英語聽力教學(xué)研究心得體會

英語聽力教學(xué)研究心得體會第1篇：英語聽力教學(xué)反思_心得體會

英語聽力教學(xué)反思

本文是關(guān)于心得體會的英語聽力教學(xué)反思，感謝您的閱讀！

英語聽力教學(xué)反思（一）

我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，而英語學(xué)科中的聽力教學(xué)則是一個薄弱的環(huán)節(jié)。對習(xí)慣漢語溝通的初中生來說，英語聽力難聽懂。同時我也發(fā)現(xiàn)自己在英語聽力教學(xué)中存在以下問題：

1、對聽力教學(xué)的重視程度不夠，因為我們這里的學(xué)校只有在初三總復(fù)習(xí)時，僅僅寄希望于考試前的聽力模擬，才考聽力，平時初一、初二質(zhì)量檢測時不考。導(dǎo)致訓(xùn)練少。

2、還有訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。

3、缺少必要的聽力技能。正因輕視聽力教學(xué)，所以聽力技能的訓(xùn)練欠缺。學(xué)生對不完全爆破、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等英語語音知識知之甚少；導(dǎo)致聽不懂。對人物、地點、時間和事件等進行意義辨別的能力弱；因此，學(xué)生在聽力中，詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住，重要細(xì)節(jié)也捕不牢。

4、學(xué)生對單詞的發(fā)音差。部分學(xué)生為了很快會讀，用漢字來注上發(fā)英方法。如：tomorrow（托貓肉），這就嚴(yán)重影響了他們的聽力水平。音發(fā)的不準(zhǔn)，就聽不懂單詞。

5、學(xué)生們記單詞的方法是死記硬背，花很長的時間記住單詞，只是瞬間的記憶，導(dǎo)致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽不懂聽力信息，就不愿意繼續(xù)聽。

6、聽力習(xí)慣差。在做聽力時，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語、用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。

7、學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。在聽的過程中一道題沒聽懂，就會影響在簡單的聽力題都聽不出來了。表現(xiàn)焦慮和緊張。

我們英語老師都存在以上的困惑，同時我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺得今后因該運用活動教學(xué)。樂觀創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)情景，仔細(xì)開展各類英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中積累閱歷，提升愛好，得到聽的訓(xùn)練。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。

1、所開展的活動要難易適當(dāng)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)，接受能力不同，在開展教

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀學(xué)活動的過程中要對不同程度的學(xué)生有不同的要求。

2、小組活動能夠在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言能讓組中的每位學(xué)生做到聽說，從而制造學(xué)英語的氛圍，用英語溝通。

3、小組活動向其他同學(xué)提供了大量聽的機會。

4、在小組活動中傳授聽得技巧，告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵詞聽。在聽前熟悉聽力題，有的放矢的去聽。

總之我將在今后不斷的反思自己的聽力教學(xué)，反思自己的聽力課堂，愿每次引發(fā)的反思能成為我不斷前進的動力，能成為我成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標(biāo)。

英語聽力教學(xué)反思（二）

為學(xué)生制造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。通過學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學(xué)生應(yīng)該加強英語聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級學(xué)生的實際情況以及其他老師的閱歷，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺靈敏，仿照力和記憶力強，小學(xué)階段無疑是培育學(xué)生聽力的最佳時期。

首先，先進行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問題聽錄音，并能用英語進行簡單的回答。

其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)，力求自身語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個很好的聽的環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語說話特點，比如語音語調(diào)、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會總結(jié)，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。學(xué)生聽得投入，才會學(xué)得有趣，才有愛好盡量仿照語言進行溝通，體會學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。

再次，培育學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。小學(xué)英語的課時安排，每周三課時，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀天聽讀的習(xí)慣，對每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強對所學(xué)內(nèi)容的聽讀練習(xí)。

總之，小學(xué)生英語聽力的培育和提高是不可能靠短期強化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個潛移默化、循序漸進的漫長過程。它需要老師、學(xué)生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來，小學(xué)生的聽力水平才能得到切實的提高。

英語聽力教學(xué)反思（三）

這節(jié)課，由于沒有明顯句型結(jié)構(gòu)，我把重點放在了如何呈現(xiàn)新課文上。在呈現(xiàn)新課文時，要達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)的內(nèi)容又不能與我們的新課文脫節(jié)，要做到這一點并不是一件容易的事情。后來，我就用了金太陽為我們提供的精美課件來呈現(xiàn)，從今天來看，我操作起來簡單實用輕松，學(xué)生在動畫的幫助下也能很快地了捕捉整篇課文的含義，還能提高他們的愛好。

這節(jié)課，我把另外的一個重點放在鍛煉學(xué)生的聽力能力上。大家都知道要學(xué)好一種語言，首先是聽，然后才到說，接著到讀，最后才是寫。我很贊成彭老師說的，要把這四個方面（聽、說、讀、寫）滲透到平時的教學(xué)里去，不能把他們脫節(jié)開來教，這點對于學(xué)英語是很重要的，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課，我以培育學(xué)生的聽力為主，心理學(xué)測試表明人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生學(xué)說英語是從聽開始的，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么，便會躍躍欲試說話了。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，聽，是他們獲取英語知識和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進行。因此，在整個小學(xué)英語教學(xué)階段，我們每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生制造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。在每一次聽的過程當(dāng)中，我都給學(xué)生定了任務(wù)，比如第一遍去感知，第二遍帶著問題去聽，第三遍嘗試去捕捉keywords,第四遍帶著難度更高的問題去聽，第五遍打開書眼睛看著書耳朵聽，學(xué)生要把聽到的和看到的對上號。這樣一來，學(xué)生總共聽了五遍，時間花去了不少，但是值得。學(xué)生在每一次

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀聽時，我都給他們提出了他們能夠做得到而不覺得困難的任務(wù)。

接下來就是讀，我讓學(xué)生跟讀一遍以后，給時間讓他們自己讀，自己去消化，把覺得難上口的句子劃出來，我再來教，由于生本班學(xué)生知識面廣，個性張揚，敢說。我沒有在機械操練讀這快花太多的時間。接著就是表演，我讓他們比賽，看哪組表演得好。

在剛開始的復(fù)習(xí)舊知識時，我以游戲的方式進行兩個句型的替換操練，這樣能夠激起他們的愛好而不對這兩個句型感到厭煩。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀

第2篇：小學(xué)英語聽力教學(xué)討論

小學(xué)英語聽力教學(xué)討論開題報告

一、問題的提出

聽力即聽的能力，指學(xué)生吸收和理解言語材料所載信息交際能力。它是一種主動型、隱性的技能。小學(xué)生通過聽，可大量吸收新的語言材料，加深所學(xué)語言的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上不斷促進說、讀、寫各項技能的進展。重視聽力教學(xué)，不僅符合語言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫，輕聽說現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨！

但是小學(xué)生的英語聽力存在以下幾方面的問題：

（1）情感因素，有些學(xué)生在聽英語時，信心不足，心情過分緊張、焦慮、壓抑、其心理語言活動過程就處在壓抑狀態(tài)，思維變得遲鈍，難以發(fā)揮正常的聽力水平；相反，如果處在良好的心理狀態(tài)和良好的環(huán)境時，心情輕松愉快，充滿信心，沒有心理壓力，就能發(fā)揮出應(yīng)有的水平而獲得成功，同時又增強了學(xué)習(xí)的自信心和樂觀性，形成良性循環(huán)。

（2）有的同學(xué)在聽的過程中，經(jīng)常怕犯錯誤而被嘲笑，在多次犯錯后容易產(chǎn)生信心不足，甚至自卑。因此，在進行聽力訓(xùn)練時，應(yīng)注意難易適中，由簡到難，循序漸進，不斷鼓舞，讓學(xué)生保持樂觀性，樹立信心，獲得成功感。

（3）知識、技能因素聽力的良好發(fā)揮有賴于良好的知識與技能基礎(chǔ)，如語音、詞匯、句型、語意、語境、日常交際用語、文化背景等，這些知識和技能必定影響聽者理解。學(xué)生常因以下知識的缺陷或沒有正確的言語習(xí)慣而影響他們的聽力。比如，當(dāng)聽力材料中出現(xiàn)一些新詞，或者由于某種原因連讀、弱讀、失去爆破等語音現(xiàn)象引起聽力困難?；蛘呖赡芤驗槁犃Σ牧系恼Z速太快，錄音機效果不好，朗讀者的口音，或有背景聲音等使得聽力變得困難，應(yīng)該說這兩方面都是聽力學(xué)習(xí)中必定要遇到的困難，都是正?，F(xiàn)象，初學(xué)者必須要過這一關(guān)。因此在聽學(xué)習(xí)的過程中要充分了解一些讀音規(guī)則，比如哪些情況下產(chǎn)生連讀、弱讀，哪幾個音遇到另外一些音時失去爆破。還要知道在口語中人們一般使用縮略式而少用完全形式。如口語常說I’mthere’s而少說Iamthereis等，因此了解自身困難、知識和技能的不足，及時地查缺補漏，對癥下藥，克服知識不足，這些都是提高聽力的基本保障。

二、討論目標(biāo)

通過對小學(xué)英語教學(xué)中的聽力教學(xué)的討論，找到一條適合于小學(xué)生的聽力教學(xué)的方法，幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語過程中的聽力困難。

三、討論對象和討論方法

討論對象：以3--6班級為討論對象

討論方法：以課堂為陣地，凸顯學(xué)生主體，精心設(shè)計教案，靈活駕馭課堂，建構(gòu)精彩環(huán)節(jié)，加強教學(xué)反思，及時撰寫隨筆，形成討論體系，探索教學(xué)規(guī)律。

四、操作措施

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系作為教學(xué)過程中最重要、最基本，同時也是最常常、最活躍的關(guān)系，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。良好的師生關(guān)系對于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成將有極大的裨益作用，不良的師生關(guān)系壓抑著學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。構(gòu)建平等、民主、合作、理解、信任的師生關(guān)系，有利于幫助學(xué)生克服聽力過程中的緊張心理，從而達(dá)到良好的發(fā)揮。

（2）堅持用英語組織教學(xué)，配合適當(dāng)?shù)闹w語言。

堅持用英語組織教學(xué)，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避開用漢語講述。這一環(huán)節(jié)是練習(xí)聽力的良好機會，烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提供練習(xí)的頻率。根據(jù)教學(xué)的需要，把聲音與圖畫或?qū)嵨铩幼鞯扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容。聽力理解過程是一個復(fù)雜、樂觀、多層次化的思維理解心理過程。它除涉及到語音、語言、詞匯外，還涉及到非語言知識，如愛好、信心等非智力因素。所以英語老師除了注重教學(xué)大綱外，還需要顧及學(xué)生的要求和該年齡段學(xué)生的心理要素，實行有效的教學(xué)方法和策略，在發(fā)揮老師主導(dǎo)地位的同時，又調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，培育學(xué)生應(yīng)變能力和聽力技巧，這樣才能他聽力理解提高到更高的層次。

（3）精心安排內(nèi)容和時間

老師在每個階段的教學(xué)都要精心選擇合適的材料，遵循"由易到難，逐步深化"的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對話。有些老師把聽力課上成了聽力測試課，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生情感壓抑，反應(yīng)冷漠，教學(xué)效果不明顯。因此，老師應(yīng)該適時更換聽的內(nèi)容、改變聽的形式，聽的過程中可適當(dāng)穿插一些幽默小故事、笑話、英文小詩、英文卡通或英文歌曲等，視聽說相結(jié)合，在課堂上制造一種輕松、愉快、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、焦慮、沉悶而產(chǎn)生的心理障礙。結(jié)合教材特點，選擇口語多、語言規(guī)范、交際性強的材料，培育學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。聽力課宜采納短課時，有些學(xué)生還沒有設(shè)置專門聽力課，老師可利用英語課前5-10分鐘進行省時、高效的訓(xùn)練。

（4）針對不同水平的學(xué)生聽力水平，提出不同層次要求。

一個聽力材料可適應(yīng)各個層次學(xué)生的水平，對一個中等水平的學(xué)生，只需聽出人物、時間、地點和事件；對水平較高的學(xué)生，則必須了解詳細(xì)的內(nèi)容。在練習(xí)時，不要讓聽力較好的學(xué)生把答案講出來，要在小組討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成全都或有差異的答案，再放錄音，以便證實或修正已形成的答案?？傊袑嵦岣咝W(xué)生的聽力能力，老師應(yīng)該采納靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，達(dá)到滴水穿石的效果。

五、討論成果

（1）通過循序漸進的訓(xùn)練，較好的幫助學(xué)生克服了聽力過程中的緊張心理。

（2）激發(fā)了學(xué)生對于英語聽、說的愛好，我們對6個班的聽力進行了測定，80%的同學(xué)能很快聽明白與教材難度相當(dāng)?shù)亩涛募皩υ?，并作出正確的回答。他們不再畏懼英語聽力了，而是把它看作與讀，寫一樣的基本能力，正確對待，并樂于練習(xí)。

第3篇：聽力教學(xué)心得體會

中學(xué)英語聽力教學(xué)心得體會

MH中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語受到的制約因素很多，而聽的機會則更少。初中英語聽力教學(xué)是擺在很多英語老師面前的一個難題，那么應(yīng)如何解決這一問題呢?

一、用英語講課，培育聽的習(xí)慣

我們都有這樣一個感受，長期不聽英語會話，偶爾聽一次，再簡單也不能完全聽懂，這說明聽少了，單詞記不清，反應(yīng)跟不上。老師用英語講課有利于集中學(xué)生的注意力，鍛煉其感知能力，培育其想象力和思維力。在授新課時，堅持讓學(xué)生合上課本，聽老師發(fā)音；然后再讓他們仿照練習(xí)，聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡要回答問題，最后再打開課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。

老師也可以用以下方法給學(xué)生制造更多的聽的機會：老師用簡單適中的英語組織教學(xué)，培育學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。比如，老師上課提問的技巧，應(yīng)隨時注意學(xué)生的心理和情緒，提問時，面要廣，又要有重復(fù)面。問過的同學(xué)還可再問，使所有學(xué)生都處于樂觀的備問狀態(tài)。課堂上千萬不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅持每個學(xué)生都有實踐的機會，特別對有害羞心理、不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要制造條件，鼓舞他們大膽開口。總之，提問的技巧，就是要爭取照顧每一個學(xué)生的情緒，調(diào)動其學(xué)習(xí)樂觀性，使教學(xué)場面生動活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。老師還可以開展英語朗讀、會話、表演等活動，每學(xué)完一段新對話，讓學(xué)生仿照寫一段，并分組表演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。說好是在聽好的基礎(chǔ)上進行的，能說得好，聽的水平自然就提高了。所以，本班每星期一節(jié)英語短劇表演，例如：goforit八班級下unit4hesaidiwashard-working，設(shè)計短劇，學(xué)生拿到成績單后回到家中家長和孩子的對話，這一情景貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂觀設(shè)計對話內(nèi)容，從而讓學(xué)生在親身活動中不知不覺學(xué)到知識，既鍛煉了口語，又提高了聽力水平。

二、采納靈活多變的形式，增加聽的信心

語言是有音有形的，聽作為獲取信息的手段，比看難得多。語言的速度由發(fā)出信號的一方?jīng)Q定，聽到的信號瞬間消失，能聽懂基本意思，但不能記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽后忘前的現(xiàn)象。遇到聽不懂的詞或語句，往往心情緊張，來不及分析、思索，造成漏聽。越是聽不懂越緊張，越緊張越記不住，從而影響對全文的理解。因此，教學(xué)中應(yīng)注意培育學(xué)生聽的愛好，在課堂上制造一個輕松、和諧的氣氛，追求寬松、樂觀主動的學(xué)習(xí)氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙；實行靈活多變的聽音形式，并把競爭機制引入聽力教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的聽音愛好，調(diào)動他們的聽音樂觀性。

老師可以多采納比賽形式，初中學(xué)生喜歡競賽，比賽能夠培育他們的競爭意識、合作意識、團隊精神。如：準(zhǔn)備一段文章把全班分成a、b兩組，讓學(xué)生把聽到的句子說出來，比賽哪一組說正確的句子多，并且一人只能說一句，為了小組的榮譽，平時不愛發(fā)言的同學(xué)在同學(xué)們的鼓舞下樂觀發(fā)言，為小組爭得了一分。這樣讓每個同學(xué)都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大增。

在初中英語聽力測試時，學(xué)生可以先把題瀏覽一遍，找出重點詞語。所謂重點詞語就是這些詞能反映故事的性質(zhì)、特點。比如：對話、理解題較聽單詞、短語或句子難一些，不過一般讀兩遍。我們首先必須聽懂錄音中4~6句對話和所提問題，才能選擇正確答案或回答問題。如：

a:hello，lily.didyouenjoyyourbirthdayyesterday?

b:yes,verymuch.myfriendsmike,peterandjanewereallwithme.

a:didjocometoyourparty?

b:yes,buthewas1ittlelate.

question:whowaslateforlily'sbirthday?

a.janeb.joc.lilyd.mike

本題需要先看清試題的四個選項，聽第一遍錄音時，重點聽幾個人物的關(guān)系，聽所問的問題，并抓住關(guān)鍵詞語whowaslate；聽第二遍錄音時，重點捕捉“who”即可。

三、加強技能訓(xùn)練，提高聽的效果

聽力理解即根據(jù)聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中，豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的；聽音辯音、聽音悟義能加強感知能力。只要在頭腦中形成較強的語言感受和感知能力，聽覺才能從復(fù)雜的音差中進行準(zhǔn)確的識別、判斷，從而獲取信息。

在聽力教學(xué)中，要注意對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練，聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測、取舍等技巧。如在聽力測試中常常會遇到辨數(shù)字這類題。對這類題學(xué)生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽文章，遇到長單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時，可對第一遍記得不全的地方進行修改、補充，從而完善其內(nèi)容。其實，有的空根據(jù)上下文、語法、習(xí)慣用語、背景、常識可以得到答案?？傊?，只要學(xué)生掌握了聽力技巧，多聽多練，聽力水平定會提高。

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)做過很多的聽力訓(xùn)練，但是卻未仔細(xì)總結(jié)歸納過自己的錯誤。事實上，許多同學(xué)在聽完一套練習(xí)后往往對一下答案就算完事，這顯然沒有起到應(yīng)有的效果。筆者要求學(xué)生把平時訓(xùn)練中常常出錯的地方找出來，查出錯誤原因，再聽一遍原問題，尋找到本題的語感，然后時常在心中默念，這樣就可以把原先感到陌生的對話映入腦海中，今后遇到類似的情景就不會有心理阻礙，答題也會順利得多。

具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。專家實驗和真