第19課《狼》說課課件 部編版語文七年級上冊

狼

正義VS邪惡機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命！目錄CONTENTS010305020406說教材說教法說學(xué)情說學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計一、說教材《狼》出自部編版初中語文七年級上冊第五單元，這一單元描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。01《狼》是一篇文言文，選自清代小說家蒲松齡的文言小說集《聊齋志異·狼三則》中的第二則，主要寫了一個屠夫與兩頭狼斗智斗勇，最終取得勝利的故事。文章篇幅短小，結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)曲折，扣人心弦。02二、說學(xué)情對于本節(jié)課，我將用一個課時來講授在學(xué)習(xí)《狼》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《世說新語》二則、《誡子書》等文言文，懂得了一些文言文相關(guān)知識，能借助注釋初步讀懂文意。本文通假字、古今異義、一詞多義、文言句式等文言現(xiàn)象豐富，對初一學(xué)生來說還是有一定難度。三、說教法根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法：討論法：通過師問生答導(dǎo)入課程。“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？我們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)于狼的成語、諺語大部分都是貶義詞。大家能說出多少呢？”“從這些詞語中，我們可以總結(jié)出狼有什么特點？人們對待狼的態(tài)度是什么樣的呢？”“作者蒲松齡筆下的狼有什么特點？屠戶對待狼的態(tài)度又是什么樣的呢？讓我們走進課文《狼》一探究竟?！边@種方法有利于教師在教學(xué)過程的引導(dǎo)；有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，活躍課堂氛圍。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法：課文寫了什么？【（5W+1H）即什么人（who）什么時間（when）什么地點（where）什么事情（what）結(jié)果如何（how）為什么（why）】為什么寫？怎么寫的？學(xué)到什么？這種方法有利于教學(xué)的步步深入，通過幾個問題貫穿教學(xué)的整個流程，讓學(xué)生由整體到局部的把握課文。四、說學(xué)法學(xué)習(xí)屠戶勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭的精神；增進對人與大自然關(guān)系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。理清本文脈絡(luò)；理解文章的主旨；體會屠戶的心理變化以及對狼的態(tài)度變化；了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識；熟讀課文，疏通文意，理解重點文言詞語；教學(xué)目標在教學(xué)過程中，我貫徹學(xué)生主體+教師主導(dǎo)的原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成根據(jù)預(yù)習(xí)提示、課下注釋、思考探究等自主預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，自覺參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；誦讀默讀法：學(xué)生通過朗讀正字音，把握語感，能做到流暢地朗讀文言文課文，通過默讀初步品味理解文章內(nèi)容；圈點勾畫法：不動筆墨不讀書，學(xué)生在預(yù)習(xí)時圈點勾畫重點字詞語句，對知識進行簡單梳理，做好預(yù)習(xí)筆記，有助于把握課文內(nèi)容，理清思路，概括文章中心思想，提高對課文內(nèi)容的感知能力。五、說教學(xué)過程我設(shè)計的導(dǎo)語是：（一）導(dǎo)入新課——預(yù)計3分鐘“同學(xué)們，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？我們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)于狼的成語、諺語大部分都是貶義詞。大家能說出多少呢？（狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸、狼披羊皮還是狼、養(yǎng)不熟的白眼狼等等）從這些詞語和諺語中，我們可以總結(jié)出狼有什么特點？（可怕、狠毒、狡猾、奸詐、貪婪等）人們對待狼的態(tài)度是什么樣的呢？（厭惡、憎恨等）清代有一位小說家蒲松齡曾寫過關(guān)于狼的文章，他筆下的狼有什么特點？屠戶對待狼的態(tài)度又是什么樣的呢？讓我們走進課文《狼》一探究竟吧?！贝藢?dǎo)語以師生對話方式展開，有利于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。（二）整體感知——預(yù)計用時30分鐘1、課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生借助課下注釋和工具書已解決相關(guān)字詞問題，教師要有針對性的對一些容易寫錯讀錯的生字詞進行強調(diào)圈畫（例如綴、窘、眈、苫、少、瞑、尻、黠等）。此環(huán)節(jié)既為學(xué)生閱讀掃清障礙，又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性特點。（4分鐘）2、有針對性的強調(diào)古今異義（如去、股、蓋等）、一詞多義（如止、意、前等）、詞類活用（如洞、犬、前等）、文言句式（如判斷句、省略句、倒裝句）等重點知識。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生知曉重點，著重復(fù)習(xí)。（7分鐘）3、教師介紹本文作者蒲松齡及《聊齋異志》，補充相關(guān)資料。（4分鐘）蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清代文學(xué)家，世稱聊齋先生，他創(chuàng)作出杰出的文言小說集《聊齋志異》。明末清初時，漢人有雙重的人生態(tài)度：一方面是抗清反滿的遺民態(tài)度，另一方面則是高壓之下對清朝異族統(tǒng)治者的臣服。蒲松齡受到這種雙重人格的影響，所以有了《聊齋志異》一書。蒲松齡醉心科舉，一心想求取功名，他才華橫溢，然而屢試不第。強烈的反差使他憤憤不平，這種情緒貫穿他的一生，同時也深刻地影響了他對社會和人生的態(tài)度、取向以及評判。從某種意義上說，《聊齋志異》就是這一思想的產(chǎn)物。全書491篇，多以鬼狐故事反映現(xiàn)實，表露作者情感。郭沫若1961年為蒲松齡故居題寫對聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。老舍題詞：鬼狐有性格，笑罵成文章。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生拓寬視野，加深對課文理解。4、學(xué)生分段朗讀課文，教師出示思考題，學(xué)生分組合作探究。（15分鐘）遇狼：結(jié)合課文思考，課文開篇向我們交代了幾大要素，分別是什么，用原文回答生答：交代了四大要素，分別是時間——晚；地點——途中；人物——一屠戶，二狼；起因——一屠晚歸，二狼綴行。懼狼：第一二段表現(xiàn)了狼的什么特點，體現(xiàn)在哪？屠戶表現(xiàn)的怎么樣，體現(xiàn)在哪？表現(xiàn)了屠戶怎樣的心理？生答：第一二段表現(xiàn)了狼的兇狠貪婪，體現(xiàn)在綴，止，從，止，至，并驅(qū)如故；屠戶的表現(xiàn)是遷就退讓，體現(xiàn)在投，復(fù)投，表現(xiàn)了屠戶害怕僥幸的心理。御狼：請指出描寫屠夫心理的句子，他采取了怎樣的行動，狼表現(xiàn)的怎么樣？生答：表現(xiàn)屠夫心理的句子是屠大窘，恐前后受其敵。屠夫采取的行動是奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼的表現(xiàn)是眈眈相向。殺狼：兩狼的計謀是什么？前狼假寐的姿勢和神態(tài)是怎樣的，目的是什么？后狼徑去的目的是什么？表現(xiàn)了狼的什么特點？屠夫殺前狼的經(jīng)過是怎樣的，由此可看出屠夫的什么特點？屠夫殺后狼的經(jīng)過是怎樣的，體現(xiàn)屠夫的什么特點？生答：兩狼的計謀是一狼徑去一狼假寐（前后夾擊屠夫）；前狼假寐的姿勢和神態(tài)是犬坐于前，目似瞑，意暇甚；目的是誘敵；后狼徑去的目的是意將隧入以攻其后；表現(xiàn)了狼的陰險狡詐和愚蠢；屠夫殺前狼的經(jīng)過是屠暴起，以刀劈狼首又數(shù)刀斃之，由此可看出屠夫的勇敢且果斷；屠夫殺后狼的經(jīng)過是屠自后斷其股，亦斃之，體現(xiàn)屠夫的機智且細心。最后一段：作者的感嘆是怎樣的，屬于什么表達方式？生答：作者的感嘆是，屬于狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。表達方式是議論?？偨Y(jié)段落大意（遇狼——懼狼——御狼——殺狼），梳理文章脈絡(luò)（開端——發(fā)展——轉(zhuǎn)機——高潮結(jié)局），教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書。此環(huán)節(jié)有助于調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，鍛煉學(xué)生閱讀和概括要點的能力，解決教學(xué)重點，有助于學(xué)生積極的思考和討論，加深對課文的理解。（三）課堂總結(jié)——預(yù)計用時8分鐘本文講了一件什么事？（寫了什么？）【（who）屠夫——（when）夜晚——（where）歸途中——（what）遇狼——（why）恐受其敵——（how）殺狼】01人與動物之間也有斗爭。描述這類關(guān)系的作品，有的旨在突出人的力量，有的為了反襯人的渺小，還有的則在人與動物的對比中揭示人性。思考本文的落腳點在什么地方？【突出人的力量】0203作者寫這個故事想告訴我們什么道理？（為什么寫？）【對待像狼一樣的惡人，不能妥協(xié)忍讓，而要像屠夫一樣勇敢斗爭、善于斗爭，這樣才會取得勝利?！吭诒疚闹?，你獲得了怎樣的啟發(fā)？（學(xué)到什么？）【千萬不要低估了敵人，不僅要斗勇，還要斗智，及時識破敵人的詭計?！?4（五）作業(yè)布置——預(yù)計4分鐘思考最后一