.大膽嘗試，微課堂的使用，與數(shù)字化學(xué)習(xí)理論研究。我校xx年開始與上海藍(lán)卓公司合作，首次實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)支持服務(wù)短信推送功能。導(dǎo)學(xué)教師通過登錄藍(lán)卓移動(dòng)平臺(tái)可以向自己所帶班級(jí)所有學(xué)生手機(jī)上面發(fā)送教學(xué)信息，方便快捷。緊接著我校通過藍(lán)卓移動(dòng)平臺(tái)，面向所有本科學(xué)員，實(shí)現(xiàn)《大學(xué)英語B》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》兩門統(tǒng)考課程的考前輔導(dǎo)資料推送，經(jīng)過一年輔導(dǎo)，我校統(tǒng)考考試通過率由原來的提高了個(gè)百分點(diǎn)，通過率到達(dá)。接下來我校將繼續(xù)和藍(lán)卓公司合作，真正意義上的實(shí)現(xiàn)微課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)。2.凸現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，積極開創(chuàng)數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)的新階段。微課堂的應(yīng)用，首先是基于現(xiàn)在智能手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)的普及，另外，學(xué)習(xí)特點(diǎn)上是通過一片一片、一點(diǎn)一滴的信息和知識(shí)的獲取，以及學(xué)習(xí)思考積累，到達(dá)了解情況，增加知識(shí)，提高技能，是一種無時(shí)不在，無處不在的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在我們開放大學(xué)學(xué)生中是靈活的，富于生命力的。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的強(qiáng)大技術(shù)支撐，微課堂能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)造隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境，基層學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生全體共同學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)態(tài)，共同嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，在國(guó)開總部和省校分部的共同指引下，積極改進(jìn)自己的教育，使微課堂順利地應(yīng)用于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。我校將以校領(lǐng)導(dǎo)所帶班級(jí)為試點(diǎn)開展此項(xiàng)工作，率先進(jìn)入移動(dòng)學(xué)習(xí)新領(lǐng)域。3、小專業(yè)應(yīng)用微課堂后學(xué)生可提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。公共課藍(lán)卓公司在上海開放大學(xué)的應(yīng)用情況中可以總結(jié)出移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。藍(lán)卓公司在上海開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師在制作完課件后，在平臺(tái)上選取需要推送的學(xué)生，點(diǎn)擊“上線”就能將課件一鍵式推送到學(xué)生的手機(jī)客戶端，學(xué)生就可以隨時(shí)翻開手機(jī)，在學(xué)習(xí)社區(qū)中進(jìn)行課件學(xué)習(xí)、開展話題討論、查看學(xué)習(xí)進(jìn)度排名等，盡情暢享各類學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，微課堂還完善了學(xué)習(xí)社區(qū)的功能，學(xué)生在社區(qū)中不僅能針對(duì)課件進(jìn)行討論，還能對(duì)參與學(xué)習(xí)的課程開展討論，在發(fā)起討論時(shí)，還能添加圖片、表情，更為豐富的表現(xiàn)形式讓學(xué)生能感受掌上移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。4.面向國(guó)家開放大學(xué)的微課資源應(yīng)用與開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的對(duì)接建議。資源上，多年來許多課程的視頻片段和PPT輔導(dǎo)文稿,現(xiàn)在可以由微課堂應(yīng)用的基層學(xué)院教師上傳到微課堂平臺(tái)中，然后資料欄目可上傳一些課程學(xué)習(xí)輔助支持材料，如案例、學(xué)習(xí)網(wǎng)址導(dǎo)航等，在討論中由學(xué)生發(fā)起，起到互動(dòng)評(píng)論的作用，教師可以及時(shí)反應(yīng)評(píng)論。那么，國(guó)家開放大學(xué)總部和分部每學(xué)期都制作一定數(shù)量的微課資源，這些視頻微課程假設(shè)可以共享版權(quán)從網(wǎng)絡(luò)下載后，上傳到微課堂的平臺(tái)中，可以擴(kuò)展作為基層學(xué)院缺乏自制視頻資源的應(yīng)用度，從基本學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量上講，無論是PPT還是視頻動(dòng)畫，都必須秉承最新最適合學(xué)生看的資源，適合學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的資源，而非陳舊的視頻片段，和一些電子版的提綱文稿，因?yàn)槿绻Y源的質(zhì)量不高，就是再好的移動(dòng)學(xué)習(xí)條件，學(xué)生也不愿意重復(fù)地在手機(jī)上看和網(wǎng)站上相同的大量視頻錄像和PPT電子教材目錄提綱。我覺得應(yīng)該要借助國(guó)開的5分鐘微課，借助省校分部的各學(xué)院教師的期末輔導(dǎo)視頻片段，借助基層兄弟學(xué)院共同創(chuàng)作的共享型微視頻資源，這樣才能將微課堂，也就是大家喜歡新的一頁，稱之為移動(dòng)云學(xué)堂的微課堂這個(gè)移動(dòng)鋼筋框架，裝載上學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)然，學(xué)習(xí)上不是任何課程都要制作微視頻，抽取幾個(gè)學(xué)生數(shù)多，性質(zhì)上適宜移動(dòng)學(xué)習(xí)的局部專業(yè)課程，堅(jiān)持教師教學(xué)的奉獻(xiàn)精神，制作專業(yè)的資源，上傳到微課堂，可以很好地表達(dá)開放大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其實(shí)發(fā)動(dòng)各專業(yè)教師群，形成一個(gè)好的教學(xué)資源圈，然后精選出每門課程的資源，上傳到微課堂上才能有希望使高質(zhì)量資源的推到學(xué)生手機(jī)端。再就是從資源的上講，藍(lán)卓公司可以外包資源的商業(yè)制作，但是如果沒有專業(yè)資深教師的參與制作，內(nèi)容質(zhì)量上也是帶一些局限的，制作符合國(guó)家開放大學(xué)要求的教學(xué)課程，一直必須先從國(guó)家開放大學(xué)總部、分總和各基層學(xué)院培訓(xùn)骨干教師為地基，堅(jiān)持這個(gè)常規(guī)化的教育事業(yè)培育，最終這些骨干教師才真正是國(guó)家開放大學(xué)各基層學(xué)院的奠基人和學(xué)生的引領(lǐng)人。微課堂資源基本建成適合于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的相對(duì)規(guī)模后，應(yīng)用為開放大學(xué)的社區(qū)教育、學(xué)生終身教育也可積極對(duì)接開放大學(xué)的教育教學(xué)應(yīng)用。四、開放大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)與邁進(jìn)新課改時(shí)代從微課堂應(yīng)用的局限上講，一是學(xué)生的智能手機(jī)內(nèi)存限制，學(xué)生假設(shè)正常使用視頻課程或下載文檔需要購(gòu)買的內(nèi)存卡容量。再?gòu)募夹g(shù)層面建議微課堂如何更好地與國(guó)家開放大學(xué)的教育文化契合，使開放大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)在學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)上進(jìn)行融合。二是學(xué)生和教師都需要培訓(xùn)手機(jī)無線網(wǎng)的連接和安裝微課堂，并不斷更新和動(dòng)態(tài)互助評(píng)論的反應(yīng)，這樣學(xué)習(xí)的互動(dòng)性才能表達(dá)出來，否那么，僅僅是看一些文稿和視頻，很難持久地保持學(xué)習(xí)熱情，作為基層學(xué)院，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦趧?dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度后表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生中的移動(dòng)學(xué)習(xí)先行者，然后，創(chuàng)立學(xué)校的手機(jī)學(xué)友圈，擴(kuò)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的粘合度，最終形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自勵(lì)素養(yǎng)，這需要學(xué)校和教師的共同育人努力，辦學(xué)除了教會(huì)學(xué)生如何使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，除了通知學(xué)員完成多少課程的學(xué)習(xí)量之外，更多的是教育我們的開放大學(xué)的學(xué)生掌握和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。進(jìn)而表達(dá)國(guó)家開