小學數(shù)學教學中常用的導入設計

小學數(shù)學教學中常用的導入設計導入設計是小學數(shù)學課堂教學中最重要的教學環(huán)節(jié)。俗語說：“好的開端是成功的一半?！焙玫膶朐O計是打開課堂知識結構的金鑰匙；它不僅能調(diào)動學生的學習積極性和求知欲，使學生以最佳的學習狀態(tài)進入新課教學，而且能使學生真正成為學習過程的主動者、參與者。作為一名小學數(shù)學老師，不由得思考著新課程理念下如何開展數(shù)學課堂導入設計呢？一、復習舊知導入法美國心理學家奧蘇貝兒曾說過：“在教學過程中學習活動是否有效，主要看新的學習內(nèi)容能否與學習者的認知結構中原有的、適當?shù)闹R系統(tǒng)建立實質(zhì)的聯(lián)系。”可見，新舊知識間的聯(lián)系是緊密的，往往已學知識是新學知識的基礎，所學知識又是后學知識的鋪墊。因此，我們在教學新舊知識有聯(lián)系的數(shù)學知識時，采用舊知識來引入新知識，從中找準知識間的連接點，為突出重點、突破難點做好準備。例如：在教學“分數(shù)乘以分數(shù)”時，首先讓學生做已學知識：分數(shù)乘以整數(shù)的口算題，然后，老師趁學生在輕松完成時，點撥導入：同學們，分數(shù)乘以整數(shù)已掌握，那么我們在計算中把整數(shù)變成一個分數(shù)時怎么計算呢？這樣，通過舊知識的遷移作用，引出新知識，降低了學習的難度，調(diào)動了學生的學習積極性。二、開門見山直接導入法人與人之間的溝通時以“心”開始的，而心與心的點燃互動是靠語言的交流。在實際教學中，教師運用風趣幽默的話語調(diào)動小學生的有意注意；開門見山，簡潔明了的語言能啟發(fā)學生的學習動向。因此，在教學知識間聯(lián)系不夠緊密的新章節(jié)時，運用直接引入課題的方法效果好。它能積極地調(diào)動學生的注意力，馬上進入課堂教學。例如：教學“分數(shù)的意義”的導入設計：“同學們，到目前為止，我們學的數(shù)都是整數(shù)，今天我們要學的數(shù)十整數(shù)的‘兄弟’——分數(shù)，你們愿意學嗎？三、創(chuàng)設情境，激發(fā)動機導入法小學生的共性特點是天真活潑好奇心強；喜歡做游戲，看動畫片，聽神話故事等。因此，教師要利用學生的這些興趣愛好，為學生精心設計良好的學習情境來導入課堂。學生很喜歡，同時很快就進入最佳學習狀態(tài)。同時，當小學生對某種內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們總會積極踴躍且高興地投入學習，從而真正成為學習活動的主人公。例如：在教學“十幾減九”時，教師組織學生做“湊十游戲”：同桌之間一人說：我出9。另外一人很快地作出反應：我出1，兩人共同：9和1湊成10。這樣讓學生在輕松愉快的游戲中進入新課教學。四、提出懸念，疑問導入古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢娰|(zhì)疑的作用。心理學家又指出，小學生的心理水平是建立在矛盾懸念之中，由于他們好奇心強，因而遇到疑問時，會使大腦產(chǎn)生興奮，于是想法設法探究其中的奧秘，來獲取心理上的渴望，這就促使了他們的積極思維，從而主動參與學習過程。如：在教學“圓的認識”時，可如下設計導入：“同學們，動物王國就要舉行田徑比賽，各種動物都穿著各式各樣的鞋，紛紛報名參賽，它們中熊貓穿的是長方形的鞋，大象穿的是三角形的鞋，小馬穿的是菱形的鞋，猴子穿的是圓形的鞋……請同學們猜想一下，誰得冠軍呢？為什么呢？大家想知道其中的奧秘嗎？下面我們一起來揭開這個疑問。五、操作實驗導入法在小學數(shù)學知識中，“空間與圖形“這部分知識領域是抽象的，邏輯性比較強，需要通過啟發(fā)學生的發(fā)散思維，才能理解接受，況且小學生的思維是以具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維的，學生的抽象性思維是建立在形象性思維之上的。另外，只有學生自己參與動手操作推導出來的知識，才能記牢。因此，我們要盡量挖掘?qū)W生的動手操作能力，讓他們的口、腦、手、眼等多種感官并用，使其在充分感知的基礎上建立生動的表象，最終發(fā)展抽象思維。例如：“組合圖形的面積計算”的教學導入設計時，先讓學生吧準備好的各種圖形拼一拼、剪一剪，看能拼成或拆成哪些學過的圖形，然后進入課堂教學。由于學生有了基礎，在探究新課知識時大大地降低了學習難度。六、聯(lián)系生活實際導入數(shù)學是一門實用性強的學科?！皵?shù)學源于生活，又服務于生活?！蔽覀兩钤谑郎?，時時刻刻都離不開數(shù)學知識的運用。因此，我們在深入教學實踐時，利用學生生活中較熟悉關心的事例來設計導入，會取得意想不到的效果。例如：在教學“垂直與平行”的教學導入時，可如下設計：教學前教師把學生帶到學校運動場上參觀，讓學生觀察場上的物體，看它們的形狀和位置關系是怎樣的？然后馬上回到教室進行新課教學。由于學生有了基礎，上起課來很輕松，同時